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【摘 要】成渝地区双城经济圈职业教育国际化协同发展（以下简称“成渝双城经济圈职业教育”）是落实党中央的重要战略部署、提升西部地区教育发展和优化教育格局，提高教育质量的切实需要。成渝地区职业教育国际化发展方面存在整体布局规划不足，教育体制障碍，资源配置利用率不高等问题。本文通过多角度、多领域探索成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展模式，力图通过研究探索出缓解当前成渝地区高职国际教育发展不均衡、不充分的问题的策略。
【关键词】成渝双城经济圈;职业教育;国际化;协同发展模式
一、前言
2020年1月3日，中央财经委员会第六次会议提出，“推动成渝地区双城经济圈建设，在西部形成高质量发展的重要增长极。”2020年3月，成渝地区双城经济圈（以下简称“成渝双城经济圈”）建设正式启动。2020年4月，重庆市与四川省两地教育部门签署了《推动成渝地区双城经济圈建设教育协同发展框架协议》。双方将共同编制实施《成渝地区教育协同发展行动计划》，在职业教育方面，双方将围绕共建西部科学城和长江教育创新带的建设目标，优化成渝地区教育资源、功能布局，积极引进一批国际优质职业教育资源，重点共建一批高水平职业院校和专业群，共同建设一批职业教育集团和特色职业教育园区，构建高职国际教育协同发展模式。2020年9月，四川省教育厅与重庆市教委在渝签署成渝地区双城经济圈职业教育协同发展合作框架协议，推进成渝地区双城经济圈职业教育协同发展，同时，还成立了成渝地区双城经济圈职业教育协同发展联盟。
二、成渝双城经济圈高职院校国际化发展情况
成都和重庆近年来合作频繁，就高职院校国际化发展而言，有关研究成果表明两地职业教育合作情况并不乐观。
（一）成渝双城经济圈高职院校国际化发展受地方行政壁垒影响
2003年，国家就推进长三角高等教育合作，“受地方行政壁垒影响，长三角区域各省市各自为政”，成渝两地高职院校国际化交流目前大多停留在合作论坛、职教联盟等浅层次的合作方式，深入性的实质性合作潜力尚待挖掘。“要想实现真正的互通有无、超越行政区划分限制的高等教育体系，仍存在许多障碍需要克服”。
（二）成渝地区职业教育资源合作共享不充分、不均衡
据统计，截止目前成都市21所高职院校中开设中外合作办学项目的有13所学校，19个专业;重庆市40所高职院校开设中外合作办学专业数量仅有11所，17个专业。其中，成都市“双高”学校建设单位有7所，重庆市“双高”学校建设单位有10所。从中外合作办学项目上分析，见下表：
其中，成渝高职院校中外合作办学在护理、老年服务与管理、空中乘务、學前教育、艺术设计等专业领域存在资源共享不足的问题。除在公共服务板块涉及“互增”高职（专科）招生计划外，其他方面未见公开提及或明确的职业教育国际化合作事宜。
在留学生培养方面，成渝两地于2020年共同举办外国留学生创新创业大赛，此次成渝留学生创新创业大赛也是双城经济圈外国留学生第一节创新创业大赛。在此之前，成渝地区留学生培养、就业、创业等方面尚未出现双城联动活动或比赛。成渝地区留学生培养在学历生、进修生人才培养方式、国际化课程建设和国际化师资队伍打造方面仍有很多可以合作的空间和资源。
三、探索成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展模式
为破解成渝地区职业教育发展不平衡、不充分的突出问题，推动成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展，首先要明确共同的发展目标，找到协同发展的契合点，从而形成成渝双城经济圈职业教育国际发展“命运共同体”。
（一）做好成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展顶层设计
2020年9月，成渝地区双城经济圈职业教育协同发展联盟成立对成渝地区职业教育发展具有里程碑意义。抓住“十四五”规划开局之年，将成渝地区职业教育国际化规划同成渝双城经济社会发展规划统筹协调，共同谋划，协同实施，避免“两张皮”，确保双城职业教育国际化协同发展的吻合度和符合度。
（二）做强中心城市职业教育国际化特色项目，强化“双引擎”优势
以成渝地区职业教育中外合作办学资源合作为基础，推动成渝职业院校中外合作办学项目优势互补，积极引入优质教育资源，融入1+X证书国际化，联合开发人才培养标准、课程标准，成都、重庆两地职业院校共同参与制订职业教育国际标准等;促进国际经验和资源本土化、再创新，打造双城经济圈职业教育国际教育优势资源。
参考文献：
[1] 习近平主持召开中央财经委员会第六次会议（2020-01-03[2020-06-09]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-01/03/
[2] 刘飞.成渝双城职业教育协同发展思考[J].教育科学论坛，2020（04）：1.
[3] 钟昆明，李伟. 成渝地区双城经济圈教育协同发展模型研究[J].长江师范学院学报. 2020，11100-107
[4] 蒋华林.推动成渝地区双城经济圈高等教育一体化发展的思考. 重庆高教研究[J]. 2020.7，58-70
作者简介：
王哲，女，河南商丘人，主要研究方向：职业教育，国际学生管理，国际教育，商务英语等。
基金项目：
本文系重庆商务职业学院2020年校级科研课题“成渝双城经济圈高职国际教育协同发展模式研究”（课题编号：2020XJKTYB52）阶段性研究成果;重庆商务职业学院2020年校级教研教改课题“一带一路”背景下高职院校电子商务类留学生培养模式的研究与实践——以重庆商务职业学院南非公派留学生项目为例”（课题编号：SWJWJG202008）阶段性研究成果
（作者单位：重庆商务职业学院）
【关键词】成渝双城经济圈;职业教育;国际化;协同发展模式
一、前言
2020年1月3日，中央财经委员会第六次会议提出，“推动成渝地区双城经济圈建设，在西部形成高质量发展的重要增长极。”2020年3月，成渝地区双城经济圈（以下简称“成渝双城经济圈”）建设正式启动。2020年4月，重庆市与四川省两地教育部门签署了《推动成渝地区双城经济圈建设教育协同发展框架协议》。双方将共同编制实施《成渝地区教育协同发展行动计划》，在职业教育方面，双方将围绕共建西部科学城和长江教育创新带的建设目标，优化成渝地区教育资源、功能布局，积极引进一批国际优质职业教育资源，重点共建一批高水平职业院校和专业群，共同建设一批职业教育集团和特色职业教育园区，构建高职国际教育协同发展模式。2020年9月，四川省教育厅与重庆市教委在渝签署成渝地区双城经济圈职业教育协同发展合作框架协议，推进成渝地区双城经济圈职业教育协同发展，同时，还成立了成渝地区双城经济圈职业教育协同发展联盟。
二、成渝双城经济圈高职院校国际化发展情况
成都和重庆近年来合作频繁，就高职院校国际化发展而言，有关研究成果表明两地职业教育合作情况并不乐观。
（一）成渝双城经济圈高职院校国际化发展受地方行政壁垒影响
2003年，国家就推进长三角高等教育合作，“受地方行政壁垒影响，长三角区域各省市各自为政”，成渝两地高职院校国际化交流目前大多停留在合作论坛、职教联盟等浅层次的合作方式，深入性的实质性合作潜力尚待挖掘。“要想实现真正的互通有无、超越行政区划分限制的高等教育体系，仍存在许多障碍需要克服”。
（二）成渝地区职业教育资源合作共享不充分、不均衡
据统计，截止目前成都市21所高职院校中开设中外合作办学项目的有13所学校，19个专业;重庆市40所高职院校开设中外合作办学专业数量仅有11所，17个专业。其中，成都市“双高”学校建设单位有7所，重庆市“双高”学校建设单位有10所。从中外合作办学项目上分析，见下表：
其中，成渝高职院校中外合作办学在护理、老年服务与管理、空中乘务、學前教育、艺术设计等专业领域存在资源共享不足的问题。除在公共服务板块涉及“互增”高职（专科）招生计划外，其他方面未见公开提及或明确的职业教育国际化合作事宜。
在留学生培养方面，成渝两地于2020年共同举办外国留学生创新创业大赛，此次成渝留学生创新创业大赛也是双城经济圈外国留学生第一节创新创业大赛。在此之前，成渝地区留学生培养、就业、创业等方面尚未出现双城联动活动或比赛。成渝地区留学生培养在学历生、进修生人才培养方式、国际化课程建设和国际化师资队伍打造方面仍有很多可以合作的空间和资源。
三、探索成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展模式
为破解成渝地区职业教育发展不平衡、不充分的突出问题，推动成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展，首先要明确共同的发展目标，找到协同发展的契合点，从而形成成渝双城经济圈职业教育国际发展“命运共同体”。
（一）做好成渝双城经济圈职业教育国际化协同发展顶层设计
2020年9月，成渝地区双城经济圈职业教育协同发展联盟成立对成渝地区职业教育发展具有里程碑意义。抓住“十四五”规划开局之年，将成渝地区职业教育国际化规划同成渝双城经济社会发展规划统筹协调，共同谋划，协同实施，避免“两张皮”，确保双城职业教育国际化协同发展的吻合度和符合度。
（二）做强中心城市职业教育国际化特色项目，强化“双引擎”优势
以成渝地区职业教育中外合作办学资源合作为基础，推动成渝职业院校中外合作办学项目优势互补，积极引入优质教育资源，融入1+X证书国际化，联合开发人才培养标准、课程标准，成都、重庆两地职业院校共同参与制订职业教育国际标准等;促进国际经验和资源本土化、再创新，打造双城经济圈职业教育国际教育优势资源。
参考文献：
[1] 习近平主持召开中央财经委员会第六次会议（2020-01-03[2020-06-09]. http：//www.gov.cn/xinwen/2020-01/03/
[2] 刘飞.成渝双城职业教育协同发展思考[J].教育科学论坛，2020（04）：1.
[3] 钟昆明，李伟. 成渝地区双城经济圈教育协同发展模型研究[J].长江师范学院学报. 2020，11100-107
[4] 蒋华林.推动成渝地区双城经济圈高等教育一体化发展的思考. 重庆高教研究[J]. 2020.7，58-70
作者简介：
王哲，女，河南商丘人，主要研究方向：职业教育，国际学生管理，国际教育，商务英语等。
基金项目：
本文系重庆商务职业学院2020年校级科研课题“成渝双城经济圈高职国际教育协同发展模式研究”（课题编号：2020XJKTYB52）阶段性研究成果;重庆商务职业学院2020年校级教研教改课题“一带一路”背景下高职院校电子商务类留学生培养模式的研究与实践——以重庆商务职业学院南非公派留学生项目为例”（课题编号：SWJWJG202008）阶段性研究成果
（作者单位：重庆商务职业学院）