作为广（州）清（远）教育帮扶项目之一，2017年10月19日举行了首次广州高中名师到清远送教下乡活动。此次的高中化学学科在清远市连州中学举行了高一广清同课异构活动。为了使广清教育帮扶收到实效，广州教研院和清远教研院要求两地教师在活动全程中保持沟通，广州名师从教学理念、教学设计、课堂实施和课后反思等方面充分发挥专业引领作用。广州选派的化学名师是广东广雅中学的钟国华老师，清远选派的是连州中学欧阳芳老师。为了充分发挥广州名师送教下乡的效益，清远市教研院组织了片区内全部高一化学教师参加此次活动。
　　一、课前联动达共识
　　从课前教学设计开始，钟国华老师就与连州中学高一备课组建立联系，在教学设计阶段，两地教师形成了“三同三异”的共识。“三同”是指教学内容相同（物质的量浓度之第一课时）、教学理念相同（能力培养、活动建构）和教学流程大致相同（主要是三个环节：在案例中形成、在应用中理解、在迁移中泛化）。“三异”是指：案例选取各异、能力培养取向各异和教学方法各异。在“三同三异”共识形成过程中，钟老师较为详细地询问了连州中学高一学生情况，介绍了广雅中学化学科组的教学设计的设计理念、方法和过程，连州中学高一化学备课组也以钟老师为首席的方式探讨了与本节教学设计相关的理论问题。两地老师还认为，应该从课型研究出发，做到示范一节课，启迪一类课，具体到本次活动，就是要对概念课的教学起到示范引领作用。
　　二、课堂教学展风采
　　在课堂教学方面两位老师的精彩各不相同，首先是导入的切入点不一样：钟老师从将物质的量浓度这一概念引入到化学中来的必要性展开，从学生已有经验背景（质量分数、体积比等浓度）的有关案例，说明学生已知的浓度表示方法的局限性，引起认知冲突，充分说明导入新的浓度表示方法的必要性，交待了知识的来龙去脉，体现了科学的发展过程。欧阳芳老师则是从体检表中的含量指标和食品标签的辨识来导入物质的量浓度这一概念，情景真实、鲜活、贴近。两位老师导入的视角不同，案例各异，但理念相同，即通过对具体案例的分析，使知识的产生顺乎自然，不让学生觉得知识像无源之水、无本之木。
　　在知识的理解过程方面，钟老师采取的是任务驱动式教学方法，学生在完成任务的过程中就完成了概念的建立和理解。欧阳老师采取下定义的方式，然后在讨论中通过不断地对学生定义纠偏达到对概念定义的正确理解。另外，两位老师都采用了同一方法“根据物质的量浓度结合相关知识自编并由同伴互做简单计算题”的教学方法。
　　在概念的迁移和泛化过程中，欧阳老师用质量分数和物质的量浓度间的相互换算以及依据方程式的简单计算，增强学生对知识的相互联系和相互融通的理解。钟老师则是引导学生再一次比较几种浓度，抽象出“浓度”概念中“比值、相对性”等融入数学和哲学意味的化学核心观念，上位概念、下位概念和同位概念脉络更加清晰，钟老师还提问“说说你對质量体积比浓度这一概念的理解”。看似超纲实则饱含深意的提问，是将“浓度”观念结合质量分数和新学的物质的量浓度作为认识工具，将质量体积比浓度作为认识的素材，使课堂更有张力，余味无穷。
　　三、课后反思共提高
　　在对两节课例的集体反思过程中，大家认为基本体现了课前的“三同三异”，学生活动的时间和空间比较充分，两节课都对学生的案例分析能力和类推能力进行了培养。欧阳老师认为：“钟老师这节课特别注意知识的逻辑联系，让学生构建概念、对概念逐级归纳，对学生思维能力培养的力度更大。在一个生源一般的学校敢于这样教学，艺高人胆大，课堂驾驭能力强。”钟老师认为：“很钦佩欧阳老师有很强的敬业精神，情景创设合理，小组合作学习教学方法做得较好，让学生尝试下定义的方法很有启发性。”
　　钟老师还将两节课上升到作为一种课型来进行研讨，概念教学在教学中占用重要地位和相当多内容，但一直是教学的难点，主要是概念的抽象性和学习概念要有较强的逻辑思维能力，学生学习较费力。为此，钟教师结合两节课例，与大家共同研讨了概念形成和概念同化的区别和联系。
　　最后大家还对广州名师送教下乡活动给予了充分肯定，认为广清同课异构活动不单纯是各做各的，课前沟通有理论分析、课堂有名师示范、课后有共同反思，既发挥了发达地区的帮扶作用，欠发达地区老师又根据自己的风格自主确定教学策略，尤其是研讨时有问题、有归因、有对策、有案例，使老师易理解、易接受、能迅速用于自己的教学实践中。有感于广州名师义务到清远送教下乡，既尽心尽力又虚怀若谷，在座的化学教师纷纷表示今后要更加积极向上，迎难向上，奋发向上。