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摘 要： 初中思想品德教学要以学生为主体、以学生为教学的中心，强化学生的主体意识，引导学生自主探索、学会学习，成为学习的主人，将学习的自主权还给学生。本文从成立自主学习合作小组、课堂讨论及课外活动等方面探讨自主学习在初中思想品德课中的具体应用。
关键词： 自主学习 初中思想品德教学 应用
初中思想品德就是针对初中学生的世界观、人生观和价值观进行教育，让学生正确地认识世界、认识社会、认识人生，形成正确的价值观念和思想品德，是德育的一个重要环节。传统的初中思想品德教学采取的是“填鸭式”教学法，以教师为中心，以知识传授为主题，以机械记忆为学习方法，毫无新意，枯燥无味，让学生始终处于被动、机械的学习状态，只会死记硬背，在德育方面也没有取得显著的实效。而新课改则要求初中思想品德教学以学生为主体、以学生为教学的中心，强化学生的主体意识，引导学生自主探索，学会学习，成为学习的主人，将学习的自主权还给学生。由此可见，自主学习已经成为今后教学发展的必然趋势，初中思想品德活动课应采取丰富多样的活动形式，引导学生自主学习、独立思考，在自主探索的过程中联系实际并得到深刻的认识。下面我就谈谈自主学习在初中思想品德课中的应用。
一、成立自主学习合作小组
每个学生都有自己的优势和不足，在性别、个性、兴趣、心理素质、学习成绩、生活环境等方面都存在着差异，不过一旦让这些有着不同特长的学生组成自主学习合作小组，就可以让他们取长补短，共同进步，达到一加一大于二的效果。不过，在实际操作过程中还有很多细节要注意，比如，如何给自主学习合作小组进行分组就是一个很重要的问题，教师事先要对学生的具体情况进行摸底，再根据每个学生的特长进行分组，保证每个小组中各个学生在性别、个性、特长等方面呈互补性，从而让学生在自主学习合作中相互认识、相互了解、相互交流、相互学习、相互帮助，共同承担困难考验，共同分享成功的快乐，最终让每个学生都融入群体中。另外，在实际教学中可能会出现小组中的学生各自为政，或是一些性格内向的学生中不敢表自己的意见的现象，为避免这些现象的发生，教师要根据教学内容对每组学生提出分工协作的要求，让每个学生都肩负起小组的部分责任，承担起不同的任务，并有意识地让那些性格内向的学生发挥自己的特长，实现他们的价值，增强他们的自信心，这样既能激发他们参与自主学习的主动性和积极性，又能加强学生之间的相互合作，培养他们的交际能力和合作精神。此外，教师也要转变身份，在自主学习小组中，教师不是局外人，也不应作壁上观，而是小组中的一员，所以教师不仅是知识的传播者，更是小组的合作者，要尊重每个学生，成为学生学习的伙伴，积极鼓励他们在自主学习中不断尝试，获得自主学习的激情。
二、课堂讨论
在思想品德课堂学习中，交流是必不可少的，这是思想品德教学中一个不可忽视的重要环节。因为光听教师在讲台上侃侃而谈，德育是达不到明显效果的，只有让学生通过实践，通过做和说，通过交流才能领会思想品德课程的内涵，所以教师在初中思想品德教学过程中对一些知识层次比较浅显、理论色彩比较淡薄、趣味性强、切合学生实际的内容，可以放手让学生在课堂上以讨论的形式自主学习。教师要善于发现能吸引学生兴趣的话题，精心选取合适的切入点，围绕着实际生活中可能遇到的问题或社会现象，在师生、生生之间开展全面而又积极的课堂讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，引导学生在理解思想品德观点的基础上联系实际，让学生感受到生活中处处都需要思想品德，通过课堂讨论让学生自由思考，产生自己的独到的思维和见解，加深学生理解问题的深度和广度，找到解决问题的方法，课堂讨论的最终目标不是简单地解决问题，而是通过整合学生行动、情感和认知，培养学生自主学习的能力，提高学生民主意识、交际能力、创新精神和逻辑思维、发散思维、批判思维的能力。需要注意的是，自主不等于自流，教师在课堂讨论中要担负起更大的管理和调控的职责，做好课堂讨论的引导工作，把握好讨论的方向，让讨论内容紧密围绕着教学目标，并根据讨论的具体情况及时地转换话题，让整个课堂讨论顺着预定目标层层深入。在课堂讨论过程中，教师还要及时地用激励性的语言鼓励学生，让他们既有勇气提出自己的观点，又有勇气接受同学的批评，既敢于坚持自己的真理，又勇于改正发现的错误，给每个学生创造一个能充分施展才能、表现自我的环境和机会，激发自主学习的动力。
三、其他课外活动
要想让学生学好思想品德课，仅仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的，这就需要学校、家庭、社会的共同努力，教师可以在课外组织学生采用多种多样的形式进行自主学习，如：举办演讲比赛、辩论会，进行社会调查，写小论文，网络学习等活动，从而激发学生自主学习的欲望，让学生积极主动地搜集并分析各种资料，在自主学习的探索中理论联系实际，在自主学习的探索中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在自主学习的探索中获得启发、学会思考、学会创新，在自主学习的探索中不断进步。
要想在初中思想品德教学中实现学生自主学习不是一日之功，教师应该按照新课标的要求，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，开发学生自主学习的潜能。而且，寸有所长、尺有所短，教师在引导学生自主学习的过程中也会获得很多意想不到的收获，引导学生开展创新思维，在师生互动中提高教学质量，实现共同进步，教学相长。
参考文献：
[1]杨惠.自主学习模式在初中思想品德课堂中的运用.新课程（下），2012（08）.
[2]赵雁.浅谈在思想品德课中自主学习能力的培养.新课程·教育学术，2011（10）.
关键词： 自主学习 初中思想品德教学 应用
初中思想品德就是针对初中学生的世界观、人生观和价值观进行教育，让学生正确地认识世界、认识社会、认识人生，形成正确的价值观念和思想品德，是德育的一个重要环节。传统的初中思想品德教学采取的是“填鸭式”教学法，以教师为中心，以知识传授为主题，以机械记忆为学习方法，毫无新意，枯燥无味，让学生始终处于被动、机械的学习状态，只会死记硬背，在德育方面也没有取得显著的实效。而新课改则要求初中思想品德教学以学生为主体、以学生为教学的中心，强化学生的主体意识，引导学生自主探索，学会学习，成为学习的主人，将学习的自主权还给学生。由此可见，自主学习已经成为今后教学发展的必然趋势，初中思想品德活动课应采取丰富多样的活动形式，引导学生自主学习、独立思考，在自主探索的过程中联系实际并得到深刻的认识。下面我就谈谈自主学习在初中思想品德课中的应用。
一、成立自主学习合作小组
每个学生都有自己的优势和不足，在性别、个性、兴趣、心理素质、学习成绩、生活环境等方面都存在着差异，不过一旦让这些有着不同特长的学生组成自主学习合作小组，就可以让他们取长补短，共同进步，达到一加一大于二的效果。不过，在实际操作过程中还有很多细节要注意，比如，如何给自主学习合作小组进行分组就是一个很重要的问题，教师事先要对学生的具体情况进行摸底，再根据每个学生的特长进行分组，保证每个小组中各个学生在性别、个性、特长等方面呈互补性，从而让学生在自主学习合作中相互认识、相互了解、相互交流、相互学习、相互帮助，共同承担困难考验，共同分享成功的快乐，最终让每个学生都融入群体中。另外，在实际教学中可能会出现小组中的学生各自为政，或是一些性格内向的学生中不敢表自己的意见的现象，为避免这些现象的发生，教师要根据教学内容对每组学生提出分工协作的要求，让每个学生都肩负起小组的部分责任，承担起不同的任务，并有意识地让那些性格内向的学生发挥自己的特长，实现他们的价值，增强他们的自信心，这样既能激发他们参与自主学习的主动性和积极性，又能加强学生之间的相互合作，培养他们的交际能力和合作精神。此外，教师也要转变身份，在自主学习小组中，教师不是局外人，也不应作壁上观，而是小组中的一员，所以教师不仅是知识的传播者，更是小组的合作者，要尊重每个学生，成为学生学习的伙伴，积极鼓励他们在自主学习中不断尝试，获得自主学习的激情。
二、课堂讨论
在思想品德课堂学习中，交流是必不可少的，这是思想品德教学中一个不可忽视的重要环节。因为光听教师在讲台上侃侃而谈，德育是达不到明显效果的，只有让学生通过实践，通过做和说，通过交流才能领会思想品德课程的内涵，所以教师在初中思想品德教学过程中对一些知识层次比较浅显、理论色彩比较淡薄、趣味性强、切合学生实际的内容，可以放手让学生在课堂上以讨论的形式自主学习。教师要善于发现能吸引学生兴趣的话题，精心选取合适的切入点，围绕着实际生活中可能遇到的问题或社会现象，在师生、生生之间开展全面而又积极的课堂讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，引导学生在理解思想品德观点的基础上联系实际，让学生感受到生活中处处都需要思想品德，通过课堂讨论让学生自由思考，产生自己的独到的思维和见解，加深学生理解问题的深度和广度，找到解决问题的方法，课堂讨论的最终目标不是简单地解决问题，而是通过整合学生行动、情感和认知，培养学生自主学习的能力，提高学生民主意识、交际能力、创新精神和逻辑思维、发散思维、批判思维的能力。需要注意的是，自主不等于自流，教师在课堂讨论中要担负起更大的管理和调控的职责，做好课堂讨论的引导工作，把握好讨论的方向，让讨论内容紧密围绕着教学目标，并根据讨论的具体情况及时地转换话题，让整个课堂讨论顺着预定目标层层深入。在课堂讨论过程中，教师还要及时地用激励性的语言鼓励学生，让他们既有勇气提出自己的观点，又有勇气接受同学的批评，既敢于坚持自己的真理，又勇于改正发现的错误，给每个学生创造一个能充分施展才能、表现自我的环境和机会，激发自主学习的动力。
三、其他课外活动
要想让学生学好思想品德课，仅仅靠课堂的四十五分钟是远远不够的，这就需要学校、家庭、社会的共同努力，教师可以在课外组织学生采用多种多样的形式进行自主学习，如：举办演讲比赛、辩论会，进行社会调查，写小论文，网络学习等活动，从而激发学生自主学习的欲望，让学生积极主动地搜集并分析各种资料，在自主学习的探索中理论联系实际，在自主学习的探索中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在自主学习的探索中获得启发、学会思考、学会创新，在自主学习的探索中不断进步。
要想在初中思想品德教学中实现学生自主学习不是一日之功，教师应该按照新课标的要求，将教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来，开发学生自主学习的潜能。而且，寸有所长、尺有所短，教师在引导学生自主学习的过程中也会获得很多意想不到的收获，引导学生开展创新思维，在师生互动中提高教学质量，实现共同进步，教学相长。
参考文献：
[1]杨惠.自主学习模式在初中思想品德课堂中的运用.新课程（下），2012（08）.
[2]赵雁.浅谈在思想品德课中自主学习能力的培养.新课程·教育学术，2011（10）.