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[摘要]小学语文是需要投入情感、发散思维、激发想象的基础学科，按照新课标要求，小学语文教学中，应该注重对学生想象力和创造力的培养，以实现更好的培养效果。作文是小学语文中的一个重要组成部分，其不仅在应试教育中占有很大的比例，同时也是在素质教育中的重点内容，是提高学生语文综合素质的关键途径。为此，本文以人教版教材为例，分析了小学语文作文教学中培养学生想象力的一系列措施，希望能够为小学生语文素养的提高提供一些参考。
[关键词]小学语文 作文教学 想象力 培养措施
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0191-01
小学生好奇心重，正处在思维发散的年纪里，他们的思维尚未定势，因此该阶段是培养想象力、创造力的最佳时机。优秀的作文不仅仅要包括新颖的素材和活泼的写作技巧，同时还要加入丰富的想象力，只有这样才能赋予一篇作文生命力11 J。想象力能够促进学生思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，发挥出作文教学的最大效果，为此，本文从想象力在作文教学中的作用出发，分析了一系列的应用策略，具体如下。
一、想象力在作文教学中的应用价值分析
首先，想象力可以激发小学生的写作动机。小学生的思维非常活跃，他们的想象力非常丰富，教师注重培养学生的想象力，能够进一步提升学生的学习兴趣，发展他们的语文写作能力。学生在写作过程中，能够不断扩宽自己的四维空间，起到真正提升语文素养的效果。其次，想象力能够实现个性化写作的目的。当前，受思维定式的影响，很多学生的写作模式非常僵化，这对于发展其综合能力是非常不利的。而培养想象力能够实现个性化的写作，使学生进行个性化的创作，写出让人耳目一新的作文，进而提高写作信心，培养对语文的热爱之情。最后，培养想象力能够提高学生的写作水平，二者之间是相互影响的。写作是生活中的一部分，而想象力也是在生活经验之上发展起来的，如果在写作中加入想象力，则能够实现事半功倍的效果，提升小学生写作的流畅度，避免思维枯竭。
二、作文教学中想象力的培养策略分析
1.培养学生的观察能力
写作素材大多来源于生活，为了提高学生的写作能力、丰富作文中包含的信息，应该从培养学生的观察力入手。小学生年龄较小，社会经验不足，他们大多只看到事物的表面，没有理解到事物的本质，因此，教师应当发挥引导作用，使学生透过表面看本质，然后结合自己的想象力，将材料写进作文中。例如，在学习《吃水不忘挖井人》、《画家乡》、《快乐的节日》等课本内容后，教师可以给学生布置一篇“忆家乡”的作文，让学生回忆自己家乡的趣事，整理自己从小到大经历的事情，让后将其写进作文中。需要注意的是，这种回忆性的作文并不是要求学生平铺直述，而是让他们结合想象力，给一件事情增添色彩，这样才能增加文章的可读性，表达出小作者的真实情感。教师可以引导学生在生活中寻找写作素材，尤其是与人交往中，注重学生的真实感受，让他们通过观察来累积素材，发展想象力。
2.进行适量的课外阅读
小学教材的内容有限，范围也十分的窄，为了使学生具备更好的发展空间，应该将作文教学延伸到课外，借助课外读物来培养学生的想象力13]。教师可以抓住小学生思想活泼、接受能力强、想法奇妙的这一特点，激发学生的阅读积极性。另外，除了培养语感，教师还应该引导学生收集和记录优秀的词汇或者句子，这样能够发展学生的语言表达能力，为发现想象力提供良好的基础。例如，学习《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》后，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》，通过优秀的童话故事来培养学生的想象力。阅读完成后，教师可以以某一动物为例，如“大白熊”，引导学生自行想象故事的背景，描绘出“大白熊”的一天，完成一篇作文。另外，教师还应该挑选出优秀的作文，当众朗读，这样能够起到激励的效果，激发小学生的写作欲望。
3.创设良好的写作情境
小学生的作为通常以想象力为基础，这是小学生自身特点所决定的，为此，教师应当引导学生去感受和了解現实社会，这样才能为想象力提供基础。小学生的一些想法非常夸张，生活经历比较少，因此应当引导学生掌握想象力的“度”，避免作文脱离实际。教师可以通过多媒体来创建写作情景，使学生在良好氛围之下获得写作的灵感。例如，在学习《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》后，教师可以通过多媒体来展示一些先进的科技，描绘未来的蓝图，引导学生通过想象，写出未来生活的样子。这种方法能够进一步激发学生的写作欲望，使他们沉浸在自己编造的故事中，站来丰富的想象，进而增加对未来生活的向往。除此之外，教师还可以通过组织外出郊游的方式，使学生直观的感受大自然，这样也有利于培养他们的写作能力和想象力。
4.鼓励学生进行日常练笔
写作文是一个系统性的过程，学生需要长时间保持高度的关注，因此教师可以鼓励学生通过日常练笔，来记录自己的灵感。或者，在日常学习中，鼓励学生收集一些生活素材和词汇，扩大素材的范围。单纯依靠教科书所提供的内容是远远不够的，教师应当通过日常练笔，来逐渐提高学生的写作能力和想象能力l 4l，起到磨炼的效果。例如，教师可以在文娱活动完成后，布置“读后感”，让学生写出自己的参赛或者观赛体验，在阅读一本书或者看完一部电影之后，布置“观后感”，指导学生写出自己对书籍或者影片的理解，或者结合自己的想象，为书籍和电影写“后续”。另外，在平时，教师应该指导学生写周记、日记，鼓励他们记录生活的小事情，培养良好的写作习惯。
三、结束语
想象力是小学生的财富，教师应当跟据学生的特点，激发他们的想象力和创造力，提高作文教学的效率和质量，将开发想象力作为一项重点教学内容，在发展写作能力的同时，来培养学生的多方面能力，为其后期的语文学习奠定良好基础。
[关键词]小学语文 作文教学 想象力 培养措施
[中图分类号]G623.2 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0191-01
小学生好奇心重，正处在思维发散的年纪里，他们的思维尚未定势，因此该阶段是培养想象力、创造力的最佳时机。优秀的作文不仅仅要包括新颖的素材和活泼的写作技巧，同时还要加入丰富的想象力，只有这样才能赋予一篇作文生命力11 J。想象力能够促进学生思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，发挥出作文教学的最大效果，为此，本文从想象力在作文教学中的作用出发，分析了一系列的应用策略，具体如下。
一、想象力在作文教学中的应用价值分析
首先，想象力可以激发小学生的写作动机。小学生的思维非常活跃，他们的想象力非常丰富，教师注重培养学生的想象力，能够进一步提升学生的学习兴趣，发展他们的语文写作能力。学生在写作过程中，能够不断扩宽自己的四维空间，起到真正提升语文素养的效果。其次，想象力能够实现个性化写作的目的。当前，受思维定式的影响，很多学生的写作模式非常僵化，这对于发展其综合能力是非常不利的。而培养想象力能够实现个性化的写作，使学生进行个性化的创作，写出让人耳目一新的作文，进而提高写作信心，培养对语文的热爱之情。最后，培养想象力能够提高学生的写作水平，二者之间是相互影响的。写作是生活中的一部分，而想象力也是在生活经验之上发展起来的，如果在写作中加入想象力，则能够实现事半功倍的效果，提升小学生写作的流畅度，避免思维枯竭。
二、作文教学中想象力的培养策略分析
1.培养学生的观察能力
写作素材大多来源于生活，为了提高学生的写作能力、丰富作文中包含的信息，应该从培养学生的观察力入手。小学生年龄较小，社会经验不足，他们大多只看到事物的表面，没有理解到事物的本质，因此，教师应当发挥引导作用，使学生透过表面看本质，然后结合自己的想象力，将材料写进作文中。例如，在学习《吃水不忘挖井人》、《画家乡》、《快乐的节日》等课本内容后，教师可以给学生布置一篇“忆家乡”的作文，让学生回忆自己家乡的趣事，整理自己从小到大经历的事情，让后将其写进作文中。需要注意的是，这种回忆性的作文并不是要求学生平铺直述，而是让他们结合想象力，给一件事情增添色彩，这样才能增加文章的可读性，表达出小作者的真实情感。教师可以引导学生在生活中寻找写作素材，尤其是与人交往中，注重学生的真实感受，让他们通过观察来累积素材，发展想象力。
2.进行适量的课外阅读
小学教材的内容有限，范围也十分的窄，为了使学生具备更好的发展空间，应该将作文教学延伸到课外，借助课外读物来培养学生的想象力13]。教师可以抓住小学生思想活泼、接受能力强、想法奇妙的这一特点，激发学生的阅读积极性。另外，除了培养语感，教师还应该引导学生收集和记录优秀的词汇或者句子，这样能够发展学生的语言表达能力，为发现想象力提供良好的基础。例如，学习《两只小狮子》、《小白兔和小灰兔》后，教师可以推荐学生阅读《安徒生童话》、《格林童话》，通过优秀的童话故事来培养学生的想象力。阅读完成后，教师可以以某一动物为例，如“大白熊”，引导学生自行想象故事的背景，描绘出“大白熊”的一天，完成一篇作文。另外，教师还应该挑选出优秀的作文，当众朗读，这样能够起到激励的效果，激发小学生的写作欲望。
3.创设良好的写作情境
小学生的作为通常以想象力为基础，这是小学生自身特点所决定的，为此，教师应当引导学生去感受和了解現实社会，这样才能为想象力提供基础。小学生的一些想法非常夸张，生活经历比较少，因此应当引导学生掌握想象力的“度”，避免作文脱离实际。教师可以通过多媒体来创建写作情景，使学生在良好氛围之下获得写作的灵感。例如，在学习《电脑住宅》、《飞向蓝天的恐龙》后，教师可以通过多媒体来展示一些先进的科技，描绘未来的蓝图，引导学生通过想象，写出未来生活的样子。这种方法能够进一步激发学生的写作欲望，使他们沉浸在自己编造的故事中，站来丰富的想象，进而增加对未来生活的向往。除此之外，教师还可以通过组织外出郊游的方式，使学生直观的感受大自然，这样也有利于培养他们的写作能力和想象力。
4.鼓励学生进行日常练笔
写作文是一个系统性的过程，学生需要长时间保持高度的关注，因此教师可以鼓励学生通过日常练笔，来记录自己的灵感。或者，在日常学习中，鼓励学生收集一些生活素材和词汇，扩大素材的范围。单纯依靠教科书所提供的内容是远远不够的，教师应当通过日常练笔，来逐渐提高学生的写作能力和想象能力l 4l，起到磨炼的效果。例如，教师可以在文娱活动完成后，布置“读后感”，让学生写出自己的参赛或者观赛体验，在阅读一本书或者看完一部电影之后，布置“观后感”，指导学生写出自己对书籍或者影片的理解，或者结合自己的想象，为书籍和电影写“后续”。另外，在平时，教师应该指导学生写周记、日记，鼓励他们记录生活的小事情，培养良好的写作习惯。
三、结束语
想象力是小学生的财富，教师应当跟据学生的特点，激发他们的想象力和创造力，提高作文教学的效率和质量，将开发想象力作为一项重点教学内容，在发展写作能力的同时，来培养学生的多方面能力，为其后期的语文学习奠定良好基础。