中小学生正处于心理发育期。有些学生逆反心理严重,不愿接受老师的批评教育。对这样的孩子,我们要掌握他们的心理特点,批评教育要讲究艺术,控制情绪,尊重学生,语言得当,让学生从心理上认识错误,自觉改正错误。
　　一、控制情绪
　　中国有句俗语:“不打不成才。”有些教师对犯错的孩子,不是呵斥就是处罚。这种粗暴言行会伤害学生的自尊心,学生会对你关闭心灵的窗户,给今后的教育带来困难。当学生犯错时,教师要控制情绪、保持冷静。从心理学的角度看,消除不良行为的最好方式是忽视不良行为,强化好的替代行为。
　　有位教师在课堂上提问,一位女生竟说:“我不回答你。”课堂里议论纷纷,老师被气得脸红心燥。但她很快冷静下来,以平等待人的态度询问原因:“刘芳同学,你不回答我,必定有其原因。我猜想,是不是老师什么地方做得不好?”
　　“不,不是的。”刘芳语调低沉。
　　“要么,就是你不会回答,又怕丢面子,才想用这种方式搪塞过去。”
　　“老师,你别说了。”刘芳哽咽着。
　　“不会不要紧,只要你肯学,老师来教你。”
　　于是,老师教一遍,又让刘芳复述一遍,一场风波就这样结束了。
　　这位老师能够解决问题,是因为控制自己的情绪、保持冷静的头脑。如果意气用事、图一时痛快,那么不但不能使对方转变态度,还会损害自己的形象。可见,当孩子犯错误时,老师一定要控制情绪,这是批评艺术中的关键。
　　二、不伤害感情
　　有些老师在批评学生时,不注意自己说话的内容和方式,很容易刺激和伤害学生。比如:一位教师上课时有学生不听讲,在下面偷偷地吹口哨。她一时气愤大吼:“吹什么吹,吹你的头啊!”当然,口哨声会嘎然而止,但伴随而来的可能是更严重的对峙。有些逆反心理强的学生可能故意与你做对,不愿上你的课,扰乱课堂,使你的威信大打折扣。这样,你就失去了给他教育的能力和机会。相反,我们可以明明知道是谁在吹口哨而假装不知,心平气和地笑着对大家说:“刚才有位同学的口哨吹得非常棒,我们请他上台表演表演好不好?”结果同学们发出和谐的笑声,那位吹口哨的学生也红着脸不好意思地低下了头。一句话,一片笑声,问题迎刃而解。
　　三、积极的批评
　　批评学生时要注意保护学生的自尊心,不要让他们感受到被侮辱或贬低。多赞美、少批评,先夸夸学生的优点,将学生的心理调整到最佳状态,再指出“美中不足”,或者以商量建议的口气批评学生,学生的心里就会好受得多。
　　比如:有一天,一位女中学生违反校规,穿了一件超短裙到学校,这种情况老师是不能不管的。当老师把这位女孩叫过来的时候,很多学生都围拢过来看老师怎么管。此时,那女孩的心理状态也到了最敏感的时候。
　　老师:哇!好漂亮啊!你们看,她裙子和上衣的颜色搭配得多么协调!
　　女孩:老师,你喜欢吗?(心花怒放地)
　　老师:很喜欢,真的很漂亮。就是裙子的长度嘛……
　　女孩:你是说,太短了?
　　老师:噢,你已经知道了。
　　女孩:我明天换一条长的。
　　老师:(亲昵地搂过女孩,边走边耳语)现在就回去换,我给你一节课的假。
　　你想,这个女孩会对老师有敌对情绪吗?我看感激还来不及呢!她本来穿超短裙来上学就准备好了当众挨批,但她万万没有想到老师会表示对她的欣赏,尤其是在大家面前的赞美之词,着实让她感到满足和愉快。她可以清楚地感觉到:虽然自己违反了校规,老师却在有意识地保护她的自尊。所以,即使是作为一种回报,她也会心甘情地做一次“牺牲”。
　　总之,谁都不喜欢批评,但善意的批评学生乐于接受,并会自觉地改正错误。