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【摘要】近年以来，我国的英语教育水平不断提高，而高职英语作为高职课程体系中非常重要的一门课程，其教育的层次与水平亦有了很大的提升。与此同时，项目化教学以项目作为载体，通过在新课改中逐渐落实教学方法，以此来达到不断进步和学习的目的。这二者的结合将促进高职英语教学体系的不断深入与延展，其中高职英语教师作为英语项目化教学中的主体与实施者，其角色地位的重要性亦上升到了一个新的高度。
【关键词】高职英语;项目化教学;现状
【作者简介】王金花，内蒙古兴安职业技术学院。
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养培养高端技术技能型人才。其中英语教学随着经济的发展与出国热潮的出现，成为了教学过程中极为重要的一门科目。但是在过往的体系中，英语的教学未能与学生的就业进行密切的联合，因而导致了学校和社会的脱轨。而在引入项目化教学以后，将以高职英语教师和学生为主体，项目化教学为媒介，促进学与用的深度结合，从而使我国的高职英语教育步上一个新的台阶。现从如下几个方面进行深入的剖析与探讨。
项目化教学隶属行为导向教学法范畴，它通过师生之间围绕一个完整的项目展开教与学，达到了教学相长的目的，使得师生不仅在感情上得到联络，亦使得该项目本身得到完成和完善，最重要的是这是对于学生学与用的一次深度的结合，因此学生本身的能力将大幅度得到提升。就高职英语教师引进项目化教学来进行英语授课来说，师生通过完成一项关于英语学科的项目，其英语水平不仅在课堂上有很明显的体现，在实际生活和工作上也有明显进步。
教学方法和方式的应用因人而异，也因事而异。但在我国目前所实践的方法中，毋庸置疑的是项目化教学确实有着很大的优势和益处，它能够促进师生共同的进步和教学成果的出现。其中主要有如下几点理由可着重体现。
1.培养学生兴趣，促进学生探索。高职的生源往往是考试失利或高中成绩不佳的学生，因此在学习上可能有各方面的缺陷与不足，进一步地将导致后续的对于学习的淡漠，因此高职学生的一大主要弊病就是提不起学习的兴趣，对于新知识没有探索的欲望。
在引入项目化教学之后，学生与老师有了共同的目标，从而可以使得学生能够自主地投入到英语项目之中，并在无形之中提升了英语的能力。这是一种心态上的转变，学生也因此培养了对于英语学习的兴趣，促进了对于新知识的探索欲望。高职学生这种最大的弊病由于项目化教学的引入有了根本性的转变和改进。
2.有效避免应试教育的弊端。当前我国大多数高职院校采用的都是终结性的评价方法即是通过期末最后的考试成绩来评价一个学生的优劣，这也是我国目前教育环境的现状。这种评价方法直接而明了，可是不免显得太过单薄而缺乏说服力了，在很大层面上并未能反映出一名学生真实的学习状态和日常表现。能克服这种弊端的便是项目化教学方法。这种方法对于过程的要求程度远远大于对于结果要求的程度。项目化教学要求的是学生对于一个具体的项目能够参与其中，完成其间的步骤，最后再得到验证性的结果。所以它的过程的繁杂与重要性是高于一个单纯的结果的，这样就能更加综合性地评价出一个学生的水平和能力，自然也就规避了我国目前大多数高职学校仅仅注重考試成绩的问题。
当然高职英语教师引入项目化教学的优势远不止于上述两点，在现实的教育环境之下，可以很清楚地发现项目化教学具有许多独特的优势。譬如在教师端，这种方法也能够使得教师突破自己以前固有的看法和教学方式，从而使得教师改善教学理念，改进教学方法。
高职英语项目化教学实施的主体是高职英语教师，接收的主体是高职学生。这二者的结合将促进这项方案得到实施和效果完善的最大化。而随着英语科目在高职教学体系中重要性的提高，高职英语教师所发挥的作用也是巨大且不可或缺的。其中主要从以下几个方面可以看出。
1.项目化教学方案的提出与控制。教师是学生的引导者，掌灯人，亦是项目化教学的引进者。只有经过教师的思考与决策，才能使项目化教学真正地在学生身上发挥作用。在高职英语教学体系中，高职英语教师所扮演的角色可能比其他科目更为紧要，因为英语教学的特殊性，所以高职英语项目化教学的方案需要经过更为严苛地思考与审查。教师在这一步骤中占据了控制权与主动权，同时也要承担更多的责任与义务。这是其角色地位重要性的一个最佳体现。
2.项目化教学方案的评价与管理。在项目化教学的实施过程中，教师始终要给予学生正确的向导和方向。高职英语教师对于英语项目始终要有一个宏观的把握，他需要了解项目的进度，项目的优势与弊端进而进行调整，项目实施的最后结果的走向等等。这些都需要高职英语教师有着除英语专业本身的能力，同时也就反映出其超然的角色地位。
同时在项目化教学方案整体完成的情况下，对于一整个方案的评价与反思也是至关重要的，它关系到学生的进步，也关系到教师对于该项目的评价。高职英语教师在此有着重要的作用，是项目化教学完成的关键。
对高职英语而言，在其中应用项目化教学法的优势非常明显，它能够激发起学生的学习兴趣，提高教学效率。当然这些结论的提出无非是证明一个更为重要的观点，即在我国目前高职英语项目化教学的现状下，高职英语教师所扮演的角色越发的关系到项目化教学全局的建设，其地位也是越来越重要而值得引人关注的。
【关键词】高职英语;项目化教学;现状
【作者简介】王金花，内蒙古兴安职业技术学院。
高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养培养高端技术技能型人才。其中英语教学随着经济的发展与出国热潮的出现，成为了教学过程中极为重要的一门科目。但是在过往的体系中，英语的教学未能与学生的就业进行密切的联合，因而导致了学校和社会的脱轨。而在引入项目化教学以后，将以高职英语教师和学生为主体，项目化教学为媒介，促进学与用的深度结合，从而使我国的高职英语教育步上一个新的台阶。现从如下几个方面进行深入的剖析与探讨。
一、高职英语项目化教学的内涵
项目化教学隶属行为导向教学法范畴，它通过师生之间围绕一个完整的项目展开教与学，达到了教学相长的目的，使得师生不仅在感情上得到联络，亦使得该项目本身得到完成和完善，最重要的是这是对于学生学与用的一次深度的结合，因此学生本身的能力将大幅度得到提升。就高职英语教师引进项目化教学来进行英语授课来说，师生通过完成一项关于英语学科的项目，其英语水平不仅在课堂上有很明显的体现，在实际生活和工作上也有明显进步。
二、高职英语教师引入项目化教学的优势
教学方法和方式的应用因人而异，也因事而异。但在我国目前所实践的方法中，毋庸置疑的是项目化教学确实有着很大的优势和益处，它能够促进师生共同的进步和教学成果的出现。其中主要有如下几点理由可着重体现。
1.培养学生兴趣，促进学生探索。高职的生源往往是考试失利或高中成绩不佳的学生，因此在学习上可能有各方面的缺陷与不足，进一步地将导致后续的对于学习的淡漠，因此高职学生的一大主要弊病就是提不起学习的兴趣，对于新知识没有探索的欲望。
在引入项目化教学之后，学生与老师有了共同的目标，从而可以使得学生能够自主地投入到英语项目之中，并在无形之中提升了英语的能力。这是一种心态上的转变，学生也因此培养了对于英语学习的兴趣，促进了对于新知识的探索欲望。高职学生这种最大的弊病由于项目化教学的引入有了根本性的转变和改进。
2.有效避免应试教育的弊端。当前我国大多数高职院校采用的都是终结性的评价方法即是通过期末最后的考试成绩来评价一个学生的优劣，这也是我国目前教育环境的现状。这种评价方法直接而明了，可是不免显得太过单薄而缺乏说服力了，在很大层面上并未能反映出一名学生真实的学习状态和日常表现。能克服这种弊端的便是项目化教学方法。这种方法对于过程的要求程度远远大于对于结果要求的程度。项目化教学要求的是学生对于一个具体的项目能够参与其中，完成其间的步骤，最后再得到验证性的结果。所以它的过程的繁杂与重要性是高于一个单纯的结果的，这样就能更加综合性地评价出一个学生的水平和能力，自然也就规避了我国目前大多数高职学校仅仅注重考試成绩的问题。
当然高职英语教师引入项目化教学的优势远不止于上述两点，在现实的教育环境之下，可以很清楚地发现项目化教学具有许多独特的优势。譬如在教师端，这种方法也能够使得教师突破自己以前固有的看法和教学方式，从而使得教师改善教学理念，改进教学方法。
三、高职英语教师在项目化教学中的角色地位
高职英语项目化教学实施的主体是高职英语教师，接收的主体是高职学生。这二者的结合将促进这项方案得到实施和效果完善的最大化。而随着英语科目在高职教学体系中重要性的提高，高职英语教师所发挥的作用也是巨大且不可或缺的。其中主要从以下几个方面可以看出。
1.项目化教学方案的提出与控制。教师是学生的引导者，掌灯人，亦是项目化教学的引进者。只有经过教师的思考与决策，才能使项目化教学真正地在学生身上发挥作用。在高职英语教学体系中，高职英语教师所扮演的角色可能比其他科目更为紧要，因为英语教学的特殊性，所以高职英语项目化教学的方案需要经过更为严苛地思考与审查。教师在这一步骤中占据了控制权与主动权，同时也要承担更多的责任与义务。这是其角色地位重要性的一个最佳体现。
2.项目化教学方案的评价与管理。在项目化教学的实施过程中，教师始终要给予学生正确的向导和方向。高职英语教师对于英语项目始终要有一个宏观的把握，他需要了解项目的进度，项目的优势与弊端进而进行调整，项目实施的最后结果的走向等等。这些都需要高职英语教师有着除英语专业本身的能力，同时也就反映出其超然的角色地位。
同时在项目化教学方案整体完成的情况下，对于一整个方案的评价与反思也是至关重要的，它关系到学生的进步，也关系到教师对于该项目的评价。高职英语教师在此有着重要的作用，是项目化教学完成的关键。
对高职英语而言，在其中应用项目化教学法的优势非常明显，它能够激发起学生的学习兴趣，提高教学效率。当然这些结论的提出无非是证明一个更为重要的观点，即在我国目前高职英语项目化教学的现状下，高职英语教师所扮演的角色越发的关系到项目化教学全局的建设，其地位也是越来越重要而值得引人关注的。