论文部分内容阅读
【摘要】“潜质生”学习成绩差，坏习惯多，脑子灵活，但经常违反纪律，给教育教学带来了许多困难。为了孩子的健康成长，我们教师责无旁贷，必须做好潜质生的转换工作。我在20多年的教学生涯中，经过对学生的不断接触和分析，终于找到了一套转变潜质生的新方法。
【关键词】潜质生 转换策略
所谓“潜质生”就是在班级中生活态度消极，学习成绩较差，经常违反纪律，坏习惯较多，但脑子比较灵活的学生。他们常常表现为思想覺悟低、懒惰、以自我为中心、爱说俏皮话等，不能完成学习任务。这就需要班主任和任课教师共同努力，查找病因，对症下药，常言说：“病去如抽丝”，转变潜质生决不是一件容易的事情。我们将采取怎样的方法和措施使他们尽快走出阴影，端正态度，健康成长呢？根据我20多年的教学探讨和研究，初步形成了转化“潜质生”的教育观，现总结如下：
1、探究病因
潜质生的成因是复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。根据多年来对潜质生的接触，我认为其形成的原因如下
1.1家庭原因
家庭教育的失职。常言说：“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母离异或忙于工作，无暇顾及子女，把孩子留给爷爷奶奶照顾，孩子心理上没有安全感，老人觉得孩子离开父母委屈，只是溺爱不舍得管教，子女我行我素；有的父母整天沉醉于酒宴、舞场、麻将桌……只顾自己享乐，不明白子女的潜移默化；更有不少父母对子女缺乏正确地引导，要么过于偏袒溺爱，百依百顺；要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺就打骂、恐吓。这些都会使孩子形成不健康的性格，无法养成良好的生活习惯。
1.2社会原因
首先是社会环境的影响。中职生年纪小，他们的人生观、价值观还未真正形成，也没有能力为自己的人生做出规划。容易受到社会各种不良思想的侵害。同时，网吧、歌厅等娱乐场所使意志不坚定的学生流连忘返，不健康的影视作品、小说及黄、赌、毒等社会丑恶现象，使学生盲目崇拜，不自觉的模仿，不仅污染了孩子的心灵，而且让他们对前途感到迷茫。
1.3学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”潜质生的出现虽与家庭教育、社会影响密切相关，但是，学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不容忽视的原因之一。
首先，学生在学习上屡遭挫折后，心理上很需要得到安慰和帮助，但有些教师只根据学生的平时的表现，在不了解分析学生落后原因的情况下，进行挖苦、讥讽、责骂，使他们的自尊心严重受挫，失去信心，敌对心理增强，厌学情绪自然也就乘虚而入，由学困者很快就变成了落后者。
其次，某些管理手段的不当，严重伤害了潜质生的自尊。教育的目的在于让孩子从自身出发用积极的态度弥补过错，只有让他们真正认识到自己的错误，才能达到改正的效果。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施从本质看是为了学生，但结果却相反。例如：班级因为某个同学扣了分，班级量化落后，班主任脸上无光，因而便狠狠地训斥学生，不是停课就是叫家长，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，使学生更逆反，不仅不利于班级管理，也不利于学生的心理健康发展。还有的学校为了升学率，对潜质生另眼相待，这对学生是一种无形的伤害，使得这些潜质生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面滑坡，学习成绩越来越差。
2、教育转换
对潜质生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光，健康成长。那么如何做好潜质生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：
2.1在教育转化工作中应对潜质生充满爱心。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，才能同班集体一起前进。这就要求教师在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，提高潜质生的道德认识，培养潜质生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是潜质生矫正不良道德品质的熔炉，又是潜质生实现转化、走向进步的摇篮。而班主任在教育和转化潜质生中起着主导作用。但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，树立良好的班风，使潜质生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中，让他们感到班集体的温暖，渴望为班级的发展贡献力量。
2.2在教育转化工作中应赏识潜质生的优点。
美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生是有差距的，但每个学生都有自己的闪光点。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其恶疾高明得多”。潜质生虽然有很多不足之处，但作为班主任，及时肯定表扬潜质生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
2.3在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，要设计相宜的课堂练习，使潜质生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与潜质生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
2.4在教育转化工作中重视家校合力
在潜质生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜质生家长的工作，采取家访、书信、电话等方式，主动和家长沟通，定期召开家长会，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
总之，“发展学生”首先要“发展自己”，教师的素质不是与生俱来的而是在长期的教育实践中锻炼出来的，时代在变，学生在变，我们的教育方法也要不断创新，他要求教师不断提高自身修养，潜心研究学生的心理发展状况，只有用赏识教育的理念关心学生的成长，才能赢得当代学生的信任和尊重。
【关键词】潜质生 转换策略
所谓“潜质生”就是在班级中生活态度消极，学习成绩较差，经常违反纪律，坏习惯较多，但脑子比较灵活的学生。他们常常表现为思想覺悟低、懒惰、以自我为中心、爱说俏皮话等，不能完成学习任务。这就需要班主任和任课教师共同努力，查找病因，对症下药，常言说：“病去如抽丝”，转变潜质生决不是一件容易的事情。我们将采取怎样的方法和措施使他们尽快走出阴影，端正态度，健康成长呢？根据我20多年的教学探讨和研究，初步形成了转化“潜质生”的教育观，现总结如下：
1、探究病因
潜质生的成因是复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。根据多年来对潜质生的接触，我认为其形成的原因如下
1.1家庭原因
家庭教育的失职。常言说：“父母是孩子的第一任老师”，父母的言行将直接影响着孩子。有的父母离异或忙于工作，无暇顾及子女，把孩子留给爷爷奶奶照顾，孩子心理上没有安全感，老人觉得孩子离开父母委屈，只是溺爱不舍得管教，子女我行我素；有的父母整天沉醉于酒宴、舞场、麻将桌……只顾自己享乐，不明白子女的潜移默化；更有不少父母对子女缺乏正确地引导，要么过于偏袒溺爱，百依百顺；要么严加管束，不准越雷池一步，稍有不顺就打骂、恐吓。这些都会使孩子形成不健康的性格，无法养成良好的生活习惯。
1.2社会原因
首先是社会环境的影响。中职生年纪小，他们的人生观、价值观还未真正形成，也没有能力为自己的人生做出规划。容易受到社会各种不良思想的侵害。同时，网吧、歌厅等娱乐场所使意志不坚定的学生流连忘返，不健康的影视作品、小说及黄、赌、毒等社会丑恶现象，使学生盲目崇拜，不自觉的模仿，不仅污染了孩子的心灵，而且让他们对前途感到迷茫。
1.3学校原因
“冰冻三尺，非一日之寒。”潜质生的出现虽与家庭教育、社会影响密切相关，但是，学校教育工作的疏忽或失误，也是一个不容忽视的原因之一。
首先，学生在学习上屡遭挫折后，心理上很需要得到安慰和帮助，但有些教师只根据学生的平时的表现，在不了解分析学生落后原因的情况下，进行挖苦、讥讽、责骂，使他们的自尊心严重受挫，失去信心，敌对心理增强，厌学情绪自然也就乘虚而入，由学困者很快就变成了落后者。
其次，某些管理手段的不当，严重伤害了潜质生的自尊。教育的目的在于让孩子从自身出发用积极的态度弥补过错，只有让他们真正认识到自己的错误，才能达到改正的效果。有些学校为了加强管理，制定了各种各样的制度，这些制度的实施从本质看是为了学生，但结果却相反。例如：班级因为某个同学扣了分，班级量化落后，班主任脸上无光，因而便狠狠地训斥学生，不是停课就是叫家长，解决问题单一化，伤害了学生的自尊，使学生更逆反，不仅不利于班级管理，也不利于学生的心理健康发展。还有的学校为了升学率，对潜质生另眼相待，这对学生是一种无形的伤害，使得这些潜质生们更加不想学习，继而无事生非，各个方面滑坡，学习成绩越来越差。
2、教育转换
对潜质生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光，健康成长。那么如何做好潜质生的教育转化工作呢？笔者认为主要应注意以下几点：
2.1在教育转化工作中应对潜质生充满爱心。
教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师的情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，才能同班集体一起前进。这就要求教师在教育转化工作中，应晓之以理，动之以情，提高潜质生的道德认识，培养潜质生的是非观念，坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是潜质生矫正不良道德品质的熔炉，又是潜质生实现转化、走向进步的摇篮。而班主任在教育和转化潜质生中起着主导作用。但一个人的能量总是有限的，必须发挥集体的力量，树立良好的班风，使潜质生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中，让他们感到班集体的温暖，渴望为班级的发展贡献力量。
2.2在教育转化工作中应赏识潜质生的优点。
美国心理学家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”学生是有差距的，但每个学生都有自己的闪光点。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其恶疾高明得多”。潜质生虽然有很多不足之处，但作为班主任，及时肯定表扬潜质生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
2.3在教育转化工作中应激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围，要设计相宜的课堂练习，使潜质生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与潜质生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
2.4在教育转化工作中重视家校合力
在潜质生转化过程中，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好潜质生家长的工作，采取家访、书信、电话等方式，主动和家长沟通，定期召开家长会，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。
总之，“发展学生”首先要“发展自己”，教师的素质不是与生俱来的而是在长期的教育实践中锻炼出来的，时代在变，学生在变，我们的教育方法也要不断创新，他要求教师不断提高自身修养，潜心研究学生的心理发展状况，只有用赏识教育的理念关心学生的成长，才能赢得当代学生的信任和尊重。