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[摘 要] 在高职教育领域中，很多专业都与数学息息相关，比如，财经、计算机、土木工程、地质监测、电子等，高职数学的教育在这些课程中都起着至关重要的作用，高职数学决定了高职学生在学习专业领域知识时是否能够快速地融入。教育部门以及教学工作者也开始着手改进高职数学的教学模式，对过去存在的问题进行重改。浅谈高职数学当下面临的问题，并且以财经类专业的贷款计算方法为例，对如何进行高职数学教学提供参考。
[关 键 词] 高职数学；教育；改革研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0047-01
对于高职数学教育，很多学生以及教育工作者对其重要性的理解存在偏差，认识不到位，致使虽然提出了高职数学改革的方案，但是真正的落实存在困难，教学方案、方法、模式、目标等没有从根本上进行改变，缺乏高职数学教育中应该具备的特色，难以达到相关专业的数学基础目标。
一、高职数学教育存在的问题
本章节主要针对现代高职数学教育中存在的问题进行探究，各方面的研究显示，高职数学教育中主要存在以下几个问题。
（一）教学目标
从根本上来说，高职数学教育与普通专科的数学教育应该区分开来，高职人才的培养与当代很多的教学目标存在着较大的差距，高职人才的培养应该着重于专业应用性。但是很多教学目标中依旧将普专的教学方法和理念使用在高职教学当中，忽略了高职数学的根本教学目标，与专业知识和生产实践之间的联系甚少，数学应用性没有得到充分的体现。
（二）教学内容
在普通专科高等数学知识结构中，更着重于本科教学的模式，内容十分严谨，并且在课程教学中要求必须细化每一个知识点，这样的模式无法满足高职数学教学的人才培养要求，也不符合高职提出的“必须、够学”的理念，导致高职数学内容过多，但课时少。随着高职教育改革的不断推进，在专业知识和教学内容之间也在进行不断的调整，提高了对数学内容的重视，并且对数学目标提出了极高的要求，但是这种建议却更加剧了教学内容与课时分配之间的矛盾，导致教育工作者为了传授更多的数学知识，不得不加快教学进度，重点内容和需要精讲的内容在教学中难以展开，严重束缚教师对于内容与实际的结合教学。这样不但增加了教学难度，还让学生的压力倍增，对数学产生反叛心理，影响学生积极性。
（三）教学方法
虽然很多从事高职数学教育的教师都毕业于数学专业，但他们对于高职学生的专业深层次理解不够，缺乏对学生所学专业知识背景的了解。在教学中均以普通的数学文化教学为主，将数学理念、公式、定理等都以枯燥的注入式方法传授，导致学生就算学懂了数学，也不知道如何将所学的数学知识运用到专业知识当中。
（四）教学模式
在教学模式中缺乏与学生的交流，并且随着高职院校的规模不断扩大，每个班级和年级之间存在着差异，但教师的备课教学内容要求却完全一致。导致有的学生无法消化教师传授的知识，或者有的学生对教师授课的内容早已了如指掌，最终形成教学工作忙碌，但学生对数学失去兴趣的现状，这样影响教学效果，同时也阻碍了高职教育的改革步伐。
二、以财经类贷款为例分析高职数学教学改革
在高职数学教育中，最重要的是结合数学知识和方法对专业知识进行引导，尝试打破传统教学的抽象教学，建设采用适用于高职专业的模块，培养专业性人才，激发学生对数学的兴趣以及对自己所学专业的兴趣。
案例：对财经专业的数学应用。随着现代人们生活水平的不断提高以及对未来生活质量的肯定，人们开始对物质有了更高的追求，尤其是对于居住环境的追求，于是带动了房地产业的崛起，很多人开始选择贷款买房，还贷款的方法主要有以下两种：
1.等本不等息，每个月还同样金额的贷款，利息每月递减。
2.等额本息还款法，每个月以同样额度平均偿还贷款本息。
以等本不等息的方式计算：如果贷款金额为20万，于30年付清，每年的年利率为5.04%（月利率为0.42%）
每月还款额=■ +（贷款本金-已还本金）×月利息
每月还本金■=555.56元
第一个月的利息为：200000×0.0042=840元，得第一个月需要还款的总金额为1395.56。
第二个月本金为555.56元，还利息（200000-555.56）×0.0042=837.67，总额为1393.23元。
最后一个月的还款金额仅为555.56+555.56×010042=557.89元。可以計算此种还款当时累计还款总额为351620元，还款总利息为151620元。
老师可以改变数据让学生进行再次计算，让学生具备计算贷款方式的能力，同时学习数学知识，最重要的是以这样的模式达到了高职数学改革的要求。
本文对高职数学教学的现状进行了分析，并以财经类的贷款知识为例，提出借鉴方向。高职数学不仅仅是一门学科，更是高职院校学生走出学校后的一张答卷，是体现学生的专业知识是否适应职场要求的重要因素。因此，教育部门以及从事相关工作的教育者应该引起重视，将专业和数学相结合，培养出适应社会的人才，为相关领域的发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾大恒.高职数学教学改革的探讨[D].湖南师范大学，2007.
[2]徐洁，程娟.高职数学教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2009（25）：35，184.
[关 键 词] 高职数学；教育；改革研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）25-0047-01
对于高职数学教育，很多学生以及教育工作者对其重要性的理解存在偏差，认识不到位，致使虽然提出了高职数学改革的方案，但是真正的落实存在困难，教学方案、方法、模式、目标等没有从根本上进行改变，缺乏高职数学教育中应该具备的特色，难以达到相关专业的数学基础目标。
一、高职数学教育存在的问题
本章节主要针对现代高职数学教育中存在的问题进行探究，各方面的研究显示，高职数学教育中主要存在以下几个问题。
（一）教学目标
从根本上来说，高职数学教育与普通专科的数学教育应该区分开来，高职人才的培养与当代很多的教学目标存在着较大的差距，高职人才的培养应该着重于专业应用性。但是很多教学目标中依旧将普专的教学方法和理念使用在高职教学当中，忽略了高职数学的根本教学目标，与专业知识和生产实践之间的联系甚少，数学应用性没有得到充分的体现。
（二）教学内容
在普通专科高等数学知识结构中，更着重于本科教学的模式，内容十分严谨，并且在课程教学中要求必须细化每一个知识点，这样的模式无法满足高职数学教学的人才培养要求，也不符合高职提出的“必须、够学”的理念，导致高职数学内容过多，但课时少。随着高职教育改革的不断推进，在专业知识和教学内容之间也在进行不断的调整，提高了对数学内容的重视，并且对数学目标提出了极高的要求，但是这种建议却更加剧了教学内容与课时分配之间的矛盾，导致教育工作者为了传授更多的数学知识，不得不加快教学进度，重点内容和需要精讲的内容在教学中难以展开，严重束缚教师对于内容与实际的结合教学。这样不但增加了教学难度，还让学生的压力倍增，对数学产生反叛心理，影响学生积极性。
（三）教学方法
虽然很多从事高职数学教育的教师都毕业于数学专业，但他们对于高职学生的专业深层次理解不够，缺乏对学生所学专业知识背景的了解。在教学中均以普通的数学文化教学为主，将数学理念、公式、定理等都以枯燥的注入式方法传授，导致学生就算学懂了数学，也不知道如何将所学的数学知识运用到专业知识当中。
（四）教学模式
在教学模式中缺乏与学生的交流，并且随着高职院校的规模不断扩大，每个班级和年级之间存在着差异，但教师的备课教学内容要求却完全一致。导致有的学生无法消化教师传授的知识，或者有的学生对教师授课的内容早已了如指掌，最终形成教学工作忙碌，但学生对数学失去兴趣的现状，这样影响教学效果，同时也阻碍了高职教育的改革步伐。
二、以财经类贷款为例分析高职数学教学改革
在高职数学教育中，最重要的是结合数学知识和方法对专业知识进行引导，尝试打破传统教学的抽象教学，建设采用适用于高职专业的模块，培养专业性人才，激发学生对数学的兴趣以及对自己所学专业的兴趣。
案例：对财经专业的数学应用。随着现代人们生活水平的不断提高以及对未来生活质量的肯定，人们开始对物质有了更高的追求，尤其是对于居住环境的追求，于是带动了房地产业的崛起，很多人开始选择贷款买房，还贷款的方法主要有以下两种：
1.等本不等息，每个月还同样金额的贷款，利息每月递减。
2.等额本息还款法，每个月以同样额度平均偿还贷款本息。
以等本不等息的方式计算：如果贷款金额为20万，于30年付清，每年的年利率为5.04%（月利率为0.42%）
每月还款额=■ +（贷款本金-已还本金）×月利息
每月还本金■=555.56元
第一个月的利息为：200000×0.0042=840元，得第一个月需要还款的总金额为1395.56。
第二个月本金为555.56元，还利息（200000-555.56）×0.0042=837.67，总额为1393.23元。
最后一个月的还款金额仅为555.56+555.56×010042=557.89元。可以計算此种还款当时累计还款总额为351620元，还款总利息为151620元。
老师可以改变数据让学生进行再次计算，让学生具备计算贷款方式的能力，同时学习数学知识，最重要的是以这样的模式达到了高职数学改革的要求。
本文对高职数学教学的现状进行了分析，并以财经类的贷款知识为例，提出借鉴方向。高职数学不仅仅是一门学科，更是高职院校学生走出学校后的一张答卷，是体现学生的专业知识是否适应职场要求的重要因素。因此，教育部门以及从事相关工作的教育者应该引起重视，将专业和数学相结合，培养出适应社会的人才，为相关领域的发展奠定基础。
参考文献：
[1]曾大恒.高职数学教学改革的探讨[D].湖南师范大学，2007.
[2]徐洁，程娟.高职数学教学改革的思考[J].黑龙江科技信息，2009（25）：35，184.