论文部分内容阅读
一直以来，小学升入中学后，由于教材的跨越、教育的要求、教学方法的变化等多方面的原因，学生在升入初中的最初阶段里，不适应初中的学习生活，后进生增多，优生减少，有些在小学数学学得很不错的学生到了初一数学成绩下降，这势必会引起学生的心理变化，对学习产生厌烦情绪，上进心减弱。是什么原因使学生在初中产生如此分化呢？如何防止这一分化呢？下面将就这个问题谈谈自己在教学实践中的几点体会。
一、初中数学差生形成
1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是差生形成的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的的毅力，调查发现学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩比较差，学习成绩与学习兴趣有密切的联系。在课下我问过许多学生：“喜欢数学吗？”有不少同学会直言不讳地告诉你：“不喜欢。”说不喜欢的学生有相当一部分学生数学成绩较差，学习意志薄弱。
2.掌握基础知识不牢固，学习技能不强，没有形成较好的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。
3.思维方式和学习方式不适应数学学习的要求。小学数学的算术方法讲究的是逆向思维，而小学生对解决实际问题数学又略有欠缺，但中学应用题的思维模式是由已知出发找出等量关系，思维模式的不同这给一部分学生的学习产生了心理障碍。
到了初二是数学学习两极分化最明显的时期，一个重要的原因是这个阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。这就要求老师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
二、转化差生的对策
1.树立学好数学的信心，克服畏难心理
许多学生，甚至包括小学时很优秀的同学，上中学后都会出现成绩下滑的情况，这时不要焦虑，应冷静下来想办法，从认知方面和学习方法上找原因。首先，要消除心理障碍，小学时学得都是些表面知识，掌握即可，中学时学的就要深入下去了，只掌握表面的知识，缺少深层次的学习，成绩肯定不理想，还要使后进生克服“以前没学好，现在也学不好”的心理，树立学好的信心，信心是事业成功的基础，一个有信心的人无论遇到怎样的困难都会勇往直前最终战胜他，对于那些在一次次考试中被冠以“后进生”“差生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要，这就要求我们老师备课时，必须要备好学生，一定得在课前充分估计，了解学生的学习困难，多为差生着想，上课时要用通俗易懂的语言，恰当的例子，注意语言的艺术，多给差生机会，让他们能有被重视的感觉，平时上课的时候，我通常会选一些比较简单的问题让成绩不是很好的学生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪。给学生一定的认可，消除他们学习数学的恐惧心理，只要方法得当，每个孩子都能在原有的基础有所提高的。
2.抓好入门知识，走好学习的第一步
入门知识一：由算术数到有理数的飞跃，这就要求老师在教学过程中要讲清楚，在学习有理数的运算时，首先应该紧扣有理数的运算法则，深刻理解法则，讲清讲透性质符号与运算符号的区别及辩证关系，这样才有可能消除这种思维定势的干扰，其次，还就紧扣：先定符号，再定值进行强化训练，要不断纠正运算错误，找出错误的原因是什么，这样才能由算术数顺利过渡到有理数的运算。
入门知识二：由有理数到字母的飞跃；小学高年级的简单方程已初步收入了字母代数式的雏形，小学生已能较好的掌握这给学代数式打下了一定的基础，但初一代数字母的内涵已有变化，不少同学对字母代数式的任意性、局限性、存在性等特性的理解存在一定的困难，一般需要较长时间适应和理解，在学习中应逐渐对比引入，逐步加深理解，比如问题：a是正数，-a是负数吗？不少同学的第一反应即为a是正数，-a为负数，这充分体现了学生思维的局限性，所以教师教学应循序渐进，切莫操之过急。
3.在各章节入门前复习有关的旧知识，为学习新知识打下基础
新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间和知识联系十分紧密，许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。
三、指导学生学习方法，促学生“能学，会学”
1.指导预习，主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：“先粗读，即读懂大体内容，对不理解的作出记号，再精读，即细读全文，把握其中重要的概念，公式，法则，思想和方法最后悟读，即对所读的知识感悟，升华。
2.指导听课，要求学生集中精力，听教师讲的内容，重点和学习要求，听教师讲解例子时关键部分的提示和处理，听教师对概念要点的剖析和体系的串联，听教师的小结和对较难习题的提示等，建议作听课笔记，让差生真正触入到课堂教学中来。
3.指导复习，课余时间，对差生进行个别辅导，给他们补习小学的重要内容，让他们做一些相对较容易的作业题，督促他们独立完成，并且当面批改他们的作业，及时的给予纠正，表扬和鼓励，增加他们的学习数学的兴趣和信心。
总之，教师在积极提高自己的业务水平的同时，做一个让学生喜欢、敬慕的老师，喜欢你进而喜欢你教的学科，从不爱学到喜欢，慢慢成绩就提高了，不是吗？善待差生，给予他们鼓励，你的一句话，一个真诚的鼓励，都可能成为他们学好数学的契机。冰冻三尺，非一日之寒，数学差生确实是很多教师头疼的问题，但是“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。只要我们教师循序渐进，持之以怛，我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。
（作者单位：重庆市北碚区王朴中学）
一、初中数学差生形成
1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是差生形成的主要内在心理因素。对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的的毅力，调查发现学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩比较差，学习成绩与学习兴趣有密切的联系。在课下我问过许多学生：“喜欢数学吗？”有不少同学会直言不讳地告诉你：“不喜欢。”说不喜欢的学生有相当一部分学生数学成绩较差，学习意志薄弱。
2.掌握基础知识不牢固，学习技能不强，没有形成较好的数学认知结构，不能为后续学习提供必要的认知基础。
3.思维方式和学习方式不适应数学学习的要求。小学数学的算术方法讲究的是逆向思维，而小学生对解决实际问题数学又略有欠缺，但中学应用题的思维模式是由已知出发找出等量关系，思维模式的不同这给一部分学生的学习产生了心理障碍。
到了初二是数学学习两极分化最明显的时期，一个重要的原因是这个阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高，而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。这就要求老师要很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性。
二、转化差生的对策
1.树立学好数学的信心，克服畏难心理
许多学生，甚至包括小学时很优秀的同学，上中学后都会出现成绩下滑的情况，这时不要焦虑，应冷静下来想办法，从认知方面和学习方法上找原因。首先，要消除心理障碍，小学时学得都是些表面知识，掌握即可，中学时学的就要深入下去了，只掌握表面的知识，缺少深层次的学习，成绩肯定不理想，还要使后进生克服“以前没学好，现在也学不好”的心理，树立学好的信心，信心是事业成功的基础，一个有信心的人无论遇到怎样的困难都会勇往直前最终战胜他，对于那些在一次次考试中被冠以“后进生”“差生”的学生，培养他们的学习自信心尤为重要，这就要求我们老师备课时，必须要备好学生，一定得在课前充分估计，了解学生的学习困难，多为差生着想，上课时要用通俗易懂的语言，恰当的例子，注意语言的艺术，多给差生机会，让他们能有被重视的感觉，平时上课的时候，我通常会选一些比较简单的问题让成绩不是很好的学生回答，答对了给予鼓励和肯定，答错了也不责怪。给学生一定的认可，消除他们学习数学的恐惧心理，只要方法得当，每个孩子都能在原有的基础有所提高的。
2.抓好入门知识，走好学习的第一步
入门知识一：由算术数到有理数的飞跃，这就要求老师在教学过程中要讲清楚，在学习有理数的运算时，首先应该紧扣有理数的运算法则，深刻理解法则，讲清讲透性质符号与运算符号的区别及辩证关系，这样才有可能消除这种思维定势的干扰，其次，还就紧扣：先定符号，再定值进行强化训练，要不断纠正运算错误，找出错误的原因是什么，这样才能由算术数顺利过渡到有理数的运算。
入门知识二：由有理数到字母的飞跃；小学高年级的简单方程已初步收入了字母代数式的雏形，小学生已能较好的掌握这给学代数式打下了一定的基础，但初一代数字母的内涵已有变化，不少同学对字母代数式的任意性、局限性、存在性等特性的理解存在一定的困难，一般需要较长时间适应和理解，在学习中应逐渐对比引入，逐步加深理解，比如问题：a是正数，-a是负数吗？不少同学的第一反应即为a是正数，-a为负数，这充分体现了学生思维的局限性，所以教师教学应循序渐进，切莫操之过急。
3.在各章节入门前复习有关的旧知识，为学习新知识打下基础
新旧知识虽然有许多不一样，由于初中数学的特点，各章节之间和知识联系十分紧密，许多旧的基础知识是学习新知识必不可少的。
三、指导学生学习方法，促学生“能学，会学”
1.指导预习，主要是结合以前所学阅读教材，具体来说：“先粗读，即读懂大体内容，对不理解的作出记号，再精读，即细读全文，把握其中重要的概念，公式，法则，思想和方法最后悟读，即对所读的知识感悟，升华。
2.指导听课，要求学生集中精力，听教师讲的内容，重点和学习要求，听教师讲解例子时关键部分的提示和处理，听教师对概念要点的剖析和体系的串联，听教师的小结和对较难习题的提示等，建议作听课笔记，让差生真正触入到课堂教学中来。
3.指导复习，课余时间，对差生进行个别辅导，给他们补习小学的重要内容，让他们做一些相对较容易的作业题，督促他们独立完成，并且当面批改他们的作业，及时的给予纠正，表扬和鼓励，增加他们的学习数学的兴趣和信心。
总之，教师在积极提高自己的业务水平的同时，做一个让学生喜欢、敬慕的老师，喜欢你进而喜欢你教的学科，从不爱学到喜欢，慢慢成绩就提高了，不是吗？善待差生，给予他们鼓励，你的一句话，一个真诚的鼓励，都可能成为他们学好数学的契机。冰冻三尺，非一日之寒，数学差生确实是很多教师头疼的问题，但是“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河”。只要我们教师循序渐进，持之以怛，我们的汗水就一定会结出丰硕的果实的。
（作者单位：重庆市北碚区王朴中学）