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摘要：体育游戏的本质是游戏，是应用在体育方面的游戏，是适应儿童心理发展特征的体育锻炼。基于体育游戏的特点，不难看出，体育游戏是十分利于小学生身心发展的，是小学体育教学中重要的教学手段。
关键词：体育教学 体育游戏 趣味性 竞争性
体育游戏的本质是游戏，是应用在体育方面的游戏，是游戏的一种表现形式，也是适应儿童心理发展特征的体育锻炼。在对小学生进行体育教学时，体育游戏能更加行之有效地对小学生的身体进行锻炼，体育游戏也是小学体育教师教学的重要内容。体育游戏具有趣味性和竞争性，能激发小学生上体育的兴趣。体育游戏，对于小学生而言，不仅可以增强体质，还可以锻炼思维，培养品德，增长知识，掌握技能，陶冶情操，一举多得。
一、体育游戏的特点
体育游戏一词可以拆分成体育和游戏，体育的目的是为了增强体质，游戏的目的在于娱乐身心，体育游戏完美的融合了体育和游戏的特征，让人在锻炼身体的同时享受快乐。体育游戏具有独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐性以及竞争性。体育游戏可以让小学生在快乐轻松的环境里体会体育的竞争性，同时在相互竞争的环境下感受快乐，提升学生对体育游戏的好感度和兴奋度。体育游戏的特质能激发小学生对于体育锻炼的热爱，通过快乐游戏、快乐锻炼的方式提升小学生对体育游戏的兴趣，使小学生对此门课程不会感觉到厌烦和排斥，这样的教课方式非常符合小学生的心理发展特征和生理发育情况。体育游戏的教学内容基本在课堂完成，利用学校现有的器材和工具进行授课，开展起来十分方便，具有极强的操作性。
体育游戏包含了两种因素，竞赛和情节。体育游戏中的情节因素让体育游戏具有生活性、思维性、直观性。体育游戏的生活性、思维性和直观性，对于培养小学生的兴趣起着很重要的作用，让小学生感受到体育游戏并不遥远，它就是生活的一部分，让学生能够自然的接受体育游戏，并且享受其中。体育游戏对小学生的思维、品质、身体素养都起着重要的促进作用，对小学体育教学有着重要的现实意义。
二、体育游戏的作用
心理资料显示，一个人的大脑发育程度与一个人的生活环境有着密切的关系，心理环境尤甚。体育游戏的开展会应用各种生活情景，让小学生可以拥有健康的体质，除此，还可以积极促进小学生的心理发展，让小学生身心茁壮成长。在体育游戏课程中，小学生需要自己把握动静关系，随着感觉寻找律动，综合多项技能，翻阅过去的知识与经验，让小学生大脑中的神经活动起来，充分开发了小学生的智力潜能，让小学生的平衡感和灵活性增强。此外，还能让小学生获得抽象思维，让小学生学会多维角度思考问题，这有助于开发右脑，形成有艺术感的思维模式，让小学生更加聪明机灵，看起来成熟精神。
小学生正处于一个长身体的阶段，无论身体还是心理都还没有发育完全，需要更多的刺激促进发育。另外，小学生由于没有发育完全，身体素质较为脆弱，没办法承受超负荷的运动量。体育游戏的存在为小学生的身心发育带来了良好的促进作用。体育游戏，最大的特点在于它的趣味性，一个有趣的东西自然会吸引小学生的注意力，当小学生对此感兴趣的时候，已经成功一半。在小学生的心理层面，已经对此不排斥，那么接下来就可以在游戏中锻炼小学生的体魄，由于体育游戏的开展在校园课堂，所以需要体育教师引导学生进行简单的爬行、跳高、跳远、拍球等活动，这些活动的运动量并不大，但是对于小学生的身体素质来说，正好合适，并且这些运动将以游戏方式呈现，极大地促进了学生的参与度。
单论体育，小学生的感兴趣程度很低，而且真正的体育锻炼是需要一定的身体素质条件才可完成，就小学生而言，难度无疑增大，兴趣大大降低。体育锻炼是需要经过不断的重复练习，机械性的练习才能达到健身目的，这样的方式无疑会分散小学生的注意力，降低小学生的兴趣程度，最终导致体育课程的训练效果欠佳。但是，如果把体育和游戏结合起来，效果将会不一样。体育游戏，让那些重复的、机械的锻炼变得生动有趣，而小学生由于身体尚未发育完成，生性好动贪玩，体育游戏满足了小学生这一身体发育特征，以游戏的形式带动身体的锻炼，寓教于乐，使枯燥的体育锻炼不再枯燥，让学生爱上体育，爱上运动，能动的掌握各项体育技能。
在体育教学过程中，有时会遇上较为困难的体育项目或肢体动作。如果直接教授学生以较难的体育项目，学生会因为感到困难而退缩，而对体育学习的兴趣也会缩水。但是，如果用体育游戏作为开场和辅助，这种困难局面将被打破。具体来说，假设我们锻炼快速跑，如果老师直接拿着秒表，计算学生的快跑速度，学生得知结果后可能觉得自己没有快跑天赋或者觉得自身体质不适合快跑，这样的情况将严重打击学生的自信心。但是，如果在测试学生快跑速度之前，带领小学生玩接力游戏，将班上人分成两组，相隔30米对立而站，左右两边作为起始跑步点进行棍棒传递，哪一组先完成，则有奖励，休息5分钟，输的一方可以唱歌跳舞作为惩罚。这样的游戏不仅可以锻炼小学生的快跑速度，还能在游戏中感受到体育锻炼的快乐，让学生不再厌倦体育锻炼。对于老师而言，也能达到训练学生身体素质的目的。
三、体育游戏的实际应用
体育游戏，不能随意进行，凡是需要按照规定来完成，体育游戏需要按照教学大纲的任务分配进行授课。低年级的小学生应该以培养兴趣为主，做一些简单的体育游戏，如“老鹰捉小鸡”“123木头人”等，这将提高小学生对体育课的兴趣。高年级小学生则在引发兴趣的基础上更进一步，以锻炼身体素质为主，综合锻炼学生的平衡力、判断力、团组合作能力等，可以教学打乒乓球、羽毛球等项目，但是不管低年级还是高年级，小学生主要以安全为主，教师应该严格管控学生危险动作，保证学生人身安全。
除了针对小学生发育程度不同所需要做出不同选择之外，还需要进行不同的情景设置。情景设置的目的是帮助学生提高兴趣，减少厌倦。让学生在循序渐进的环境里进入到体育锻炼的状态，在不知不觉中锻炼了自身体质，还感受到游戏快乐。增强学生对体育游戏的带入感，锻炼学生快速进入状态的能力，增强学生适应事务能力，综合训练了学生的知识与技能，身体和心理。
小学生的一大特点便是贪玩。体育游戏的开展满足了小学生贪玩的心理，用游戏带领小学生玩，不仅要玩还要会玩，在玩的过程体验各种体育技能。但是小学生的注意转移能力快，对游戏产生厌倦的速度快，一些体育游戏如果经常进行，将不再能吸引小学生注意力，所以体育游戏不能单一，游戏方式要多种多样，游戏内容要经常更新，这就要求教师在教学过程展示一定的创造力，能经常更新体育游戏教学内容，经常给小学生带来新鲜感，让小学生对体育游戏产生长久的兴趣，让体育游戏课程绽放持久魅力。
四、结语
体育游戏在小学的体育教学中起着重要作用，甚至占据主导地位。在小学的体育教学中，体育教师应该按照教学大纲，合理科学的安排体育游戏内容，激发学生对体育锻炼的兴趣与爱好，并且要时时创新体育游戏的内容，不能让体育游戏呈现单一效果，教师开展丰富多彩的体育游戏将极大地提高小学生兴趣，还能在体育锻炼过程中感受快乐，学习到各种体育技能，增强自身体质。所以，我们需要不断地研究体育游戏的丰富内涵，让体育游戏发挥它的内在潜能。
参考文献：
[1]陈永仙.小学体育教学中的体育游戏探讨[J].课外阅读，2011，（10）：257.
[2]夏锦阳，郭建明.小学课间体育游戏的开发与实践[J].体育文化导刊，2014，（12）：126-129.
关键词：体育教学 体育游戏 趣味性 竞争性
体育游戏的本质是游戏，是应用在体育方面的游戏，是游戏的一种表现形式，也是适应儿童心理发展特征的体育锻炼。在对小学生进行体育教学时，体育游戏能更加行之有效地对小学生的身体进行锻炼，体育游戏也是小学体育教师教学的重要内容。体育游戏具有趣味性和竞争性，能激发小学生上体育的兴趣。体育游戏，对于小学生而言，不仅可以增强体质，还可以锻炼思维，培养品德，增长知识，掌握技能，陶冶情操，一举多得。
一、体育游戏的特点
体育游戏一词可以拆分成体育和游戏，体育的目的是为了增强体质，游戏的目的在于娱乐身心，体育游戏完美的融合了体育和游戏的特征，让人在锻炼身体的同时享受快乐。体育游戏具有独立性、普及性、趣味性、知识性、娱乐性以及竞争性。体育游戏可以让小学生在快乐轻松的环境里体会体育的竞争性，同时在相互竞争的环境下感受快乐，提升学生对体育游戏的好感度和兴奋度。体育游戏的特质能激发小学生对于体育锻炼的热爱，通过快乐游戏、快乐锻炼的方式提升小学生对体育游戏的兴趣，使小学生对此门课程不会感觉到厌烦和排斥，这样的教课方式非常符合小学生的心理发展特征和生理发育情况。体育游戏的教学内容基本在课堂完成，利用学校现有的器材和工具进行授课，开展起来十分方便，具有极强的操作性。
体育游戏包含了两种因素，竞赛和情节。体育游戏中的情节因素让体育游戏具有生活性、思维性、直观性。体育游戏的生活性、思维性和直观性，对于培养小学生的兴趣起着很重要的作用，让小学生感受到体育游戏并不遥远，它就是生活的一部分，让学生能够自然的接受体育游戏，并且享受其中。体育游戏对小学生的思维、品质、身体素养都起着重要的促进作用，对小学体育教学有着重要的现实意义。
二、体育游戏的作用
心理资料显示，一个人的大脑发育程度与一个人的生活环境有着密切的关系，心理环境尤甚。体育游戏的开展会应用各种生活情景，让小学生可以拥有健康的体质，除此，还可以积极促进小学生的心理发展，让小学生身心茁壮成长。在体育游戏课程中，小学生需要自己把握动静关系，随着感觉寻找律动，综合多项技能，翻阅过去的知识与经验，让小学生大脑中的神经活动起来，充分开发了小学生的智力潜能，让小学生的平衡感和灵活性增强。此外，还能让小学生获得抽象思维，让小学生学会多维角度思考问题，这有助于开发右脑，形成有艺术感的思维模式，让小学生更加聪明机灵，看起来成熟精神。
小学生正处于一个长身体的阶段，无论身体还是心理都还没有发育完全，需要更多的刺激促进发育。另外，小学生由于没有发育完全，身体素质较为脆弱，没办法承受超负荷的运动量。体育游戏的存在为小学生的身心发育带来了良好的促进作用。体育游戏，最大的特点在于它的趣味性，一个有趣的东西自然会吸引小学生的注意力，当小学生对此感兴趣的时候，已经成功一半。在小学生的心理层面，已经对此不排斥，那么接下来就可以在游戏中锻炼小学生的体魄，由于体育游戏的开展在校园课堂，所以需要体育教师引导学生进行简单的爬行、跳高、跳远、拍球等活动，这些活动的运动量并不大，但是对于小学生的身体素质来说，正好合适，并且这些运动将以游戏方式呈现，极大地促进了学生的参与度。
单论体育，小学生的感兴趣程度很低，而且真正的体育锻炼是需要一定的身体素质条件才可完成，就小学生而言，难度无疑增大，兴趣大大降低。体育锻炼是需要经过不断的重复练习，机械性的练习才能达到健身目的，这样的方式无疑会分散小学生的注意力，降低小学生的兴趣程度，最终导致体育课程的训练效果欠佳。但是，如果把体育和游戏结合起来，效果将会不一样。体育游戏，让那些重复的、机械的锻炼变得生动有趣，而小学生由于身体尚未发育完成，生性好动贪玩，体育游戏满足了小学生这一身体发育特征，以游戏的形式带动身体的锻炼，寓教于乐，使枯燥的体育锻炼不再枯燥，让学生爱上体育，爱上运动，能动的掌握各项体育技能。
在体育教学过程中，有时会遇上较为困难的体育项目或肢体动作。如果直接教授学生以较难的体育项目，学生会因为感到困难而退缩，而对体育学习的兴趣也会缩水。但是，如果用体育游戏作为开场和辅助，这种困难局面将被打破。具体来说，假设我们锻炼快速跑，如果老师直接拿着秒表，计算学生的快跑速度，学生得知结果后可能觉得自己没有快跑天赋或者觉得自身体质不适合快跑，这样的情况将严重打击学生的自信心。但是，如果在测试学生快跑速度之前，带领小学生玩接力游戏，将班上人分成两组，相隔30米对立而站，左右两边作为起始跑步点进行棍棒传递，哪一组先完成，则有奖励，休息5分钟，输的一方可以唱歌跳舞作为惩罚。这样的游戏不仅可以锻炼小学生的快跑速度，还能在游戏中感受到体育锻炼的快乐，让学生不再厌倦体育锻炼。对于老师而言，也能达到训练学生身体素质的目的。
三、体育游戏的实际应用
体育游戏，不能随意进行，凡是需要按照规定来完成，体育游戏需要按照教学大纲的任务分配进行授课。低年级的小学生应该以培养兴趣为主，做一些简单的体育游戏，如“老鹰捉小鸡”“123木头人”等，这将提高小学生对体育课的兴趣。高年级小学生则在引发兴趣的基础上更进一步，以锻炼身体素质为主，综合锻炼学生的平衡力、判断力、团组合作能力等，可以教学打乒乓球、羽毛球等项目，但是不管低年级还是高年级，小学生主要以安全为主，教师应该严格管控学生危险动作，保证学生人身安全。
除了针对小学生发育程度不同所需要做出不同选择之外，还需要进行不同的情景设置。情景设置的目的是帮助学生提高兴趣，减少厌倦。让学生在循序渐进的环境里进入到体育锻炼的状态，在不知不觉中锻炼了自身体质，还感受到游戏快乐。增强学生对体育游戏的带入感，锻炼学生快速进入状态的能力，增强学生适应事务能力，综合训练了学生的知识与技能，身体和心理。
小学生的一大特点便是贪玩。体育游戏的开展满足了小学生贪玩的心理，用游戏带领小学生玩，不仅要玩还要会玩，在玩的过程体验各种体育技能。但是小学生的注意转移能力快，对游戏产生厌倦的速度快，一些体育游戏如果经常进行，将不再能吸引小学生注意力，所以体育游戏不能单一，游戏方式要多种多样，游戏内容要经常更新，这就要求教师在教学过程展示一定的创造力，能经常更新体育游戏教学内容，经常给小学生带来新鲜感，让小学生对体育游戏产生长久的兴趣，让体育游戏课程绽放持久魅力。
四、结语
体育游戏在小学的体育教学中起着重要作用，甚至占据主导地位。在小学的体育教学中，体育教师应该按照教学大纲，合理科学的安排体育游戏内容，激发学生对体育锻炼的兴趣与爱好，并且要时时创新体育游戏的内容，不能让体育游戏呈现单一效果，教师开展丰富多彩的体育游戏将极大地提高小学生兴趣，还能在体育锻炼过程中感受快乐，学习到各种体育技能，增强自身体质。所以，我们需要不断地研究体育游戏的丰富内涵，让体育游戏发挥它的内在潜能。
参考文献：
[1]陈永仙.小学体育教学中的体育游戏探讨[J].课外阅读，2011，（10）：257.
[2]夏锦阳，郭建明.小学课间体育游戏的开发与实践[J].体育文化导刊，2014，（12）：126-129.