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【摘要】随着当前各种新教学理念和手段的不断出现，学生在教学中的主体作用越来越突出。在此背景下，越来越多的小学数学教师开始重视学生的主动学习，强调在数学教学活动中学生自主学习能力的有效培养。笔者就具体实施措施提出了一些建议。
【关键词】小学数学;数学情景;自主学习能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0163-02
小学生正处于学习的基础阶段，在这一阶段他们形成的相关学习习惯和学习能力对未来的学习和生活都具有重要影响。在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，对促进学生未来数学学习质量和效率的提高，以及良好数学自主学习习惯的养成都具有重要意义。
一、适当营造数学教学情境，调动学生自主学习兴趣
小学数学教材中涵盖了大量的抽象逻辑性知识，如果只是单纯依靠这些教材知识开展小学数学课堂教学，整个过程会显得尤为枯燥，很难调动学生自主学习的兴趣。因此，小学数学教师在教学中可以根据自己班上每个学生的数学学习兴趣和能力，结合相关教材知识内容，在实际生活中收集一些具体的事例图片、音频或情境故事等资料。然后在教学实施的过程中把这些资料利用多媒体技术清晰、完整地展示出来，再结合教师自身适当的语言描述，引导学生充分发挥想象，从而创设一个轻松有趣的数学学习具体情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们参与接下来进行自主学习活动的动力。最后再让学生在情境中对相关数学教材知识进行阅读、分析以及理解，充分锻炼他们的自主学习能力。
例如，在有关图形运动的教学中，小学数学教师可以根据自己班上学生对一些平面图形和图形运动相关知识的原有认知，以及他们的数学学习兴趣，结合有关图形运动的具体知识内容，在实际生活中或者在网上收集相关具体图形的实物图片、动态运动视频或者一些情境故事等教学资料，然后在教学实施的过程中利用多媒体技术将这些图片和视频等资料清晰完整地展示出来，并利用一些生动的语言讲述一个有关图形运动的情境故事，促使学生充分发挥想象，从而在班上有效营造一个具体有趣的图形运动数学学习情境，吸引学生的注意力，让更多的学生愿意参与到本次自主学习中来，最终实现对他们数学自主学习能力的培养。
二、合理设置引导性问题，加深学生对相关数学知识的理解
小学生本身的理解能力有限，而小学数学教材知识中含有大量的数学概念和原理等知识，学生在学习的过程中并不能直接对这些知识进行自主理解，往往需要教师的帮助。因此，小学数学教师可以在教学中根据自己班上学生自主学习的实际基础和能力，结合相关教材知识内容，循序渐进，有效设置一些引导性问题，并在这些问题中灵活引入一些具体的生活事例，确保相关数学知识学习的实用性。然后在教学实施的过程中把这些问题提出来，让学生结合这些问题对相关数学教材知识进行深入理解和学习，并尝试应用这些知识对教师提出的一些实际问题进行分析、解决，确保学生数学自主学习的效率和质量。
例如，在有关三角形的教学活动中，小学数学教师可以在教学中根据自己班上每个学生在日常数学教学中表现出来的理解学习能力，结合三角形的具体知识内容和生活实际，由简到难，循序渐进，逐步设置一些引导性问题，促使学生根据这些问题对三角形的概念、特征和特性等理论知识进行理解学习，并尝试应用这些知识对实际生活现象和问题进行分析和解决，充分提高他们的自主学习效率，锻炼他们对数学知识理解和应用能力。长此以往，真正实现学生自主学习能力在小学数学教学中的有效培养。
三、合作学习，锻炼学生的自主学习能力
小学生个体理解吸收能力和他们学习经验的局限性决定了其个体的自主学习效率较低，质量较差。而要想在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，小学数学教师在教学中可以把自己班上的学生合理划分为一些学习小组，让学生以小组的形式对相关数学教材知识展开自主思考、合作探究和分析，增加小学数学课堂活力，让更多的学生充分参与到相关教学活动中来，在锻炼小学生数学自主阅读分析能力的同时，提高自主学习效率，提升小学数学教学质量。
例如，在有关因数和倍数的教学活动中，小学数学教师可以在教学中根据学生在之前的数学学习过程中表现出来的实际学习特征，根据本次教学活动实施的需要，把班上的学生按照人数、座位等分成一些学习小组，让他们与小组成员之间相互讨论、共同探究因数、倍数的数学概念、实际应用以及最大公因数和最小公倍数的分析方法。同时教师可以利用一些语言引导或者奖励来提升每个小组的竞争力，吸引更多的学生参与到本次自主学习活动中来，有效锻炼他们的数学自主学习能力。
综上所述，在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，既适应了当前教学发展的整体趋势，同时对促进小学生未来的學习和发展具有重要作用。而要想有效落实小学生数学自主学习能力在小学数学教学中的培养，小学数学教师可以通过在教学中适当创设数学教学情境，合理设置引导性问题，以及开展合作学习等手段，充分锻炼小学生的数学自主学习能力，确保他们自主学习的质量和效率，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘敬振.论小学数学课堂教学如何激发学生自主学习的潜能[J].中国校外教育，2018（28）.
（责编 侯芳）
【关键词】小学数学;数学情景;自主学习能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）26-0163-02
小学生正处于学习的基础阶段，在这一阶段他们形成的相关学习习惯和学习能力对未来的学习和生活都具有重要影响。在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，对促进学生未来数学学习质量和效率的提高，以及良好数学自主学习习惯的养成都具有重要意义。
一、适当营造数学教学情境，调动学生自主学习兴趣
小学数学教材中涵盖了大量的抽象逻辑性知识，如果只是单纯依靠这些教材知识开展小学数学课堂教学，整个过程会显得尤为枯燥，很难调动学生自主学习的兴趣。因此，小学数学教师在教学中可以根据自己班上每个学生的数学学习兴趣和能力，结合相关教材知识内容，在实际生活中收集一些具体的事例图片、音频或情境故事等资料。然后在教学实施的过程中把这些资料利用多媒体技术清晰、完整地展示出来，再结合教师自身适当的语言描述，引导学生充分发挥想象，从而创设一个轻松有趣的数学学习具体情境，以此来吸引学生的注意力，激发他们参与接下来进行自主学习活动的动力。最后再让学生在情境中对相关数学教材知识进行阅读、分析以及理解，充分锻炼他们的自主学习能力。
例如，在有关图形运动的教学中，小学数学教师可以根据自己班上学生对一些平面图形和图形运动相关知识的原有认知，以及他们的数学学习兴趣，结合有关图形运动的具体知识内容，在实际生活中或者在网上收集相关具体图形的实物图片、动态运动视频或者一些情境故事等教学资料，然后在教学实施的过程中利用多媒体技术将这些图片和视频等资料清晰完整地展示出来，并利用一些生动的语言讲述一个有关图形运动的情境故事，促使学生充分发挥想象，从而在班上有效营造一个具体有趣的图形运动数学学习情境，吸引学生的注意力，让更多的学生愿意参与到本次自主学习中来，最终实现对他们数学自主学习能力的培养。
二、合理设置引导性问题，加深学生对相关数学知识的理解
小学生本身的理解能力有限，而小学数学教材知识中含有大量的数学概念和原理等知识，学生在学习的过程中并不能直接对这些知识进行自主理解，往往需要教师的帮助。因此，小学数学教师可以在教学中根据自己班上学生自主学习的实际基础和能力，结合相关教材知识内容，循序渐进，有效设置一些引导性问题，并在这些问题中灵活引入一些具体的生活事例，确保相关数学知识学习的实用性。然后在教学实施的过程中把这些问题提出来，让学生结合这些问题对相关数学教材知识进行深入理解和学习，并尝试应用这些知识对教师提出的一些实际问题进行分析、解决，确保学生数学自主学习的效率和质量。
例如，在有关三角形的教学活动中，小学数学教师可以在教学中根据自己班上每个学生在日常数学教学中表现出来的理解学习能力，结合三角形的具体知识内容和生活实际，由简到难，循序渐进，逐步设置一些引导性问题，促使学生根据这些问题对三角形的概念、特征和特性等理论知识进行理解学习，并尝试应用这些知识对实际生活现象和问题进行分析和解决，充分提高他们的自主学习效率，锻炼他们对数学知识理解和应用能力。长此以往，真正实现学生自主学习能力在小学数学教学中的有效培养。
三、合作学习，锻炼学生的自主学习能力
小学生个体理解吸收能力和他们学习经验的局限性决定了其个体的自主学习效率较低，质量较差。而要想在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，小学数学教师在教学中可以把自己班上的学生合理划分为一些学习小组，让学生以小组的形式对相关数学教材知识展开自主思考、合作探究和分析，增加小学数学课堂活力，让更多的学生充分参与到相关教学活动中来，在锻炼小学生数学自主阅读分析能力的同时，提高自主学习效率，提升小学数学教学质量。
例如，在有关因数和倍数的教学活动中，小学数学教师可以在教学中根据学生在之前的数学学习过程中表现出来的实际学习特征，根据本次教学活动实施的需要，把班上的学生按照人数、座位等分成一些学习小组，让他们与小组成员之间相互讨论、共同探究因数、倍数的数学概念、实际应用以及最大公因数和最小公倍数的分析方法。同时教师可以利用一些语言引导或者奖励来提升每个小组的竞争力，吸引更多的学生参与到本次自主学习活动中来，有效锻炼他们的数学自主学习能力。
综上所述，在小学数学教学中有效培养小学生的数学自主学习能力，既适应了当前教学发展的整体趋势，同时对促进小学生未来的學习和发展具有重要作用。而要想有效落实小学生数学自主学习能力在小学数学教学中的培养，小学数学教师可以通过在教学中适当创设数学教学情境，合理设置引导性问题，以及开展合作学习等手段，充分锻炼小学生的数学自主学习能力，确保他们自主学习的质量和效率，为未来的学习和发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]刘敬振.论小学数学课堂教学如何激发学生自主学习的潜能[J].中国校外教育，2018（28）.
（责编 侯芳）