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实验是高中物理教学的重点也是难点，也是考试中易错点，只有加强实验教学，增强实验教学效果，怎样进行实验教学，才能取得突破这一难关呢?
笔者在平时的实验教学中，发现好多教师一般遵循这样的方式，先在教室里讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项，然后再做一个实验演示，最后让学生到实验室去做，写出实验报告，在几年的教学中，发现学生在这种模式下掌握的实验效果很差，出现了以下症状：上课听的没劲，去做实验时非常高兴，但到实验室却无从下手，以致于出现少部分学习专研的学生做得比较好，其他的学生在那儿发呆或打闹，实验记录等着抄抄别人的，另外也发现实验室时有少仪器的现象，现在回过头来想想学生是在被动的接收式学习，没有发挥学生的积极主动性。
2005年我校成为泰州市唯一一所承办内地高中新疆班的学校，从2006年开始笔者有幸执教内高班的物理教学，在这几年中，笔者做了大量的新疆班物理实验教学研究工作，针对新疆班学生活泼好动的特点，积累了一些行之有效的做法，呈现给大家供大家参考。
第一：建立实验学习小组。促进合作学习
将班级分成几个实验学习小组，理科班人数不多，总共20人，四人一组，组与组之间均衡搭配，由于新疆班的学生敢于发表自己的见解，就让他们在课堂上共同来预习和讨论实验内容，给予一定的时间后，请小组成员中的一位代表到讲台上讲讲实验步骤，实验注意事项，其他的同学可以上来补充，然后再是其他组的同学补充，补充完后教师做系统的总结，最后请各组设计实验所需的表格，并加以交流、修改、完善，在做演示实验时请大家一起先观看，然后再请每一组中的一位同学上台来做，这位同学做好了以后再由他请其他另外一组的同学代表来做，依此下去，比一比哪一组的学生代表做的最好，这样一来就让学生有了学习实验动力，通过比较还可以知道自己的不足之处，作为新疆班的物理老师来讲，演示实验一定要做给学生看，包括课本书后面的一些小实验，因为来江苏学习之前他们之间所掌握的就不平衡，而且作为本地教师觉得的司空见惯的现象，在他们一部学生来看可能觉得不可思议呢，这一点我深有体会，比如在讲自由落体运动时，我就带领学生到学校的四楼上去，用装满水的矿泉水瓶作了这样的实验，就极大地增强了学生对自由落体运动的感性认识。
第二：把好进门机制，做好学生预习检查
以往做实验都是学生一窝蜂的涌进实验室，学生就开始手忙脚乱的做起了实验，在改进中我采用了做实验前，教师预先站在实验室门口等侯学生的到来，先检查学生有没有带的实验需要的用品，然后让学生先回答关于实验的相关内容，回答正确了才能进去，这样做有两个好处，一是逼着学生在实验前有充分的准备，做到心中有数，二是学生进了实验室知道自己要做那些事情，其实在操作的过程中，只要提一两个问题即可，比如有些仪器的使用，还有操作顺序，或者实验注意的要点，有二次做单摆实验时，我就在门口拿了两个仪器，一是游标卡尺，另一个是螺旋测微器，读正确了才可以进实验室，就将一些人挡在门外进行学习，这些同学直到高考都不会忘掉如何读数。
第三：教师参与学生实验，体验实验过程
教师也要参与到某一组学生中去做实验，以往教师在上实验课时，一般是学生做教师在巡查，在改进中我采用了加入学生中去做的做法，这样做的好处是学生看到老师在认真做，他也不好意思在那儿玩或打闹，另外也让老师感受一下学生做实验过程中遇到的困难和解决困难的智慧，这样会促进教师思考讲解实验时有哪些不足之处，为今后的教学积累一些好的经验，当然在这个过程中也增进了与新疆班学生的感情，比如说，我在带06级新疆班做用平抛运动来验证碰撞中动量守恒实验时，参加了其中的一组，和艾力亚一起做实验，就发现了一些问题，比如立柱拧得松的话，铁球还没撞上塑料球，立柱就倒下来，意味着实验失败，还有由于实验室的塑料球不是浑圆的，放的角度不对的话，就不能实现一维碰撞，还有要将地面上的白纸固定也是有讲究的，在教材中要求从抛出点正下方初开始就放白纸，大约需要三张白纸，而在实际操作中只要一张八开的白纸就可以了，先不放白纸，让球滚下并发生碰撞，看好落点的位置，然后再放白纸，还有落到地上的小球会弹起打下好多点，干扰以后的测量，这时其中的一个学生想了一个办法，用手去先挡住铁球后再去挡住塑料球，这样就不会出现干扰的点。
第四：把好出门机制，做好实验结果检查
在试验结束的时候，以前的做法是让学生直接回教室处理数据并交上实验报告，现在的做法是，教师站在门口一是检查学生的实验数据，同时让学生回答实验操作的相关内容，比如实验中碰到哪些困难，将自己做实验时遇到的困难请学生解答，或者是请学生提出改进的意见和方法，比如说在做单摆的实验时，就提出如何保证是在一个平面上摆动，就有学生是这样做的，将单摆的线靠近桌子的边缘，拉动线让它摆动，如果是做圆锥摆那将碰到桌子，在数摆动的次数时如何确定平衡位置，有一位同学这样做的，利用地砖的缝隙，在最初时就将平衡位置确定在缝隙的上方即可，再比如在做测定玻璃的折射率时，06新疆班王亚军同学就提出直接用激光笔照射玻璃砖的办法，我们当场就试了这种方法，发现由于激光笔发出的不是线光源，造成测量的结果误差很大，还有李小龙同学提出了由于采用的是木制垫板，插针非常困难，提出了改进方案：采用比较松软的材质做垫板，比如塑料泡沫，比如说在牛顿第二定律实验时，有的同学提出将长木板换成气垫导轨那不是更好吗。
第五：做好组织工作，切实维护仪器安全
针对实验室经常少仪器的现象，在组织学生进实验室前进行反复的宣传与教育，让爱护仪器深入人心，尽管如此在平时的工作中都要安排一些责任心强的学生做实验小组长，小组长先进实验室检查仪器是否齐全完整，检查有无破损，及时报告实验老师，要求及时更换，在实验结束时小组长留下整理仪器并接受检查，方可离开，小组长还要及时的收同学们的实验报告。
第六：注重实验反馈，及时查漏补缺
实验做好了以后，不是说实验就结束了，而是一方面要及时批阅学生的实验报告，另一方面要给于学生关于实验考查的练习加以巩固，对于在实验报告和练习中出现问题，要及时反馈，对于共性的问题，要集体讲，对于个性的问题要找学生面批，由于学生之间的巨大差异，对于那些掌握得特别不好的学生来说，要耐心的讲解，甚至要教师到实验室亲手叫他们怎样做实验，怎样分析实验，千万不能放任自流。
通过实验方式的改变，笔者发现学生学习实验的动力强了，主动预习，唯恐上课时说不出来，在实验室更是积极地做实验，并主动的将做实验的感受说给老师听，老师在这个过程中也有很大的受益。
但是在改进的过程中也发现了一些问题，比如费时间，一般来说实验课只安排一节课，现在由于增加了检查的一些项目，现在需要两节课时间，再比如，有些学生做得比较快有的学生做得比较慢，这些先做好的学生如何安排呢?还需要今后作进一步的改进、探讨、完善。
笔者在平时的实验教学中，发现好多教师一般遵循这样的方式，先在教室里讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项，然后再做一个实验演示，最后让学生到实验室去做，写出实验报告，在几年的教学中，发现学生在这种模式下掌握的实验效果很差，出现了以下症状：上课听的没劲，去做实验时非常高兴，但到实验室却无从下手，以致于出现少部分学习专研的学生做得比较好，其他的学生在那儿发呆或打闹，实验记录等着抄抄别人的，另外也发现实验室时有少仪器的现象，现在回过头来想想学生是在被动的接收式学习，没有发挥学生的积极主动性。
2005年我校成为泰州市唯一一所承办内地高中新疆班的学校，从2006年开始笔者有幸执教内高班的物理教学，在这几年中，笔者做了大量的新疆班物理实验教学研究工作，针对新疆班学生活泼好动的特点，积累了一些行之有效的做法，呈现给大家供大家参考。
第一：建立实验学习小组。促进合作学习
将班级分成几个实验学习小组，理科班人数不多，总共20人，四人一组，组与组之间均衡搭配，由于新疆班的学生敢于发表自己的见解，就让他们在课堂上共同来预习和讨论实验内容，给予一定的时间后，请小组成员中的一位代表到讲台上讲讲实验步骤，实验注意事项，其他的同学可以上来补充，然后再是其他组的同学补充，补充完后教师做系统的总结，最后请各组设计实验所需的表格，并加以交流、修改、完善，在做演示实验时请大家一起先观看，然后再请每一组中的一位同学上台来做，这位同学做好了以后再由他请其他另外一组的同学代表来做，依此下去，比一比哪一组的学生代表做的最好，这样一来就让学生有了学习实验动力，通过比较还可以知道自己的不足之处，作为新疆班的物理老师来讲，演示实验一定要做给学生看，包括课本书后面的一些小实验，因为来江苏学习之前他们之间所掌握的就不平衡，而且作为本地教师觉得的司空见惯的现象，在他们一部学生来看可能觉得不可思议呢，这一点我深有体会，比如在讲自由落体运动时，我就带领学生到学校的四楼上去，用装满水的矿泉水瓶作了这样的实验，就极大地增强了学生对自由落体运动的感性认识。
第二：把好进门机制，做好学生预习检查
以往做实验都是学生一窝蜂的涌进实验室，学生就开始手忙脚乱的做起了实验，在改进中我采用了做实验前，教师预先站在实验室门口等侯学生的到来，先检查学生有没有带的实验需要的用品，然后让学生先回答关于实验的相关内容，回答正确了才能进去，这样做有两个好处，一是逼着学生在实验前有充分的准备，做到心中有数，二是学生进了实验室知道自己要做那些事情，其实在操作的过程中，只要提一两个问题即可，比如有些仪器的使用，还有操作顺序，或者实验注意的要点，有二次做单摆实验时，我就在门口拿了两个仪器，一是游标卡尺，另一个是螺旋测微器，读正确了才可以进实验室，就将一些人挡在门外进行学习，这些同学直到高考都不会忘掉如何读数。
第三：教师参与学生实验，体验实验过程
教师也要参与到某一组学生中去做实验，以往教师在上实验课时，一般是学生做教师在巡查，在改进中我采用了加入学生中去做的做法，这样做的好处是学生看到老师在认真做，他也不好意思在那儿玩或打闹，另外也让老师感受一下学生做实验过程中遇到的困难和解决困难的智慧，这样会促进教师思考讲解实验时有哪些不足之处，为今后的教学积累一些好的经验，当然在这个过程中也增进了与新疆班学生的感情，比如说，我在带06级新疆班做用平抛运动来验证碰撞中动量守恒实验时，参加了其中的一组，和艾力亚一起做实验，就发现了一些问题，比如立柱拧得松的话，铁球还没撞上塑料球，立柱就倒下来，意味着实验失败，还有由于实验室的塑料球不是浑圆的，放的角度不对的话，就不能实现一维碰撞，还有要将地面上的白纸固定也是有讲究的，在教材中要求从抛出点正下方初开始就放白纸，大约需要三张白纸，而在实际操作中只要一张八开的白纸就可以了，先不放白纸，让球滚下并发生碰撞，看好落点的位置，然后再放白纸，还有落到地上的小球会弹起打下好多点，干扰以后的测量，这时其中的一个学生想了一个办法，用手去先挡住铁球后再去挡住塑料球，这样就不会出现干扰的点。
第四：把好出门机制，做好实验结果检查
在试验结束的时候，以前的做法是让学生直接回教室处理数据并交上实验报告，现在的做法是，教师站在门口一是检查学生的实验数据，同时让学生回答实验操作的相关内容，比如实验中碰到哪些困难，将自己做实验时遇到的困难请学生解答，或者是请学生提出改进的意见和方法，比如说在做单摆的实验时，就提出如何保证是在一个平面上摆动，就有学生是这样做的，将单摆的线靠近桌子的边缘，拉动线让它摆动，如果是做圆锥摆那将碰到桌子，在数摆动的次数时如何确定平衡位置，有一位同学这样做的，利用地砖的缝隙，在最初时就将平衡位置确定在缝隙的上方即可，再比如在做测定玻璃的折射率时，06新疆班王亚军同学就提出直接用激光笔照射玻璃砖的办法，我们当场就试了这种方法，发现由于激光笔发出的不是线光源，造成测量的结果误差很大，还有李小龙同学提出了由于采用的是木制垫板，插针非常困难，提出了改进方案：采用比较松软的材质做垫板，比如塑料泡沫，比如说在牛顿第二定律实验时，有的同学提出将长木板换成气垫导轨那不是更好吗。
第五：做好组织工作，切实维护仪器安全
针对实验室经常少仪器的现象，在组织学生进实验室前进行反复的宣传与教育，让爱护仪器深入人心，尽管如此在平时的工作中都要安排一些责任心强的学生做实验小组长，小组长先进实验室检查仪器是否齐全完整，检查有无破损，及时报告实验老师，要求及时更换，在实验结束时小组长留下整理仪器并接受检查，方可离开，小组长还要及时的收同学们的实验报告。
第六：注重实验反馈，及时查漏补缺
实验做好了以后，不是说实验就结束了，而是一方面要及时批阅学生的实验报告，另一方面要给于学生关于实验考查的练习加以巩固，对于在实验报告和练习中出现问题，要及时反馈，对于共性的问题，要集体讲，对于个性的问题要找学生面批，由于学生之间的巨大差异，对于那些掌握得特别不好的学生来说，要耐心的讲解，甚至要教师到实验室亲手叫他们怎样做实验，怎样分析实验，千万不能放任自流。
通过实验方式的改变，笔者发现学生学习实验的动力强了，主动预习，唯恐上课时说不出来，在实验室更是积极地做实验，并主动的将做实验的感受说给老师听，老师在这个过程中也有很大的受益。
但是在改进的过程中也发现了一些问题，比如费时间，一般来说实验课只安排一节课，现在由于增加了检查的一些项目，现在需要两节课时间，再比如，有些学生做得比较快有的学生做得比较慢，这些先做好的学生如何安排呢?还需要今后作进一步的改进、探讨、完善。