摘 要：当前，“互联网 ”已经成为影响小学语文教学发展的关键，与传统教学形式相比，互联网不仅可以实现教学方式创新，还能够增强学生的认知能力。“互联网 ”背景下，小学语文“四学式”混合学习模式的应用有效促进了现有小学语文教学的发展。针对这一内容进行简要分析和论述，希望能够为小学语文教学发展带来一定帮助和启发。
　　 关键词：“互联网 ”;小学语文;“四学式”;混合学习
　　 在“互联网 ”背景下，小学语文教学既有优势也有劣势，优势在于可以为学生展示更多有趣的教学内容，通过视频、音频等多种方式播放，帮助学生加深对课文的理解。不仅如此，网络授课还能打破时间和空间的束缚。而“互联网 ”背景下的小学语文也存在不足之处，例如教师通过大屏幕与学生进行沟通和交流，虽然可以节省时间，但是这种教学没有温度，失去了人与人之间情感的交流。要想充分利用“互联网 ”教学体系，就要注重调动学生的主动性和自觉性，将小学生语文核心素质的培养放在首要位置，采用混合式学习模式，为促进小学语文教学发展奠定坚实基础。
　　 一、对“互联网 ”背景下小学语文“四学式”混合学习模式的概述
　　 1.资源导学环节
　　 资源导学环节主要应用于新课学习之前，属于预习环节的一部分。在传统教学体系中，很多时候需要学生认真完成教师布置的预习任务，但学生往往抱着应付的心态，认为预习就是为了完成任务，根本不清楚预习的目的和最终目标。在“互联网 ”背景下，教师可以将资源导学环节与预习环节融为一体，为学生提供正确的预习方式。资源导学环节对后期小学语文教学有推动作用，可以缓解课堂授课压力，帮助学生理清课堂所学内容，在减轻教师授课负担的同时，也会减少学生的学习压力，可谓一举两得。
　　 2.主体自学环节
　　 主体自学环节是一个非常重要的环节，在预习之后，学生一定要养成自主学习的习惯。对于小学生而言，语文是一门深奥的学科，但是养成良好的学习习惯并不难，学生只有将外界信息知识内化为自身所掌握的知识和能力，才能更好地适应时代的发展。主体自学环节是“四学式”的重要部分。例如课堂上授课的时候，教师一定要给学生留下充足的思考和阅读的时间，时刻关注学生自学情况，这些都可以通过网络传输给授课终端，教师对学生的表现进行统一打分，给予正确评价。
　　 3.交流互学环节
　　 由于每个学生的生活环境和家庭环境都有很大差异，所以学生在遇到问题的时候思考问题的方式也不相同，教师可以针对学生的这一性格特点，营造竞争式的学习氛围。例如在学习《少年闰土》这篇文章的时候，教师可以让学生分角色朗读课文，然后将学生分成若干个小组，让学生进行自由讨论，此时有些学生会将自身的生活与闰土做比较，还有些学生会延伸课文内容，无论哪一种形式都是交流互学模式的表现。
　　 4.总结互助环节
　　 教师多与学生进行沟通和交流，这不仅能够丰富学生的思维方式，还能够拉近师生之间的距离。教师一定要重视课后的巩固与反馈环节，这一点十分重要，课前预习、课后复习，只有双管齐下，才能确保小学语文的教学质量。总结互助环节是“四学式”的保障环节，教师可以剪辑课堂过程中的精彩片段供学生观看，然后与学生共同评论其中的内容，这不仅可以拉近师生之间的距离，还能增加教学反馈评价的科学性，为学生的学习增添动力。
　　 二、以混合学习模式開展教学的案例实践和结果
　　 混合学习模式的开展可以营造良好的学习环境，例如在学习《我的战友邱少云》这篇文章的时候，教师就可以采用“四学式”教学来进行授课。首先教师引导学生预习，学生在预习的时候会对文章有一个初步认识和了解，在意识到生命的宝贵和今天幸福生活来之不易的同时，也会对当下幸福生活倍感珍惜。为了更好地吸引学生的注意力，教师在讲解该部分内容的时候，还应当搭配相应影像资料，让学生感受到战争年代有许许多多战士冲锋陷阵，不畏惧艰难险阻、不畏惧敌人的炮火，换取今天的幸福生活。为了增加学生内心情感互动，教师还可以让学生分角色朗读课文，将自己的情绪融入其中，这样更可以展现出混合学习模式的优点。
　　 综上所述，本文主要论述了“互联网 ”背景下小学语文“四学式”混合学习模式的应用等内容。通过分析可以发现，在如今的小学语文教学发展中，越来越多的教学方法出现在人们眼前。归根结底，小学语文教育就是对“人”的教育，教师一定要确保学生的学习质量，在调动学生学习积极性的前提下，完善现有教学体系，将创新式、多元化的教学方法融入其中。采取案例教学法、视频教学法等诸多教学方式，以此来吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
　　 参考文献：
　　 [1]李玮.“互联网 ”背景下小学语文“四学式”混合学习模式探讨[J].新课程，2020（51）：53.
　　 [2]陈云宇.“互联网 ”背景下小学语文“四学式”混合学习模式研究[J].中国电化教育，2018（7）：111-115 128.