论文部分内容阅读
摘要：一直以来，小学生的写作能力普遍不理想，老师每次不止写作文的作业，学生都会犯难，即使教师每次在布置写作文时，都要费尽心机进行开导，学生面对稿纸还是直皱眉头，无从下笔。所以笔者认为作文教学应该开发新思路，应从不让学生有抵触心理开始。本文即针对小学作文教学展开几点论述和思考。
关键词：小学；作文；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
长期以来，小学生的作文能力普遍偏低，学生一提些作文，就犯难，教师每次在布置写作文之时，都要费尽心机进行许多开导，道理不少讲，学生面对稿纸还是直皱眉头，无从下笔。究其原因：一是腹中空空，没什么可写。二是即便有材料可写，又不知该怎么写，因此，解决写什么和怎么写的问题，就是解决学生作文难得问题。作文是一个创造的过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，培养学生的写作兴趣，让学生学会观察、积累、思考、表达综合能力，最后走向成功。下面谈几点做法：
一、教师要善于培养学生的作文兴趣
兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱动力。教师要竭尽全力调动学生的积极性，使学生在作文中具有不间断的冲动性，让学生在作文中快乐的行走。一般可分三步走的方法：1、写少，不求字数，不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，能写什么就写什么，能写多少就写多少。2、写多，至少每周一次，不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。3、鼓励，一千句批评比不上一句表扬，学生的每次作文，肯定有亮点，教师要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师要及时进行润色加工，并将其推荐到报刊杂志，激发学生的成就感。事实证明，成功地欣慰会在学生的心理形成一股强大的内驱力，会极大地增强学生的写作兴趣。
二、要善于营造良好的写作氛围
在作文教学中，如果缺少良好的写作氛围，学生写作的积极性、主动性就不会提高，写作兴趣肯定不会很浓，这样会给作文教学带来极大的不利，甚至会造成教学上的浪费。反之，写作氛围营造的好，学生写作激情高，作文教学工作主动，教学效果势必会提高。
那么，怎样才能营造出浓郁的写作氛围呢？过去的做法中有很多值得借鉴的经验，只是在更多的时候由于受到应试教育的影响而被弃之不用。比如：举办各种类型的作文比赛，提倡和鼓励课外阅读，创办班级作文报，进行名家作品讨论，向国内作文报刊投稿，举办作品朗诵会等。实践证明，这些做法是行之有效的，语文教师应该发扬光大，同时，要千方百计地培养学生的写作兴趣，诸如在作文教学活动中穿插一些趣味性活动，适时讲述一些作家趣事等。另外，教师自身的文学修养及时对写作课的关注程度也会影响学生的写作兴趣。
三、作文教学方法要不断丰富和创新
目前，课堂作文教学方法陈旧、单一的问题尚未得到很好的解决，其原因主要有几个方面：一是受应试教育束缚，作文教学明显带有急功近利色彩，猜作文、背作文的现象比较严重。二是教与学相分离的现象较普遍，虽然写作在语文教学中的重要性人人皆知，但在教学活动中实际上处于“退居二线”的状态。三是教师的作文课改意识淡薄，普遍存在消极、被动心理。因此，必须把作文教学方法的创新列为语文课改的重要内容，创造性地、大胆地探索和应用新的教学方法，积极开拓作文教学新途径，使作文教学尽快形成崭新的格局。比如，可以采取学生相互评点和修改，分组合写，教师范写，现场口头作文，也可以针对某个写作知识要点进行专题训练。同时要灵活应用改写、叙写、缩写、扩写、仿写等训练方式，只要能全面提高学生的写作水平和语文综合素质，作文教学方法应多多亦善、不拘一格。
四、教师要善于引导学生观察
在教学实践中，发现不少学生写文章找不到素材，究其原因，就是学生的生活阅历浅，活动范围窄，家到学校，两点一线，周而复始。可以安排学生在周末时，去做自然观赏，去进行社会采访，在自然观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的搏斗——抗衡到底，蚂蚁爬墙壁——不改方向，蜜蜂战黄蜂——团结一心等故事被写进了文中。社会采访方面，社会及“暗访”方面，发现了土地荒芜，屠夫如何用管注水进猪肉，小商贩如何在秤杆上耍手法等等。这些观察让学生获得了大量的生活信息，作了生活的有心人，大大地避免了写作时“满脑空空”的窘境。
五、教师要善于引导学生积累
写文章的过程，其实是一个调动过程，调动思维，调动材料，如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来？就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，历史知识，名人轶事，经验教训，网上资料等，摘抄和活用其中的佳句，积累多了，心中有“丘壑”，写作的时候，就会得心应手，左右逢源。
六、教师要认真指导学生修改、书写
修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这一环节，写完文章交给老师，认为修改是老师的事，教学中首先应让学生从思想上重视这个问题，指导修改对于提升作文质量的重要性。可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，对懂得“两句三年得，一吟泪双流”的价值，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励修改的好的学生，文章非天成，妙手靠苦改。
关键词：小学；作文；教学
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01
长期以来，小学生的作文能力普遍偏低，学生一提些作文，就犯难，教师每次在布置写作文之时，都要费尽心机进行许多开导，道理不少讲，学生面对稿纸还是直皱眉头，无从下笔。究其原因：一是腹中空空，没什么可写。二是即便有材料可写，又不知该怎么写，因此，解决写什么和怎么写的问题，就是解决学生作文难得问题。作文是一个创造的过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，培养学生的写作兴趣，让学生学会观察、积累、思考、表达综合能力，最后走向成功。下面谈几点做法：
一、教师要善于培养学生的作文兴趣
兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱动力。教师要竭尽全力调动学生的积极性，使学生在作文中具有不间断的冲动性，让学生在作文中快乐的行走。一般可分三步走的方法：1、写少，不求字数，不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，能写什么就写什么，能写多少就写多少。2、写多，至少每周一次，不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。3、鼓励，一千句批评比不上一句表扬，学生的每次作文，肯定有亮点，教师要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师要及时进行润色加工，并将其推荐到报刊杂志，激发学生的成就感。事实证明，成功地欣慰会在学生的心理形成一股强大的内驱力，会极大地增强学生的写作兴趣。
二、要善于营造良好的写作氛围
在作文教学中，如果缺少良好的写作氛围，学生写作的积极性、主动性就不会提高，写作兴趣肯定不会很浓，这样会给作文教学带来极大的不利，甚至会造成教学上的浪费。反之，写作氛围营造的好，学生写作激情高，作文教学工作主动，教学效果势必会提高。
那么，怎样才能营造出浓郁的写作氛围呢？过去的做法中有很多值得借鉴的经验，只是在更多的时候由于受到应试教育的影响而被弃之不用。比如：举办各种类型的作文比赛，提倡和鼓励课外阅读，创办班级作文报，进行名家作品讨论，向国内作文报刊投稿，举办作品朗诵会等。实践证明，这些做法是行之有效的，语文教师应该发扬光大，同时，要千方百计地培养学生的写作兴趣，诸如在作文教学活动中穿插一些趣味性活动，适时讲述一些作家趣事等。另外，教师自身的文学修养及时对写作课的关注程度也会影响学生的写作兴趣。
三、作文教学方法要不断丰富和创新
目前，课堂作文教学方法陈旧、单一的问题尚未得到很好的解决，其原因主要有几个方面：一是受应试教育束缚，作文教学明显带有急功近利色彩，猜作文、背作文的现象比较严重。二是教与学相分离的现象较普遍，虽然写作在语文教学中的重要性人人皆知，但在教学活动中实际上处于“退居二线”的状态。三是教师的作文课改意识淡薄，普遍存在消极、被动心理。因此，必须把作文教学方法的创新列为语文课改的重要内容，创造性地、大胆地探索和应用新的教学方法，积极开拓作文教学新途径，使作文教学尽快形成崭新的格局。比如，可以采取学生相互评点和修改，分组合写，教师范写，现场口头作文，也可以针对某个写作知识要点进行专题训练。同时要灵活应用改写、叙写、缩写、扩写、仿写等训练方式，只要能全面提高学生的写作水平和语文综合素质，作文教学方法应多多亦善、不拘一格。
四、教师要善于引导学生观察
在教学实践中，发现不少学生写文章找不到素材，究其原因，就是学生的生活阅历浅，活动范围窄，家到学校，两点一线，周而复始。可以安排学生在周末时，去做自然观赏，去进行社会采访，在自然观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的搏斗——抗衡到底，蚂蚁爬墙壁——不改方向，蜜蜂战黄蜂——团结一心等故事被写进了文中。社会采访方面，社会及“暗访”方面，发现了土地荒芜，屠夫如何用管注水进猪肉，小商贩如何在秤杆上耍手法等等。这些观察让学生获得了大量的生活信息，作了生活的有心人，大大地避免了写作时“满脑空空”的窘境。
五、教师要善于引导学生积累
写文章的过程，其实是一个调动过程，调动思维，调动材料，如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来？就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，历史知识，名人轶事，经验教训，网上资料等，摘抄和活用其中的佳句，积累多了，心中有“丘壑”，写作的时候，就会得心应手，左右逢源。
六、教师要认真指导学生修改、书写
修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这一环节，写完文章交给老师，认为修改是老师的事，教学中首先应让学生从思想上重视这个问题，指导修改对于提升作文质量的重要性。可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，对懂得“两句三年得，一吟泪双流”的价值，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励修改的好的学生，文章非天成，妙手靠苦改。