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摘 要：地方本科院校向应用技术大学转型需要对许多方面进行变革与创新，教学改革就是其中最核心的部分之一。本文首先分析了重庆三峡学院公共数学教学现状，公共数学教学改革与创新的必要性。并据此探讨与研究了重庆三峡学院公共数学教学改革的方法与策略。
关键词：公共数学；教学改革；应用技术；转型发展
应用型地方本科院校是指以应用型为办学定位，而不是以科学研究为办学定位的地方本科院校。为推动地方本科院校向应用转型发展，2015年教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出推动转型发展高校应以培养应用型技术技能型人才为办学思路。重庆三峡学院作为首批应用技术大学联盟成员，在2013年就明确提出向应用技术转型发展。为实现培养应用型技术技能型人才的办学思路，重庆三峡学院加大了教学改革与创新的力度。由于应用型本科教育的中的大多数专业都以公共数学为公共基础课，探索应用型地方本科院校公共数学教学改革就成为重庆三峡学院教学改革的一个重要课题。
一、重庆三峡学院公共数学教学现状
1.课程设置情况
由于重庆三峡学院专业较多，各个专业开设公共数学的情况不完全一致。重庆三峡学院各专业中开设公共数学主要分为两种类型：一是开设以一元微积分学、多元微积分学、级数、解析几何、常微分方程为主要内容的高等数学，以矩阵、行列式为为主要内容的线性代数，概论论与数理统计等三门课程的理工科类专业。二是开设以微积分、线性代数、概论论为主要内容的经济数学课程的经管类专业。
2.公共数学教学、管理现状
公共数学在重庆三峡各专业的作用主要体现在培养学生的综合素质、提升学生的计算、分析问题等能力。我校公共数学的管理和教学仍部分采用精英教育下培养学术型人才的办法：一是注重教学过程中理论讲解、推理过程的证明，重试计算方法的学习，轻视在教学过程中数学思想与数学方法的渗透；二是与实际应用联系不紧密，教学内容比较理想化而不合实际，较少涉及到社会生活的密切相关应用问题；三是学生基础较差，学习兴趣不高。四是教学考核重理论，轻实践与应用。五是公共课教师数量偏少，教学任务重，不利于推行教学改革与创新。
二、重庆三峡学院公共数学教学改革的必要性
1.重庆三峡学院向应用技术大学转型需要
地方本科院校转向应用技术型，主要目的在于培养应用技术型专业人才，重庆三峡学院原公共数学教学的目的是培养创新型学术型专业人才，培养目的的改变必然需要进行相应的教学改革与创新。
2.提高人才培养质量的需要
人才培养质量提高的关键在于各專业基础课程的学习与学生专业技能与综合素质的培养，而公共数学是电子信息工程、计算机科学与应用等理工科专业以及经济学、工商管理等经管类专业的公共基础课，是学习好上述各专业的专业课程的基础与关键，公共数学教学的好坏直接关系到上述各专业人才培养质量的提高。所以公共数学教学改革势在必行。
3.提高学生学习兴趣、提升学生学习能力的需要
兴趣是最好的老师，提高学习效果的最有效手段就是提升学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。重庆三峡学院公共数学是理工科、经管类专业进入大学阶段最先接触的基础课程之一，学生对公共数学是否有浓厚的兴趣，学生学习公共数学的情况，将直接影响到学生大学四年的学习状况，关系到学生综合素质的形成与学习能力的提高。因而公共数学教学改革的成功与否关系重大。
4.其它课程教学改革借鉴与参考的需要
教学改革是提高教学质量，完善人才培养的重要手段，教学改革的成功与否直接关系到专业建设与人才培养质量，公共数学教学改革与创新可以为其它课程乃至专业教学改革提供借鉴与参考，助力其它教学改革与创新顺利推进与实施。
三、重庆三峡学院公共数学教学改革的措施与方法
1.实施模块化教学，提升教学质量
重庆三峡学院现有29个专业开设高等数学、线性代数、概率论与数理统计，11个专业开设经济数学。由于专业特点不一样，对公共数学的教学目的与要求也不尽相同，重庆三峡学院大学数学教研室将高等数学分为高等数学（上）与高等数学（下），将高等数学（上）分为64学时、88学时两个模块，将高等数学（下）分为64学时、88学时、96学时三个模块，将线性代数分为32学时、40学时、48学时三个模块，将概率论与数理统计分为48学时，64学时两个模块，将经济数学分为经济数学（上）64学时，经济数学（中）64学时，经济数学（下）64学时，并根据不同模块来制定不同的课程标准。由各专业根据专业情况与专业培养目标自主选择公共数学模块进行教学，以此来适应各专业的教学需求，来实现各专业的教学目标，来提升各专业的人才培养质量，来提高学生的学习能力与综合素质。
2.实施班级教学教师负责制，开展专业化教学
由于每个教师担任的公共数学课程所面对的学生个体及专业需求不一样，重庆三峡学院大学数学教研部实行班级教学教师负责制，每个教师按照每个专业所选择的公共数学模块的课程标准开展教学，根据学生情况及专业目标自主设定每节课的教学目标、教学内容，自主开展平时学习考核，每月召集相同相似专业教师开展专门的公共数学教研活动，总结教学得失，提升教学水平。
3.开展师资培训，提升教学能力
针对每期上公共课的新教师，由大学数学教研部组织有经验的教师进行培训，探讨本期教学重点与难点，指导教学方法与教学技巧，提升其教学能力，在教学过程中，安排教学经验丰富的教师全程指导。每年定期安排教师参加国内外举办的公共数学教学培训及教研教学会议，以此来提升整个教师公共数学教学能力与水平。
4.实施目标教学，提升学生的学习能力
重庆三峡学院每门公共数学的每个模块，都会明确指明这个模块的学生的学习目标，都会设定学生应该达到的学习水平，应该完成的练习作业，以此来提升学生的自学能力，来强化学生的综合素质及能力，提高人才培养质量。
5.改革考试方式，倒逼教师教学水平与学生学习能力的提高
重庆三峡学院每门公共数学都实施教考分离，每门公共课程都着手编写试题库，期末考试与平时测试都根据教学要求与专业目标自动生成试卷，试题库对学生与教师均开放，并将学生的学习成绩作为教师教学考核的重要依据，这样即能促进学生认真学习，提升学生的学习能力，也能促使教师改进教学方法，提升教师教学水平。
总之，重庆三峡学院为实现培养应用型技术技能型人才的办学思路，加大了公共数学教学改革与创新的力度，已取得一定成效，但为实现应用人才的培养目标，公共数学的教学改革还有很长的路要走。
参考文献：
[1]王根顺，李发伸.高等理科教育改革与发展概论[M].兰州：兰州大学出版社，2010.
[2]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]邵光华.作为教育任务的数学思想与方法[M].上海：上海教育出版社，2009.
[4]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京人民教育出版社，2002.
[5][日]米山国藏.数学的精神、思想和方法[M].成都：四川教育出版社，1986.
作者简介：
王良伟（1973—），男，汉族，四川万源，副教授，博士，重庆三峡学院数学与统计学院，应用数学、数学教育。
关键词：公共数学；教学改革；应用技术；转型发展
应用型地方本科院校是指以应用型为办学定位，而不是以科学研究为办学定位的地方本科院校。为推动地方本科院校向应用转型发展，2015年教育部、国家发改委、财政部印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出推动转型发展高校应以培养应用型技术技能型人才为办学思路。重庆三峡学院作为首批应用技术大学联盟成员，在2013年就明确提出向应用技术转型发展。为实现培养应用型技术技能型人才的办学思路，重庆三峡学院加大了教学改革与创新的力度。由于应用型本科教育的中的大多数专业都以公共数学为公共基础课，探索应用型地方本科院校公共数学教学改革就成为重庆三峡学院教学改革的一个重要课题。
一、重庆三峡学院公共数学教学现状
1.课程设置情况
由于重庆三峡学院专业较多，各个专业开设公共数学的情况不完全一致。重庆三峡学院各专业中开设公共数学主要分为两种类型：一是开设以一元微积分学、多元微积分学、级数、解析几何、常微分方程为主要内容的高等数学，以矩阵、行列式为为主要内容的线性代数，概论论与数理统计等三门课程的理工科类专业。二是开设以微积分、线性代数、概论论为主要内容的经济数学课程的经管类专业。
2.公共数学教学、管理现状
公共数学在重庆三峡各专业的作用主要体现在培养学生的综合素质、提升学生的计算、分析问题等能力。我校公共数学的管理和教学仍部分采用精英教育下培养学术型人才的办法：一是注重教学过程中理论讲解、推理过程的证明，重试计算方法的学习，轻视在教学过程中数学思想与数学方法的渗透；二是与实际应用联系不紧密，教学内容比较理想化而不合实际，较少涉及到社会生活的密切相关应用问题；三是学生基础较差，学习兴趣不高。四是教学考核重理论，轻实践与应用。五是公共课教师数量偏少，教学任务重，不利于推行教学改革与创新。
二、重庆三峡学院公共数学教学改革的必要性
1.重庆三峡学院向应用技术大学转型需要
地方本科院校转向应用技术型，主要目的在于培养应用技术型专业人才，重庆三峡学院原公共数学教学的目的是培养创新型学术型专业人才，培养目的的改变必然需要进行相应的教学改革与创新。
2.提高人才培养质量的需要
人才培养质量提高的关键在于各專业基础课程的学习与学生专业技能与综合素质的培养，而公共数学是电子信息工程、计算机科学与应用等理工科专业以及经济学、工商管理等经管类专业的公共基础课，是学习好上述各专业的专业课程的基础与关键，公共数学教学的好坏直接关系到上述各专业人才培养质量的提高。所以公共数学教学改革势在必行。
3.提高学生学习兴趣、提升学生学习能力的需要
兴趣是最好的老师，提高学习效果的最有效手段就是提升学生的学习兴趣，增强学生的学习动机。重庆三峡学院公共数学是理工科、经管类专业进入大学阶段最先接触的基础课程之一，学生对公共数学是否有浓厚的兴趣，学生学习公共数学的情况，将直接影响到学生大学四年的学习状况，关系到学生综合素质的形成与学习能力的提高。因而公共数学教学改革的成功与否关系重大。
4.其它课程教学改革借鉴与参考的需要
教学改革是提高教学质量，完善人才培养的重要手段，教学改革的成功与否直接关系到专业建设与人才培养质量，公共数学教学改革与创新可以为其它课程乃至专业教学改革提供借鉴与参考，助力其它教学改革与创新顺利推进与实施。
三、重庆三峡学院公共数学教学改革的措施与方法
1.实施模块化教学，提升教学质量
重庆三峡学院现有29个专业开设高等数学、线性代数、概率论与数理统计，11个专业开设经济数学。由于专业特点不一样，对公共数学的教学目的与要求也不尽相同，重庆三峡学院大学数学教研室将高等数学分为高等数学（上）与高等数学（下），将高等数学（上）分为64学时、88学时两个模块，将高等数学（下）分为64学时、88学时、96学时三个模块，将线性代数分为32学时、40学时、48学时三个模块，将概率论与数理统计分为48学时，64学时两个模块，将经济数学分为经济数学（上）64学时，经济数学（中）64学时，经济数学（下）64学时，并根据不同模块来制定不同的课程标准。由各专业根据专业情况与专业培养目标自主选择公共数学模块进行教学，以此来适应各专业的教学需求，来实现各专业的教学目标，来提升各专业的人才培养质量，来提高学生的学习能力与综合素质。
2.实施班级教学教师负责制，开展专业化教学
由于每个教师担任的公共数学课程所面对的学生个体及专业需求不一样，重庆三峡学院大学数学教研部实行班级教学教师负责制，每个教师按照每个专业所选择的公共数学模块的课程标准开展教学，根据学生情况及专业目标自主设定每节课的教学目标、教学内容，自主开展平时学习考核，每月召集相同相似专业教师开展专门的公共数学教研活动，总结教学得失，提升教学水平。
3.开展师资培训，提升教学能力
针对每期上公共课的新教师，由大学数学教研部组织有经验的教师进行培训，探讨本期教学重点与难点，指导教学方法与教学技巧，提升其教学能力，在教学过程中，安排教学经验丰富的教师全程指导。每年定期安排教师参加国内外举办的公共数学教学培训及教研教学会议，以此来提升整个教师公共数学教学能力与水平。
4.实施目标教学，提升学生的学习能力
重庆三峡学院每门公共数学的每个模块，都会明确指明这个模块的学生的学习目标，都会设定学生应该达到的学习水平，应该完成的练习作业，以此来提升学生的自学能力，来强化学生的综合素质及能力，提高人才培养质量。
5.改革考试方式，倒逼教师教学水平与学生学习能力的提高
重庆三峡学院每门公共数学都实施教考分离，每门公共课程都着手编写试题库，期末考试与平时测试都根据教学要求与专业目标自动生成试卷，试题库对学生与教师均开放，并将学生的学习成绩作为教师教学考核的重要依据，这样即能促进学生认真学习，提升学生的学习能力，也能促使教师改进教学方法，提升教师教学水平。
总之，重庆三峡学院为实现培养应用型技术技能型人才的办学思路，加大了公共数学教学改革与创新的力度，已取得一定成效，但为实现应用人才的培养目标，公共数学的教学改革还有很长的路要走。
参考文献：
[1]王根顺，李发伸.高等理科教育改革与发展概论[M].兰州：兰州大学出版社，2010.
[2]张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]邵光华.作为教育任务的数学思想与方法[M].上海：上海教育出版社，2009.
[4]张庆林，杨东.高效率教学[M].北京人民教育出版社，2002.
[5][日]米山国藏.数学的精神、思想和方法[M].成都：四川教育出版社，1986.
作者简介：
王良伟（1973—），男，汉族，四川万源，副教授，博士，重庆三峡学院数学与统计学院，应用数学、数学教育。