职高美术课堂作业的设计是美术课程的重要内容组成部分，直接关系学生审美情趣及创新能力培养，也是检测教师教学效果的一个重要环节。针对如何解决学生作业中普遍存在的程式化、秩序化、笼统化问题，美术课堂作业有效性的设计显得尤为重要。为此，我经过调查、研究、实践、反思、再实践、再反思，总结出以下几条颇有成效的途径。
　　一、坚持寓教于乐
　　职高美术作业本身的灵活性比较大，不能像文化课那样布置课堂作业，所以在作业布置的过程中要让学生感受到创作属于自己的作品是一件有趣而快乐的事，调动学生尽力完成作业的主动性。教师在设计课堂作业的时候可以设计一些小游戏活动，激发学生的兴趣，在玩的过程中学到知识，快乐地学习美术。例如，在“肌理”内容中，设计了一个小游戏，让学生分别完成触觉肌理的名词解释填写，“肌理”这个名词本身比较抽象，如果在设计上采用小游戏的方式，老师分别用代表热跟冷、粗糙与光滑物体，让学生进行触摸感受来完成，完成游戏后，让学生完成名词解释填写，则不仅能激发学生的兴趣，而且能让学生掌握知识。在课堂作业中，不仅要注意到作业的趣味性，还应该让学生在乐中完成作业。有些作业有一定难度，部分同学不能独立完成作业，会产生厌烦情绪，我们可以利用课堂时间，把课堂作业采取分工协作形式完成，能力强的同学做工艺复杂和技能要求高的作业部分，能力弱的同学完成相对简单的部分。从不同人员组合上可设计为小组完成。在学习“民间美术”一内容时，由学生独立完成泥人零件制作，我将全班学生分组，然后集体组拼成整个泥人。在课堂作业完成过程中，老师要指导学生明确各自的分工和学习任务，各尽其职，各显其能，让学生在完成过程中互帮互助，乐于合作，发扬善于合作的精神，同时提高整体学习效率。
　　二、采取多样教法
　　采取丰富多彩的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。同样，布置作业不应是单一枯燥的同种形式。比如，单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验。在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。美术作业的形式可以是平面的，或描绘或粘贴，也可以是立体的，或制作或雕塑；可以是静态的，也可以是动态的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教师根据教材要求的，也可以是学生自主创作的；可以由个人独立完成，也可以小组、班级甚至教师学生家长合作完成。作业形式灵活多样，不拘一格，教师以教材和校本课程为依据，鼓励学生大胆创新。在教学实践中，师生共同探索，在原有传统美术作业形式的基础上，增加了许多作业的新形式。
　　三、巧设作业要求
　　1.关注个体差异，层次性作业设计是指在教学中教师要关注学生个体差异。例如，在学习“面与色的美感”内容时，我结合本课重点是以基本形状的构成形式表达色彩的联想，在设计作业时，提供给学生三个不同层次作业要求进行选择：①基本要求：用色彩方法练习色彩构成。②较高要求：用不同材质表现面与色的构成。③个性探究：尝试将色彩的搭配运用到不同的生活物品的设计中。
　　2.让学生“活中求学”，开放性作业设计要走出教材、走进生活、走进其他学科，引导学生主动寻找与尝试用不同的绘画工具、不同的材料，探索各种造型方法，表现灵活多样的作业内容，从而感受美术创作表现的多样性。教师设计作业时要打破时间与空间的界限，给学生提供广阔的作业空间，尝试多元化的、形式迥然的开放性作业。
　　3.从学生的角度进行评价。美术作为艺术创造具有鲜明个性，并没有统一答案，学生的绘画创作更无“对”、“错”可言，只有“好”、“坏”之分。每个学生对于自己的作业都很自信，他们的画不受任何限制，没有“清规戒律”的束缚，同时由于受技术能力的局限，学生在作业中表现的艺术趣味并不是刻意追求的，是天性的自然流露，他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都能解释很多个这样画的理由。教师在评价作业时，应从学生角度考虑，找出他们作业中的闪光点加以表扬，从而激发学习兴趣。
　　四、开展激励评价
　　每次课堂练习时，教师应走到学生中，观察每个学生的练习状态，虽然课堂所教内容一样，作业要求和方向也基本统一，但我们会发现作业的过程和结果各不相同，甚至差别很大。究其原因，主要是学生的情感态度、思维方式、知识结构、技能水平、行为习惯等方面的个体性差异，反映在作业上的参差不齐，我想这是自然的、允许的，引导得当就是创造，更是艺术学科积极倡导的。所以，我们不能视而不见，不必大惊小怪，更不能迁怒于学生，这正是学习过程性、作业形成性评价的最佳时机，我们的策略是面对面、手把手地个别指导、评价，并告知学生需要改进的地方和方法，需要努力克服的方面，在巡视、指导、评价中发现整体的共性问题，必须全班示范，立即纠正。此时教师应有足够的耐心，学生毕竟是第一次接触，难免不尽如人意，或许原因在于我们的“教”上，带着这种心境，用赞许的眼光审视每一张、每一次作业，只有建立在整体认同的基础上的评价，才更具激励性和感召力，学生因为我们的认可和赞许，学习兴趣高涨，大胆想象，积极主动，作业质量自然有所提高，课堂气氛轻松和谐。
　　总之，通过对职高美术作业设计有效性的研究和实践，同学们对美术学习的兴趣更加浓厚，完成美术作业的积极性和主动性都得到充分调动。最为突出的是，学生的作业形式多样、凸显个性、富有创意，基本摆脱了“程式化、秩序化、笼统化”的束缚，作业整体质量也都有了很大提高。同时通过职高美术教学使学生的美术知识得到丰富，美术表现能力、创新能力和形象思维能力得到进一步提高。另外，通过实践进一步加深了师生之间的感情，使学生从心底更加喜欢美术，喜欢做美术作业，并能积极地做好美术作业，真正成为学习的主人，真正受到美的教育。