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摘 要 课堂导入工作开展成效如何影响着教学开展的高效性。在高中历史教学中应用课堂导入策略是提高历史教学高效性的重要方式。高中历史教师在开展教学时应利用课堂导入策略，以新课改内涵为指导，充分应用多种课堂导入策略，提高课堂成效及教学应用水平。本文分析了高中历史教学中應用课堂导入策略的重要意义，并分析了在高中历史教学中如何更好地应用课堂导入策略。
关键词 高中历史；教学；课堂导入策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0119-01
历史课程是高中教学体系中的重要一环，对学生之后的学习、生活都有着重要意义。历史教学除了可以让学生掌握必要的历史知识外，还能在教学过程中对学生的人文情怀及情感态度进行培养。俗话说，读史使人明智。历史学习可以培养学生的发散思维，符合学生个人发展的需求，对学生人生态度培养及价值取向培养都有着重要意义。而在高中历史教学中，采取有效的课堂导入对提高历史教学的有效性有着重要意义。
一、高中历史教学中课堂导入策略应用意义分析
在高中历史教学中采用课堂导入策略对历史学习有着重要意义，主要体现在下列方面：首先，对原有知识进行巩固，为新的历史知识的学习起到良好的铺垫作用。其次，有利于对学生的学习兴趣进行有效激发，对课堂气氛进行活跃。最后，有利于师生之间展开良好的沟通交流，为构建和谐的师生关系奠定基础。但在课堂导入策略应用过程中，也应该注意下列问题：首先，在应用过程中，应结合实际情况选择相应的导入策略，从而对学生们的历史学习效果进行提高，使得历史学习的针对性得到增强。其次，课堂导入策略的应用应以激发学生兴趣，对原有学习成果为主要目标。再次，应对课堂导入策略的应用时间合理把握，一般会在课堂开始前5min开始。需要注意的是，一些导入策略的开展都应该有其针对性。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用
1.复习导入法
这种策略也就是指通过对以往学习知识的总结、回顾及梳理，进而引出新的需要学习的知识。复习导入法在历史教学开展过程中应用情况十分普遍。高中历史教学无论是对教材的编撰，还是教学工作的展开都需要遵循循序渐进的原则。一些历史线索按照时间的推移或事件发展情况进行展开。因此，在教学中应用复习导入法，使得前后知识都相互关联，事件的逻辑性得以理清，这样所取得的教学效果也更好。另外，教师通过引导学生对已经学过的知识进行复习，可以对学生们学习的实际情况详细掌握，对学生对重难点知识的理解记忆程度进行充分了解，从而获得新课程教学的相关内容。如在学习“近代民族工业的兴起”时，考虑到学生关于初中学习知识的记忆已经模糊了，可以引导学生回顾近代民族工业发展情况，凸显出历史事件的历史发展事件脉络，进而让学生思考外国资本进入中国后对我国近代经济产生哪些影响。
2.悬念导入法
这在高中历史教学中应用的另一种有效的导入策略。在高中历史教学中，教师可以根据教学中应用到的内容，设置出具体的悬念问题，促进学生积极思考，使得学生的求知欲被激发。高中历史课堂的导入环节，教师应对学生敏捷的思维充分利用，在课堂中善于设置悬念，积极设置悬念，进而引导学生快速进入到学习过程中。如在学习太平天国运动中，学生在之前的学习中已经了解到太平天国运动的起点——金田起义爆发所处的历史背景。这时，若仍然按部就班地展开教学，学生学习的积极性必然还是不高。这时，老师可以设置问题，引发学生的思考，在不断思考中帮助学生继续学习下去，如老师可设置这样的问题：“太平军东征胜利后，已经对我国长江下游的大片领土全部占领，这时太平天国的政权已经到达了鼎盛时期，形势大好，但在这时太平天国内部却发生了一件事，直接导致其政权由胜转衰，是什么事？而这件事又给了我们什么启发？”
3.故事导入法
高中生有着其自身的特点，而相较于枯燥式的学习，学生更喜欢老师在课堂上为其讲述各式各样的历史故事。历史教学的开展过程中，尤其不能照本宣科。实际上，历史也是充满趣味及可读性的，因此不能采用被动学习的方式，浇灭了学生的学习热情。这时，在高中历史教学过程中，就可以采用故事化方式讲述，让学生激起对历史学习的兴趣，更为主动参与到课堂学习中。
三、结语
综上所述，课堂导入策略是一种很好的教学方式，它可以激起学生学习的兴趣，帮助正式教学工作开展顺利，提高了教学的有效性。而对于高中历史学科来说，在其中应用课堂导入策略是十分必要且有效的，通过课堂导入策略的应用，丰富了历史课堂，拉近历史与现实的距离，提高了教学质量。
参考文献：
[1]沈利剑.“二案一式”课堂学习范式下教学导入探究——以高中历史课堂为例[J].才智，2012（02）：149-151.
[2]张婵.离开多媒体的有效课堂导入——浅谈从分析课题中导入高中历史教学[J].商，2012（15）：236.
[3]张娜.让高中历史课堂更高效——以《孙中山的三民主义》教学为例[J].学周刊，2015（25）：132-133.
[4]陈晓芳，丁平.人民版高中历史《列强入侵与民族危机》教学设计及其思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（06）：127-131.
关键词 高中历史；教学；课堂导入策略
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0119-01
历史课程是高中教学体系中的重要一环，对学生之后的学习、生活都有着重要意义。历史教学除了可以让学生掌握必要的历史知识外，还能在教学过程中对学生的人文情怀及情感态度进行培养。俗话说，读史使人明智。历史学习可以培养学生的发散思维，符合学生个人发展的需求，对学生人生态度培养及价值取向培养都有着重要意义。而在高中历史教学中，采取有效的课堂导入对提高历史教学的有效性有着重要意义。
一、高中历史教学中课堂导入策略应用意义分析
在高中历史教学中采用课堂导入策略对历史学习有着重要意义，主要体现在下列方面：首先，对原有知识进行巩固，为新的历史知识的学习起到良好的铺垫作用。其次，有利于对学生的学习兴趣进行有效激发，对课堂气氛进行活跃。最后，有利于师生之间展开良好的沟通交流，为构建和谐的师生关系奠定基础。但在课堂导入策略应用过程中，也应该注意下列问题：首先，在应用过程中，应结合实际情况选择相应的导入策略，从而对学生们的历史学习效果进行提高，使得历史学习的针对性得到增强。其次，课堂导入策略的应用应以激发学生兴趣，对原有学习成果为主要目标。再次，应对课堂导入策略的应用时间合理把握，一般会在课堂开始前5min开始。需要注意的是，一些导入策略的开展都应该有其针对性。
二、高中历史教学中课堂导入策略的应用
1.复习导入法
这种策略也就是指通过对以往学习知识的总结、回顾及梳理，进而引出新的需要学习的知识。复习导入法在历史教学开展过程中应用情况十分普遍。高中历史教学无论是对教材的编撰，还是教学工作的展开都需要遵循循序渐进的原则。一些历史线索按照时间的推移或事件发展情况进行展开。因此，在教学中应用复习导入法，使得前后知识都相互关联，事件的逻辑性得以理清，这样所取得的教学效果也更好。另外，教师通过引导学生对已经学过的知识进行复习，可以对学生们学习的实际情况详细掌握，对学生对重难点知识的理解记忆程度进行充分了解，从而获得新课程教学的相关内容。如在学习“近代民族工业的兴起”时，考虑到学生关于初中学习知识的记忆已经模糊了，可以引导学生回顾近代民族工业发展情况，凸显出历史事件的历史发展事件脉络，进而让学生思考外国资本进入中国后对我国近代经济产生哪些影响。
2.悬念导入法
这在高中历史教学中应用的另一种有效的导入策略。在高中历史教学中，教师可以根据教学中应用到的内容，设置出具体的悬念问题，促进学生积极思考，使得学生的求知欲被激发。高中历史课堂的导入环节，教师应对学生敏捷的思维充分利用，在课堂中善于设置悬念，积极设置悬念，进而引导学生快速进入到学习过程中。如在学习太平天国运动中，学生在之前的学习中已经了解到太平天国运动的起点——金田起义爆发所处的历史背景。这时，若仍然按部就班地展开教学，学生学习的积极性必然还是不高。这时，老师可以设置问题，引发学生的思考，在不断思考中帮助学生继续学习下去，如老师可设置这样的问题：“太平军东征胜利后，已经对我国长江下游的大片领土全部占领，这时太平天国的政权已经到达了鼎盛时期，形势大好，但在这时太平天国内部却发生了一件事，直接导致其政权由胜转衰，是什么事？而这件事又给了我们什么启发？”
3.故事导入法
高中生有着其自身的特点，而相较于枯燥式的学习，学生更喜欢老师在课堂上为其讲述各式各样的历史故事。历史教学的开展过程中，尤其不能照本宣科。实际上，历史也是充满趣味及可读性的，因此不能采用被动学习的方式，浇灭了学生的学习热情。这时，在高中历史教学过程中，就可以采用故事化方式讲述，让学生激起对历史学习的兴趣，更为主动参与到课堂学习中。
三、结语
综上所述，课堂导入策略是一种很好的教学方式，它可以激起学生学习的兴趣，帮助正式教学工作开展顺利，提高了教学的有效性。而对于高中历史学科来说，在其中应用课堂导入策略是十分必要且有效的，通过课堂导入策略的应用，丰富了历史课堂，拉近历史与现实的距离，提高了教学质量。
参考文献：
[1]沈利剑.“二案一式”课堂学习范式下教学导入探究——以高中历史课堂为例[J].才智，2012（02）：149-151.
[2]张婵.离开多媒体的有效课堂导入——浅谈从分析课题中导入高中历史教学[J].商，2012（15）：236.
[3]张娜.让高中历史课堂更高效——以《孙中山的三民主义》教学为例[J].学周刊，2015（25）：132-133.
[4]陈晓芳，丁平.人民版高中历史《列强入侵与民族危机》教学设计及其思考[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，24（06）：127-131.