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摘 要：在新课改的背景下，新课堂的有效性成为教师关注的一个关键词和教师为之努力的一个目标。有效的课堂是指一堂在有限的课堂时间内对学生的知识、能力、价值观的形成和培养取得较高成果的课堂。本文将从教材的钻研、学情的分析、乡土地理的运用、教师的业务学习及课后的自我反思五个方面进行阐述如何提高地理课堂的有效性。
关键词：教材钻研；学情分析；乡土地理；业务学习；自我反思
随着时代的发展，社会对课堂教学提出新的要求。新课程改革中一直在强调“课堂的有效性”，怎样的一节课才是一堂真正有效性的课堂呢？有效的课堂是指一堂在有限的课堂时间内对学生的知识、能力、价值观的形成和培养取得较高成果的课堂。简单点儿说，通过有效课堂的学习，学生在知识方面从不会到会、从不懂到懂、从疑惑到清晰，在能力方面逐渐形成认识问题、解决问题的能力，在情感态度价值观方面更上一层楼。因此有效性的课堂是教师在教学工作中一个较高的追求目标。
那么，如何才能让自己的课堂变为真正促进学生进步和发展的有效课堂呢？这是我们一线教师一直在深思熟虑、一直不断努力的重点工作，结合自我的教学经驗，在此从教材钻研、学情分析、乡土地理、业务学习和教学反思等五个方面谈谈个人的看法。
一、教材的钻研
在教学过程中，教师备课的第一个步骤就是备教材，也就是钻研教材。对高中地理教师，我们应该有一套完整的教材，并且认真、仔细地阅读教材、钻研教材。对教材钻研主要达到两个目的：知识体系的构建和教材编排的认识。
（一）知识体系的构建
通过阅读教材，分析每节教材的主要知识，每章各小节主要知识间的联系，每本教材各章节的联系，甚至是高中整套教材的知识体系，完善对高中地理知识的框架和体系的构建，抓住高中地理知识的主线，结合课标和考纲确定知识的重点、难点，以便做到心中有物、头中有物以及在教学中有效地合理地纵向横向的拓展。
（二）教材编排的认识
每一轮的课改都在顺应时代的要求的前提下提出了新的教学理念和新的教学思想，然而新的教学理念和教学思想主要体现在教材的编排中。例如，新的人教版教材在每章排头通过提问的方式明确地提出本章主要的知识点，帮助学生在学习过程中能明确学习知识的要点使得学习目标明确；为了避免学习过程中的死记硬背、促进学生形成性学习和能力的培养，教材中配套色彩鲜明的图片和各式各样图文材料、设计一些列具有内在联系的问题，通过图文材料的分析、问题探讨，层层深入顺其自然地促进新知识的生成；在每章节后设计“问题研究”，给予一定的背景材料，通过问题探究促进学生把所学知识运用在问题解决过程中，培养学生灵活地运用知识的能力和解决问题的能力；此外，教材中还穿插大量的课外知识材料和时事材料以拓展学生的视野，有利于情感态度价值观的培养。这样的教材编排充分体现对学生的三维目标的培养，为教学过程的设计和教学方法的选择提供方向和依据。尽管新教材完美的编排，由于时间和地区的变化，在教学过程中并不一定完全依据教材，需要对教材所呈现的信息和材料做出合理地取舍，做到因地取材。
二、学情的分析
有人提出在课堂教学中的“三不讲”：学生已经会的不讲，学生能看懂的不讲，讲了也不会的不讲。要做到真正的三不讲的话，其前提是要正确地掌握学生的基础知识和基本技能，简单的说也就是对学情的了解并做出合理地分析。从哪些方面来确定学情呢？
（一）学生的知识积累
对于不同的班级不同的学生，所讲内容都所有差异，特别是对知识点的深度和难度、教学内容的容量以及教学方式方法的选择。决定知识点讲解的深度和难度、对知识点的横向纵向的延伸的主要因素在于学生所积累的知识。例如在学《区域地理》时经常所用的方法之一就是比较法，比较地区间的共性和差异性，这就要求学生在课后对地区的掌握才能做出争取的比较。
（二）学生整体的身心发展规律
中学阶段是人生一个关健时期。这一时期学生思想个性活跃，可塑性大，但往往容易出现复杂尖锐的矛盾。因此，教师应了解他们的身心发展特点和规律，针对中学生的身心发展特点，因材施教，正面教育，让每个学生能正确认识自我，摒弃错误认识，消除思想顾虑，促使其身心愉快、健康的发展。
（三）学生的学习态度和学习能力
学生是学习的主体，也是学习过程中的主动者，学生能否积极才参与学习与学生的学习态度密切相关。态度积极的学生或是班级，可以多开展学习活动促进学生自主的学习。
由此可见，教师课前准备工作中第二重要的就是学情分析。
三、自我的教学反思
曾经网络中这么形容教学的：教学是一场盛大的恋爱，教师是一厢情愿。这真正指的是教师的备课或教学设计，那么自己设计的教学过程在实际教学中是否得以成功地落实、是否良好的效果，教学中自己仍存在哪些方面的不足以及如何改善，这都需要课后自我反思并作出记录。教师的成功一部分取决于教学经验的丰富程度，只有不断地自我反思、不断完善自己才能成就成功的自我。
四、自我的业务学习
“老师要给学生一杯水，自己要有一桶水甚至一缸水”这句话都成为耳朵茧了，但是这句话一直在提醒着教师要不断地学习，不断地丰富自己的知识库，尤其是在当今的信息化社会。因为信息化社会为学生提供了多种学习的平台和媒介，教师随时都可能碰到学生提到的一些稀奇古怪的问题。在听课中，不难发现有点老师的课堂知识容量很大，可以达到无所不知、无所不晓，不论课内课外的知识都可信手拈来为本堂课服务，使得课堂内容丰富和有趣，可见这是不断地学习、丰富知识库的成果。
五、乡土地理的利用
地理，很多人认为是一门空泛化抽象化的学科。比如说宇宙，那么远，我们无法亲身去感知去体验。其实不然，在我们生活中随处可见地理现象和地理事物。所以要用身边的地理去教学，用乡土地理去教学，让地理变得生活化、形象化。例如，引用学生生活涉及地区的聚落景观、饮食习惯、经济发展的条件等地理现象与教学，让学生学习身边地理去感性地认识地理、热爱地理，让兴趣成为地理学习的动力，促进学生的学习，提高课堂的有效性！
关键词：教材钻研；学情分析；乡土地理；业务学习；自我反思
随着时代的发展，社会对课堂教学提出新的要求。新课程改革中一直在强调“课堂的有效性”，怎样的一节课才是一堂真正有效性的课堂呢？有效的课堂是指一堂在有限的课堂时间内对学生的知识、能力、价值观的形成和培养取得较高成果的课堂。简单点儿说，通过有效课堂的学习，学生在知识方面从不会到会、从不懂到懂、从疑惑到清晰，在能力方面逐渐形成认识问题、解决问题的能力，在情感态度价值观方面更上一层楼。因此有效性的课堂是教师在教学工作中一个较高的追求目标。
那么，如何才能让自己的课堂变为真正促进学生进步和发展的有效课堂呢？这是我们一线教师一直在深思熟虑、一直不断努力的重点工作，结合自我的教学经驗，在此从教材钻研、学情分析、乡土地理、业务学习和教学反思等五个方面谈谈个人的看法。
一、教材的钻研
在教学过程中，教师备课的第一个步骤就是备教材，也就是钻研教材。对高中地理教师，我们应该有一套完整的教材，并且认真、仔细地阅读教材、钻研教材。对教材钻研主要达到两个目的：知识体系的构建和教材编排的认识。
（一）知识体系的构建
通过阅读教材，分析每节教材的主要知识，每章各小节主要知识间的联系，每本教材各章节的联系，甚至是高中整套教材的知识体系，完善对高中地理知识的框架和体系的构建，抓住高中地理知识的主线，结合课标和考纲确定知识的重点、难点，以便做到心中有物、头中有物以及在教学中有效地合理地纵向横向的拓展。
（二）教材编排的认识
每一轮的课改都在顺应时代的要求的前提下提出了新的教学理念和新的教学思想，然而新的教学理念和教学思想主要体现在教材的编排中。例如，新的人教版教材在每章排头通过提问的方式明确地提出本章主要的知识点，帮助学生在学习过程中能明确学习知识的要点使得学习目标明确；为了避免学习过程中的死记硬背、促进学生形成性学习和能力的培养，教材中配套色彩鲜明的图片和各式各样图文材料、设计一些列具有内在联系的问题，通过图文材料的分析、问题探讨，层层深入顺其自然地促进新知识的生成；在每章节后设计“问题研究”，给予一定的背景材料，通过问题探究促进学生把所学知识运用在问题解决过程中，培养学生灵活地运用知识的能力和解决问题的能力；此外，教材中还穿插大量的课外知识材料和时事材料以拓展学生的视野，有利于情感态度价值观的培养。这样的教材编排充分体现对学生的三维目标的培养，为教学过程的设计和教学方法的选择提供方向和依据。尽管新教材完美的编排，由于时间和地区的变化，在教学过程中并不一定完全依据教材，需要对教材所呈现的信息和材料做出合理地取舍，做到因地取材。
二、学情的分析
有人提出在课堂教学中的“三不讲”：学生已经会的不讲，学生能看懂的不讲，讲了也不会的不讲。要做到真正的三不讲的话，其前提是要正确地掌握学生的基础知识和基本技能，简单的说也就是对学情的了解并做出合理地分析。从哪些方面来确定学情呢？
（一）学生的知识积累
对于不同的班级不同的学生，所讲内容都所有差异，特别是对知识点的深度和难度、教学内容的容量以及教学方式方法的选择。决定知识点讲解的深度和难度、对知识点的横向纵向的延伸的主要因素在于学生所积累的知识。例如在学《区域地理》时经常所用的方法之一就是比较法，比较地区间的共性和差异性，这就要求学生在课后对地区的掌握才能做出争取的比较。
（二）学生整体的身心发展规律
中学阶段是人生一个关健时期。这一时期学生思想个性活跃，可塑性大，但往往容易出现复杂尖锐的矛盾。因此，教师应了解他们的身心发展特点和规律，针对中学生的身心发展特点，因材施教，正面教育，让每个学生能正确认识自我，摒弃错误认识，消除思想顾虑，促使其身心愉快、健康的发展。
（三）学生的学习态度和学习能力
学生是学习的主体，也是学习过程中的主动者，学生能否积极才参与学习与学生的学习态度密切相关。态度积极的学生或是班级，可以多开展学习活动促进学生自主的学习。
由此可见，教师课前准备工作中第二重要的就是学情分析。
三、自我的教学反思
曾经网络中这么形容教学的：教学是一场盛大的恋爱，教师是一厢情愿。这真正指的是教师的备课或教学设计，那么自己设计的教学过程在实际教学中是否得以成功地落实、是否良好的效果，教学中自己仍存在哪些方面的不足以及如何改善，这都需要课后自我反思并作出记录。教师的成功一部分取决于教学经验的丰富程度，只有不断地自我反思、不断完善自己才能成就成功的自我。
四、自我的业务学习
“老师要给学生一杯水，自己要有一桶水甚至一缸水”这句话都成为耳朵茧了，但是这句话一直在提醒着教师要不断地学习，不断地丰富自己的知识库，尤其是在当今的信息化社会。因为信息化社会为学生提供了多种学习的平台和媒介，教师随时都可能碰到学生提到的一些稀奇古怪的问题。在听课中，不难发现有点老师的课堂知识容量很大，可以达到无所不知、无所不晓，不论课内课外的知识都可信手拈来为本堂课服务，使得课堂内容丰富和有趣，可见这是不断地学习、丰富知识库的成果。
五、乡土地理的利用
地理，很多人认为是一门空泛化抽象化的学科。比如说宇宙，那么远，我们无法亲身去感知去体验。其实不然，在我们生活中随处可见地理现象和地理事物。所以要用身边的地理去教学，用乡土地理去教学，让地理变得生活化、形象化。例如，引用学生生活涉及地区的聚落景观、饮食习惯、经济发展的条件等地理现象与教学，让学生学习身边地理去感性地认识地理、热爱地理，让兴趣成为地理学习的动力，促进学生的学习，提高课堂的有效性！