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师生互动、教师的形体语言、师生情感交流、根据教学目标设计教学情境和服装等都是体育教学气氛所需要的基本要素。为创造一个教与学良性互动的课堂气氛，作为施教者的体育教师必须转变固有的教学理念，牢固树立起“教师为主导，学生为主体，个性发展为重心，技能锻炼为主线”的教学思想，在此合理的教学观念指导下，情感目标、情感信息的多向交流才会在教师的教学中得到重视。在教学方法上，将学生个性探求的发现方法、自评自练等方法引入教学课堂，以达到课堂上生动活泼、积极主动地参与，形成愉悦的、自由的课堂教学气氛。
一、良好的体育课堂教学气氛的功能
现代教学实践告诉我们：一节课的好坏不仅仅取决于教师的传授、学生的获取，还取决于课堂环境。课堂环境又涵盖“硬环境”和“软环境”，而“软环境”就是课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态，是以师生之间的相互作用以及同学间的相互影响为载体而表达出来。师生群体心态与教学过程交相辉映，贯穿影响到学习过程中，而学习秩序、情感信息交流和学生参与三个方面是良好的教学气氛所需要的。
第一，教学气氛和谐可以使得学生在学习体育技能过程中，注意力集中，领悟能力提高，学习进程加快，遵守教学纪律，教学过程生动活泼，做到宽与严、认真与轻松相结合。
第二，体育课堂气氛良好，首先表现在教师情绪饱满、教学目标设置明确、传授过程深入浅出；学生方面则注意力集中、有较强的学习欲望，善于思考；最终化为师生之间的“双赢”。在良好的学习气氛下师生之间不仅可以激发教与学的兴趣，而且有利于情感的双向交流，在这种良好的气氛中，学生容易发挥个性特长。
第三，良好的课堂气氛促使学生兴趣浓厚，精力集中，思维活跃，获得较好的学习效果。相反，冷漠、乏味、沉闷的课堂气氛，通常会压抑学生学习的积极性，影响教学的质量。因此，要做到课中主动观察、主动思考、主动练习、主动互助、主动互评，通过学生的积极参与使学生成为课堂的主人。概而言之，宽松有序、师生共同参与、积极的情感交流是良好的体育课堂气氛的表现。
二、良好的体育课堂教学气氛的优化
所谓体育教学是指由教学思想、师生、教学内容、教学媒介等因素共同组成的一个循环系统。在体育教学中，要构建良好的课堂气氛，要进一步优化体育教学方法、教学内容、教学目标等教学系统内部因素，制定出合理可行的操作措施。
1.传播和谐的体育教学思想
体育教学的传授过程是教师传授体育知识与学生获取体育技能。整个教学目标的制定、教学过程的组织、技能的示范都是教师全权负责，因此教师成为课堂上气氛的掌控者。而教学作风是在教师的教学观念指导下，经过长期教学实践，不断总结与反馈形成的。教学风格与体育教学互相作用、相互影响，是不可分割的有机统一体，所以教师的教学思想和教学作风对课堂气氛的形成和维护有着关键性的影响。让学生掌握运动技术是传统体育教学的主要目标，而教学方法则是以传授基础知识、基本技能为主；而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力，传统教学则不注重学习者的情感体验与兴趣爱好。这种“灌输式”的方法，使体育课堂变成训练场，造成课堂气氛沉闷，所以教师要尊重学生，给学生个性自由发展的空间。
2.提倡民主的教学作风
多年教学实践得出教育的过程实际是师生平等对话的过程。所谓民主的教学就是尊重学生个性的差异，通过教会学生自己学习、自主学习，达到尊重学生的主动发展。而体育教师则要逐渐减少对学生的传授与指导，完成从“注入”到“自为”的教学全过程。民主式教学所遵循的第一原则就是摈弃讲授式，即使是新授课，教师都要尊重学生自己的思维和发现。民主的教学作风实质上就是学生的自我选择。多年教学实践表明，民主、有序、热情、自律的教学作风是构建良好课堂气氛必不可少的。因此，教师在教学方法和教学步骤的选择上要考虑学生的兴趣爱好和个体的差异性，教师对教材的选择要考虑学生的身心需求。在传授过程中，根据学生学习情况进行反馈修正，适时调整教学目标。在民主的教学作风下，有利于师生的情感交流，有利于激发学生的学习欲望，有利于良好课堂气氛的形成。
3.因地制宜营造学习场景
学习场景是技能学习的一个外部条件，在某种程度上决定了学习效果。利用现有场所来营造一个充满启发性的教学场所，使学生在情绪饱满、思维活跃中展开学习。在室外场地上开展体育教学是大多数体育教材所要求的，场地器材成为了体育教学开展的重要媒介。合理安排教学时数，依据学习内容和学生个性发展要求，将教学场地合理规划利用。如场地标识清晰明了，体育器材做到卫生整洁，激发学习的好奇心和运动时的兴奋性，这些都将有助于师生产生教与学的张力，进而促进体育课堂气氛的优化。
4.打造和谐的师生关系
通过对多年教学经历的总结，创建和谐的师生关系必须贯彻以人为本的教育思想。这就要求作为引导者的教师要倾听学生的合理诉求，差异化去对待他们的个性追求，这不仅仅是教师与学生融洽关系的基础，更是师生沟通的关键。教师要以身作则，不断夯实自身体育业务的基础，用人格魅力与优异的业务技能带动学生，使学生从“无知厌学”的状态自主转变到“好知善学”的境界，形成和谐的学习氛围。在课堂上同学之间的相互竞争、合作关系是和谐师生关系的另一个重要方面，但要以合理竞争为原则，抱着相互学习、共同提高的态度。团结友爱、信任合作这两方面应在同学之间大力提倡，授课时多增加团结合作方面的内容，不断影响学生，合理抑制过度竞争。众所周知，竞争产生目标，有了目标就有了前进的动力。因此要形成良好的课堂气氛，要形成在竞争中合作、在合作中竞争的教学境界。
5.加深学习过程中的交流
在新课标背景下，体育教学过程是指在体育教学中，在师生的共同参与下，通过确定体育教学目标、教学内容、进行身体练习等环节组成的过程。体育教学不应该只停留在体育知识、技能的传授过程上，必须加强师生之间的情绪、情感交流。未进行新课改之前的体育教学基本上是以教师为中心，按照教学大纲安排传授，学生的个性与兴趣被程序化、模式化的教学所压抑，这样的教与学引发学生和教师在教学过程中产生厌烦情绪。所以要改革“输入”与“输出”中的交流方式，不断改进教学，使每一位学生带着自己的情感、兴趣爱好参与到集体学习中，相互学习与激励，不断进步。
另外，科学合理地运用教学方法也很重要。教学方法的选择要根据不同的教学内容，结合学生的身心诉求，避免教学方式的格式化和程序化。如在学习篮球课程时，先采用观看高水平篮球比赛视频的方法，让学生对篮球产生美好的印象，从而被其吸引。教师在选用教学方法时，要依据针对性、灵活性、实效性这三大原则，采用启发式教学，通过自我感受、激发兴趣，引导学生主动地探究，点燃学生学习的热情，以达到最佳教学效果。
总之，良好的课堂气氛必须以合理的秩序、每位学生的倾情投入、融洽的师生关系为基础，辅助以合理的教学手段为媒介，进一步完善教学过程中的各构成因素，最终建立和谐、民主的课堂教学气氛。
参考文献
[1] 毛振明.体育教学科学化探索.北京：高等教育出版社，1999.
[2] 章红兰，和海亮.运用教学设计手段优化体育教学过程.湖北体育科技，2002（4）.
[3] 黄克杨.浅谈良好体育课堂气氛的构建.贵州体育科技，2006（3）.
[4] 曲宗湖.体育隐蔽课程的基本论与实践.北京：人民体育出版社，2002.
[5] 王芳华，岳丽娜.以学生为本优化体育课堂教学心理气氛.科技信息，2010（3）.
（责任编辑 张茂林）
一、良好的体育课堂教学气氛的功能
现代教学实践告诉我们：一节课的好坏不仅仅取决于教师的传授、学生的获取，还取决于课堂环境。课堂环境又涵盖“硬环境”和“软环境”，而“软环境”就是课堂气氛。良好的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态，是以师生之间的相互作用以及同学间的相互影响为载体而表达出来。师生群体心态与教学过程交相辉映，贯穿影响到学习过程中，而学习秩序、情感信息交流和学生参与三个方面是良好的教学气氛所需要的。
第一，教学气氛和谐可以使得学生在学习体育技能过程中，注意力集中，领悟能力提高，学习进程加快，遵守教学纪律，教学过程生动活泼，做到宽与严、认真与轻松相结合。
第二，体育课堂气氛良好，首先表现在教师情绪饱满、教学目标设置明确、传授过程深入浅出；学生方面则注意力集中、有较强的学习欲望，善于思考；最终化为师生之间的“双赢”。在良好的学习气氛下师生之间不仅可以激发教与学的兴趣，而且有利于情感的双向交流，在这种良好的气氛中，学生容易发挥个性特长。
第三，良好的课堂气氛促使学生兴趣浓厚，精力集中，思维活跃，获得较好的学习效果。相反，冷漠、乏味、沉闷的课堂气氛，通常会压抑学生学习的积极性，影响教学的质量。因此，要做到课中主动观察、主动思考、主动练习、主动互助、主动互评，通过学生的积极参与使学生成为课堂的主人。概而言之，宽松有序、师生共同参与、积极的情感交流是良好的体育课堂气氛的表现。
二、良好的体育课堂教学气氛的优化
所谓体育教学是指由教学思想、师生、教学内容、教学媒介等因素共同组成的一个循环系统。在体育教学中，要构建良好的课堂气氛，要进一步优化体育教学方法、教学内容、教学目标等教学系统内部因素，制定出合理可行的操作措施。
1.传播和谐的体育教学思想
体育教学的传授过程是教师传授体育知识与学生获取体育技能。整个教学目标的制定、教学过程的组织、技能的示范都是教师全权负责，因此教师成为课堂上气氛的掌控者。而教学作风是在教师的教学观念指导下，经过长期教学实践，不断总结与反馈形成的。教学风格与体育教学互相作用、相互影响，是不可分割的有机统一体，所以教师的教学思想和教学作风对课堂气氛的形成和维护有着关键性的影响。让学生掌握运动技术是传统体育教学的主要目标，而教学方法则是以传授基础知识、基本技能为主；而现代体育教学方法则以发展学生的创新能力为出发点去全面发展学生，挖掘学生的潜力，传统教学则不注重学习者的情感体验与兴趣爱好。这种“灌输式”的方法，使体育课堂变成训练场，造成课堂气氛沉闷，所以教师要尊重学生，给学生个性自由发展的空间。
2.提倡民主的教学作风
多年教学实践得出教育的过程实际是师生平等对话的过程。所谓民主的教学就是尊重学生个性的差异，通过教会学生自己学习、自主学习，达到尊重学生的主动发展。而体育教师则要逐渐减少对学生的传授与指导，完成从“注入”到“自为”的教学全过程。民主式教学所遵循的第一原则就是摈弃讲授式，即使是新授课，教师都要尊重学生自己的思维和发现。民主的教学作风实质上就是学生的自我选择。多年教学实践表明，民主、有序、热情、自律的教学作风是构建良好课堂气氛必不可少的。因此，教师在教学方法和教学步骤的选择上要考虑学生的兴趣爱好和个体的差异性，教师对教材的选择要考虑学生的身心需求。在传授过程中，根据学生学习情况进行反馈修正，适时调整教学目标。在民主的教学作风下，有利于师生的情感交流，有利于激发学生的学习欲望，有利于良好课堂气氛的形成。
3.因地制宜营造学习场景
学习场景是技能学习的一个外部条件，在某种程度上决定了学习效果。利用现有场所来营造一个充满启发性的教学场所，使学生在情绪饱满、思维活跃中展开学习。在室外场地上开展体育教学是大多数体育教材所要求的，场地器材成为了体育教学开展的重要媒介。合理安排教学时数，依据学习内容和学生个性发展要求，将教学场地合理规划利用。如场地标识清晰明了，体育器材做到卫生整洁，激发学习的好奇心和运动时的兴奋性，这些都将有助于师生产生教与学的张力，进而促进体育课堂气氛的优化。
4.打造和谐的师生关系
通过对多年教学经历的总结，创建和谐的师生关系必须贯彻以人为本的教育思想。这就要求作为引导者的教师要倾听学生的合理诉求，差异化去对待他们的个性追求，这不仅仅是教师与学生融洽关系的基础，更是师生沟通的关键。教师要以身作则，不断夯实自身体育业务的基础，用人格魅力与优异的业务技能带动学生，使学生从“无知厌学”的状态自主转变到“好知善学”的境界，形成和谐的学习氛围。在课堂上同学之间的相互竞争、合作关系是和谐师生关系的另一个重要方面，但要以合理竞争为原则，抱着相互学习、共同提高的态度。团结友爱、信任合作这两方面应在同学之间大力提倡，授课时多增加团结合作方面的内容，不断影响学生，合理抑制过度竞争。众所周知，竞争产生目标，有了目标就有了前进的动力。因此要形成良好的课堂气氛，要形成在竞争中合作、在合作中竞争的教学境界。
5.加深学习过程中的交流
在新课标背景下，体育教学过程是指在体育教学中，在师生的共同参与下，通过确定体育教学目标、教学内容、进行身体练习等环节组成的过程。体育教学不应该只停留在体育知识、技能的传授过程上，必须加强师生之间的情绪、情感交流。未进行新课改之前的体育教学基本上是以教师为中心，按照教学大纲安排传授，学生的个性与兴趣被程序化、模式化的教学所压抑，这样的教与学引发学生和教师在教学过程中产生厌烦情绪。所以要改革“输入”与“输出”中的交流方式，不断改进教学，使每一位学生带着自己的情感、兴趣爱好参与到集体学习中，相互学习与激励，不断进步。
另外，科学合理地运用教学方法也很重要。教学方法的选择要根据不同的教学内容，结合学生的身心诉求，避免教学方式的格式化和程序化。如在学习篮球课程时，先采用观看高水平篮球比赛视频的方法，让学生对篮球产生美好的印象，从而被其吸引。教师在选用教学方法时，要依据针对性、灵活性、实效性这三大原则，采用启发式教学，通过自我感受、激发兴趣，引导学生主动地探究，点燃学生学习的热情，以达到最佳教学效果。
总之，良好的课堂气氛必须以合理的秩序、每位学生的倾情投入、融洽的师生关系为基础，辅助以合理的教学手段为媒介，进一步完善教学过程中的各构成因素，最终建立和谐、民主的课堂教学气氛。
参考文献
[1] 毛振明.体育教学科学化探索.北京：高等教育出版社，1999.
[2] 章红兰，和海亮.运用教学设计手段优化体育教学过程.湖北体育科技，2002（4）.
[3] 黄克杨.浅谈良好体育课堂气氛的构建.贵州体育科技，2006（3）.
[4] 曲宗湖.体育隐蔽课程的基本论与实践.北京：人民体育出版社，2002.
[5] 王芳华，岳丽娜.以学生为本优化体育课堂教学心理气氛.科技信息，2010（3）.
（责任编辑 张茂林）