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摘要：现阶段，自主学习方式已经获得教育界的广泛认可，也逐步成为教育改革的主要方向。提升初中生物教学中学生的自主学习能力，要求教师能够把学生的自我发展作为教学目标，培养学生的自主探究与思考能力，并初步形成适合自身发展的学习方式，深入了解所学习的知识，明确自身学习动机与目标，对生物教学的改革具有重要作用。
关键词：初中生物；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0049
当今社会迅速发展，对人才的要求越来越高，人们已经进入了终身学习的时代。为适应终身学习的现代化理念，新课改对学生的培养提出了全新的要求，要求学生在掌握大量的科学文化知识的同时培养自主学习的能力，主动地探索和挖掘未知的世界，体验获得知识的过程，拥有独立自主获得知识的能力。这就要求教师教学的内容从授之以鱼，到授之以渔。本文结合笔者的教学经验，谈谈初中生生物教学中学生自主学习能力培养的方法，具体如下：
一、创设优良的教学气氛
课堂教学的过程不但反馈和传递知识信息，而且也涵盖了人际沟通。优良的教学气氛可以调动学生的积极情感因素，且以此作为基础推动学生发展个性与建构智力思维。当前的心理学分析证实，情感能够瓦解与组织个体的认知过程中，其可以对学生的课堂表现形成直接的影响作用，且对学生的学习效果产生一定的影响作用。为此，教师应当转变师生观念，创建彼此信任、彼此尊重、和谐、平等的师生关系。针对学生在教学课堂上一些过激行为，教师需要理智地应对和宽容地处理，注重激励与赏识，全部立足于学生的实际情况，一切服务于学生的良好发展。只有如此，才有助于学生更好地进行自主学习。
二、掌握方法
方法很重要，一种能力的培养，首先需要树立起学习意识，然后通过适合的方法论证理论，在此过程中养成良好的习惯，通过自主思考、深入探究，才能真正掌握这种能力。仔细研读教材是最基本的，在《被子植物的一生》一章，教师可列出几个问题，如胚胎是什么？种子为什么会萌发？萌发需要具备怎样的条件？开花结果过程中出现的问题如何面对？这些问题其实都在教材中，需要学生认真反复地阅读，并作出最后的总结。除了阅读，预习和巩固也颇为重要。如《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一章，应让学生提前预习，了解什么是绿色植物，什么是光合作用，光合作用的原料有哪些等。而在学完一些相关知识后，可对以前所学加以巩固，如血液的流动、心脏结构、人体能量供给，把这些知识串在一起，可帮助学生有整体概念。
三、通过开展实验来锻炼学生自主学习能力
生物科学是一门以实验课程的渗透教学为基础的学科。而加强实验教学对于在生物课程中展开对学生自主学习的能力培养工作是一项必不可少的重要环节。初中生是活泼好动的一类群体，他们生性聪明又活泼，对未知的世界充满好奇，他们喜欢用自己的双手去探索去发现。在生物实验教学中，我们发现学生的兴趣高昂，注意力也比以往更加集中，教师要充分利用学生的这一特点，实验课注意对学生进行科学指引：熟悉实验用具、注意实验事项、强调实验步骤，组织观摩演示实验等缺一不可，进而锻炼了学生的自主学习技能。
四、開展小组合作性学习
新课标的教学手法非常灵活。在课堂教学中，教师可以多创设一些环节，让学生展示自己。鉴于中学生处于青春期，思维活跃，教师可以鼓励学生组成学习小组，各小组就教学内容在课堂上说出自己的看法，引导学生积极思考问题，勇于参与课堂讨论，大胆发表自己的观点，改变传统的教师教什么学生学什么，教师教多少学生学多少的填鸭式教学方法。例如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课程充分预习后，把学生分为甲、乙两组，互相出题，进行竞赛抢答，“请说出生活中常见的被子植物和裸子植物”“请说出裸子植物和被子植物有哪些不同”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中甲、乙两组平分秋色，气氛热烈。在这样的学习氛围下，学生加深了对被子植物与裸子植物概念、特性的了解，也提升了自己的自主学习探究能力。
五、为学生提供自主学习的指导
自主学习能够挖掘学生的个性，但是自主学习还是有一定的模式，需要教师对学生的学习方法进行指导。当学生掌握了基本的自主学习方式之后，教师可以根据学生的性格特点和学习习惯以及生物考试成绩来对学生的自主学习方法进行个别指导。这样可以让学生再一次提高自己的学习效率和学习质量。培养学生自主学习能力，教师在学习方法指导方面需要把握两个关键期。1. 教师要让学生掌握基本的自主学习套路。2. 教师要指导学生构建出适合自己的学习方案，包括学习时间、学习内容、学习进度、学习计划和学习计划的临时调整等等。
六、科学地实施形成性教学评价
所谓的形成性评价指的是跟进学生的学习进展，重视学生在整个学习过程中的活动、座谈、测试、观察而实施的科学的评价模式。具体来讲，其涵盖下面两点：一是注重学生的自主评价。学生的自主评价是学生评价自身的行为、个性特点、思想等，自主评价重点涵盖的内容是学生平时学习情况，比如课外阅读档案和作业档案等。学生平时的学习记录可以引导学生明确自身的学习现状，实时地明确自身的缺陷，创建学生自身的监督体系。学生在自主评价的时候能够由反思的过程中获得自信、激励、成就感等。二是学生之间的相互评价。初中学生的特点之一是非常看重同学对自身的看法与评价，这样学生之间的互相评价就显得非常关键。初中生物教学中，教师能够安排学生填制互评表格，从而更加系统地把握学生的学习现状，最终实施科学的评价。
《塔木德》有一句流传甚广的名言“罗马不是一天建成的”。同样，培养学生生物自主学习能力，让学生自主学习成为一种习惯是一件持之以恒的事情，需要师生的共同努力，教师要根据教材内容、学生的学习特点和学习能力，不断调整教学方法，与实际相结合，激发学生学习的兴趣，鼓励引导学生自主学习，从而达到调动学生学习生物的自主性、培养学生自主学习能力的目的。
（作者单位：云南省临沧市镇康县勐堆中学 677702）
关键词：初中生物；自主学习能力；培养策略
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0049
当今社会迅速发展，对人才的要求越来越高，人们已经进入了终身学习的时代。为适应终身学习的现代化理念，新课改对学生的培养提出了全新的要求，要求学生在掌握大量的科学文化知识的同时培养自主学习的能力，主动地探索和挖掘未知的世界，体验获得知识的过程，拥有独立自主获得知识的能力。这就要求教师教学的内容从授之以鱼，到授之以渔。本文结合笔者的教学经验，谈谈初中生生物教学中学生自主学习能力培养的方法，具体如下：
一、创设优良的教学气氛
课堂教学的过程不但反馈和传递知识信息，而且也涵盖了人际沟通。优良的教学气氛可以调动学生的积极情感因素，且以此作为基础推动学生发展个性与建构智力思维。当前的心理学分析证实，情感能够瓦解与组织个体的认知过程中，其可以对学生的课堂表现形成直接的影响作用，且对学生的学习效果产生一定的影响作用。为此，教师应当转变师生观念，创建彼此信任、彼此尊重、和谐、平等的师生关系。针对学生在教学课堂上一些过激行为，教师需要理智地应对和宽容地处理，注重激励与赏识，全部立足于学生的实际情况，一切服务于学生的良好发展。只有如此，才有助于学生更好地进行自主学习。
二、掌握方法
方法很重要，一种能力的培养，首先需要树立起学习意识，然后通过适合的方法论证理论，在此过程中养成良好的习惯，通过自主思考、深入探究，才能真正掌握这种能力。仔细研读教材是最基本的，在《被子植物的一生》一章，教师可列出几个问题，如胚胎是什么？种子为什么会萌发？萌发需要具备怎样的条件？开花结果过程中出现的问题如何面对？这些问题其实都在教材中，需要学生认真反复地阅读，并作出最后的总结。除了阅读，预习和巩固也颇为重要。如《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一章，应让学生提前预习，了解什么是绿色植物，什么是光合作用，光合作用的原料有哪些等。而在学完一些相关知识后，可对以前所学加以巩固，如血液的流动、心脏结构、人体能量供给，把这些知识串在一起，可帮助学生有整体概念。
三、通过开展实验来锻炼学生自主学习能力
生物科学是一门以实验课程的渗透教学为基础的学科。而加强实验教学对于在生物课程中展开对学生自主学习的能力培养工作是一项必不可少的重要环节。初中生是活泼好动的一类群体，他们生性聪明又活泼，对未知的世界充满好奇，他们喜欢用自己的双手去探索去发现。在生物实验教学中，我们发现学生的兴趣高昂，注意力也比以往更加集中，教师要充分利用学生的这一特点，实验课注意对学生进行科学指引：熟悉实验用具、注意实验事项、强调实验步骤，组织观摩演示实验等缺一不可，进而锻炼了学生的自主学习技能。
四、開展小组合作性学习
新课标的教学手法非常灵活。在课堂教学中，教师可以多创设一些环节，让学生展示自己。鉴于中学生处于青春期，思维活跃，教师可以鼓励学生组成学习小组，各小组就教学内容在课堂上说出自己的看法，引导学生积极思考问题，勇于参与课堂讨论，大胆发表自己的观点，改变传统的教师教什么学生学什么，教师教多少学生学多少的填鸭式教学方法。例如在讲解《植物的生殖》一节内容时，在学生对新课程充分预习后，把学生分为甲、乙两组，互相出题，进行竞赛抢答，“请说出生活中常见的被子植物和裸子植物”“请说出裸子植物和被子植物有哪些不同”“请结合实际说说裸子植物与被子植物相比较，谁的繁殖能力更强，说出理由。”在比赛过程中甲、乙两组平分秋色，气氛热烈。在这样的学习氛围下，学生加深了对被子植物与裸子植物概念、特性的了解，也提升了自己的自主学习探究能力。
五、为学生提供自主学习的指导
自主学习能够挖掘学生的个性，但是自主学习还是有一定的模式，需要教师对学生的学习方法进行指导。当学生掌握了基本的自主学习方式之后，教师可以根据学生的性格特点和学习习惯以及生物考试成绩来对学生的自主学习方法进行个别指导。这样可以让学生再一次提高自己的学习效率和学习质量。培养学生自主学习能力，教师在学习方法指导方面需要把握两个关键期。1. 教师要让学生掌握基本的自主学习套路。2. 教师要指导学生构建出适合自己的学习方案，包括学习时间、学习内容、学习进度、学习计划和学习计划的临时调整等等。
六、科学地实施形成性教学评价
所谓的形成性评价指的是跟进学生的学习进展，重视学生在整个学习过程中的活动、座谈、测试、观察而实施的科学的评价模式。具体来讲，其涵盖下面两点：一是注重学生的自主评价。学生的自主评价是学生评价自身的行为、个性特点、思想等，自主评价重点涵盖的内容是学生平时学习情况，比如课外阅读档案和作业档案等。学生平时的学习记录可以引导学生明确自身的学习现状，实时地明确自身的缺陷，创建学生自身的监督体系。学生在自主评价的时候能够由反思的过程中获得自信、激励、成就感等。二是学生之间的相互评价。初中学生的特点之一是非常看重同学对自身的看法与评价，这样学生之间的互相评价就显得非常关键。初中生物教学中，教师能够安排学生填制互评表格，从而更加系统地把握学生的学习现状，最终实施科学的评价。
《塔木德》有一句流传甚广的名言“罗马不是一天建成的”。同样，培养学生生物自主学习能力，让学生自主学习成为一种习惯是一件持之以恒的事情，需要师生的共同努力，教师要根据教材内容、学生的学习特点和学习能力，不断调整教学方法，与实际相结合，激发学生学习的兴趣，鼓励引导学生自主学习，从而达到调动学生学习生物的自主性、培养学生自主学习能力的目的。
（作者单位：云南省临沧市镇康县勐堆中学 677702）