论文部分内容阅读
摘要：批改作业是教师日常工作的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是教师了解学生学习情况的重要途径。除了判断对错，教师在作业上的评语也尤为关键。分数是对作业的评价，评语就上升到对学生解题方法、学习态度、学习成果转变，学生品质等的评议。
关键词：批改作业；作用；学生
批改作业不但方法要多样，评语也要精彩，那么在小学数学作业批改上，作为教师，我们能为学生做点什么呢？
一、 改革批改方式
在我上小学时，大部分老师都是批改学生交上来的所有作业，很少有老师叫学生批改。偶尔有老师叫我帮忙批改作业，我很惶恐，但更欢喜。现在自己当了老师，有时我请学生批改作业时，他们那种雀跃的心情我依然能体会到。学生是十分乐意批改作业的，并且适当的自批更能促进学生的学习动力。我认为，批改作业不是教师的专利。
（一） 学生自批
学生做完作业后，我让他们先自己检查。如果自己认为没有问题，教师通过口头公布答案或者板书答案来给学生参考，让学生对照作业自己批改。学生可以用自己熟知、喜欢的符号来批改自己的作业。比如全对画个苹果、小花、笑脸……错的圈出来自己改正在一旁，最后给自己写一到两句评语。
实践证明，这种方式适合一般的计算题、简单的应用题批改，学生通过对照，形成对知识的又一反思、巩固。学生自批还节省了教师的时间，教师就有更多时间做其他教学工作，大大提高了教师的工作效率。
（二） “邻居”互批
这里的邻居指的是学生的同桌、前后桌。我们可以通过相互批改，达到知识共享的目的。有些题目可以一题多解，在相互批改时学生就能学到同桌或小组里的解题方法。学生每人都在学，又都在教。在批改时，同龄人之间相互对话，指出错处，点评书写，有时还相互争辩解题方法，这其实就是学生对知识的深化，完全沉浸的思考、解说，形成一种平等、和谐、探讨的学习氛围。
（三） 小组长批
有些典型的作业，学生完成后，可安排小组长批改。改完后，教师组织一个小型会议，让小组长汇报各组的作业情况，值得相互学习的方法、需要解决的问题、解决问题的建议等等。教师在安排讲解作业时，可以就组长的汇报进行，也可以直接让各组长汇报，既锻炼了小组长的能力，又让全体学生找到作业问题的关键，进而正确的修改，提高作业质量和学习水平。
（四） 家长协批
家长是孩子的启蒙老師，给孩子批改作业也未尝不可。有条件的家长可以按自己的方式对学生的部分作业给予判定对错、等级。没有条件的可以只参与对学生作业习惯、书写整洁等情感态度价值观的判定。这种家长协批的方式，是学校教育与家庭教育的结合的一种，不仅仅帮学生判定作业的对错，还可以有效的督促学生养成良好的作业习惯。
二、 教师如果确实需要自己批改，我有以下建议
（一） 选择好地点
在教室里批改是我的首选。因为当堂批改，犹如趁热打铁，教师及时检阅发现学生作业的不足，就及时地找到教学的缺憾并进行弥补。其次，当堂批改给学生创造及时改错的机会。老师可以指出错处，不落红笔，让学生再思考、改正，学生改对后再批改。这是给潜能生和后进生一次树立信心的机会，也是他们进步的机会。
（二） 选择好方式
传统的判定对错方式就是打“√”“×”，非常直观、明了。但是对于潜能生和后进生来说，也许作业上大多就是“×”，久而久之，他们会产生厌烦情绪，这样不利于学生的进步。所以，我更愿意在错题下画一条横线、波浪线，或者圈起来，让学生改对，再补上勾。
作业的评定一般是打100分，有时书写好的我会加评一个“☆”或者“优”。对有进步的画一面小红旗、一个笑脸、一朵小花、一颗桃心……学生好奇地问我，为什么100分后还有一个笑脸，我说，那是老师的笑脸，你的作业太棒了！学生的喜悦可想而知，学习的动力可想而知。
（三） 选择好评语
如果可以，这样给学生评语吧！
对作业优秀的——好、真棒、继续保持、你学习很认真、解题方法真多……
对作业稍有错误的——细心检查，好吗？请改正，下次注意啊。多可惜啊，你应该能全做对的。你可以改掉粗心的毛病，相信自己……
对错得多的——加油、不会就来问老师吧、你可以做得更好，老师相信你、以后听课可要认真啊！……
还可以用简单易懂的名言来作批语：失败是成功之母、一份汗水，一份收获、细心才能进步、世上无难事，就怕有心人……
（四） 注意批改的侧重点
在批改时，不同素质的学生的作业要求应该不同。对高素质的学生一定要严格从书写、解题方法、新旧知识的运用能力等各方面达标。潜能生应该多挖掘他们的进步，及时的鼓励、表扬。后进生应该详细的审阅他们作业的每个细节，找到作业问题的根源，是知识掌握不牢还是理解题目要求有问题？总之，要“对症下药”，才能帮助学生进步。
作为教师，身为学生的领路人，批改作业值得我们去反思和研究。
作者简介：
滕敏，贵州省铜仁市，铜仁市第十八小学。
关键词：批改作业；作用；学生
批改作业不但方法要多样，评语也要精彩，那么在小学数学作业批改上，作为教师，我们能为学生做点什么呢？
一、 改革批改方式
在我上小学时，大部分老师都是批改学生交上来的所有作业，很少有老师叫学生批改。偶尔有老师叫我帮忙批改作业，我很惶恐，但更欢喜。现在自己当了老师，有时我请学生批改作业时，他们那种雀跃的心情我依然能体会到。学生是十分乐意批改作业的，并且适当的自批更能促进学生的学习动力。我认为，批改作业不是教师的专利。
（一） 学生自批
学生做完作业后，我让他们先自己检查。如果自己认为没有问题，教师通过口头公布答案或者板书答案来给学生参考，让学生对照作业自己批改。学生可以用自己熟知、喜欢的符号来批改自己的作业。比如全对画个苹果、小花、笑脸……错的圈出来自己改正在一旁，最后给自己写一到两句评语。
实践证明，这种方式适合一般的计算题、简单的应用题批改，学生通过对照，形成对知识的又一反思、巩固。学生自批还节省了教师的时间，教师就有更多时间做其他教学工作，大大提高了教师的工作效率。
（二） “邻居”互批
这里的邻居指的是学生的同桌、前后桌。我们可以通过相互批改，达到知识共享的目的。有些题目可以一题多解，在相互批改时学生就能学到同桌或小组里的解题方法。学生每人都在学，又都在教。在批改时，同龄人之间相互对话，指出错处，点评书写，有时还相互争辩解题方法，这其实就是学生对知识的深化，完全沉浸的思考、解说，形成一种平等、和谐、探讨的学习氛围。
（三） 小组长批
有些典型的作业，学生完成后，可安排小组长批改。改完后，教师组织一个小型会议，让小组长汇报各组的作业情况，值得相互学习的方法、需要解决的问题、解决问题的建议等等。教师在安排讲解作业时，可以就组长的汇报进行，也可以直接让各组长汇报，既锻炼了小组长的能力，又让全体学生找到作业问题的关键，进而正确的修改，提高作业质量和学习水平。
（四） 家长协批
家长是孩子的启蒙老師，给孩子批改作业也未尝不可。有条件的家长可以按自己的方式对学生的部分作业给予判定对错、等级。没有条件的可以只参与对学生作业习惯、书写整洁等情感态度价值观的判定。这种家长协批的方式，是学校教育与家庭教育的结合的一种，不仅仅帮学生判定作业的对错，还可以有效的督促学生养成良好的作业习惯。
二、 教师如果确实需要自己批改，我有以下建议
（一） 选择好地点
在教室里批改是我的首选。因为当堂批改，犹如趁热打铁，教师及时检阅发现学生作业的不足，就及时地找到教学的缺憾并进行弥补。其次，当堂批改给学生创造及时改错的机会。老师可以指出错处，不落红笔，让学生再思考、改正，学生改对后再批改。这是给潜能生和后进生一次树立信心的机会，也是他们进步的机会。
（二） 选择好方式
传统的判定对错方式就是打“√”“×”，非常直观、明了。但是对于潜能生和后进生来说，也许作业上大多就是“×”，久而久之，他们会产生厌烦情绪，这样不利于学生的进步。所以，我更愿意在错题下画一条横线、波浪线，或者圈起来，让学生改对，再补上勾。
作业的评定一般是打100分，有时书写好的我会加评一个“☆”或者“优”。对有进步的画一面小红旗、一个笑脸、一朵小花、一颗桃心……学生好奇地问我，为什么100分后还有一个笑脸，我说，那是老师的笑脸，你的作业太棒了！学生的喜悦可想而知，学习的动力可想而知。
（三） 选择好评语
如果可以，这样给学生评语吧！
对作业优秀的——好、真棒、继续保持、你学习很认真、解题方法真多……
对作业稍有错误的——细心检查，好吗？请改正，下次注意啊。多可惜啊，你应该能全做对的。你可以改掉粗心的毛病，相信自己……
对错得多的——加油、不会就来问老师吧、你可以做得更好，老师相信你、以后听课可要认真啊！……
还可以用简单易懂的名言来作批语：失败是成功之母、一份汗水，一份收获、细心才能进步、世上无难事，就怕有心人……
（四） 注意批改的侧重点
在批改时，不同素质的学生的作业要求应该不同。对高素质的学生一定要严格从书写、解题方法、新旧知识的运用能力等各方面达标。潜能生应该多挖掘他们的进步，及时的鼓励、表扬。后进生应该详细的审阅他们作业的每个细节，找到作业问题的根源，是知识掌握不牢还是理解题目要求有问题？总之，要“对症下药”，才能帮助学生进步。
作为教师，身为学生的领路人，批改作业值得我们去反思和研究。
作者简介：
滕敏，贵州省铜仁市，铜仁市第十八小学。