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【内容摘要】：《幼儿教育学》是学前教育专业的必修专业基础课，在教学中，只有注重基础性，突出人性化，体现职业性，注重实践性，才能满足学校、教师和学生发展的需要，适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
【关键词】：基础；人性；职业；实践
【分类号】G712；G61-4
《幼儿教育学》是学前教育专业的必修专业基础课，理论性与实践性并重。一直以来，我们采用的是陈幸军主编的2012年人教版教材，该教材力求体现新时代的基本教育理念，针对幼儿教育实践中的突出问题，进行一定的分析并提出较为实际的解决办法，教材内容可操作性强，语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点。在教学中，应该寻找怎样的立足点，怎样找到改革的突破口，以便把握教学改革的方向，是广大中职幼儿教育学教师及课改工作者亟待解决的实际问题。
一、教学要注重基础性
从整个中职教育的大环境来看，学生绝大多数是被现代基础教育淘汰的失败者，是基础教育中被忽视的弱势群体。据某县2015年初三毕业会考统计，参考人数5235人，7科均平及格人数占总人数的74.8%，总分在420分以下的学生1120人。中职学生与普高学生相比，具有以下几个明显的特点：一是学习目标不明确，学习方法不当，学习习惯不良，缺乏自信；二是文化基础相对薄弱，大部分学生是中考失利者，心理上普遍存在自卑；三是纪律散漫，行为习惯缺失，部分学生叛逆心严重；四是思想活跃，容易接受新生事物，以自我为中心。
中职学校遵循的是“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，在教学中应该突出“服务学生、指導就业”的原则，只有这样，才会具有自身的意义和存在的价值。中职学生的知识要广而实用，技能要熟而精炼，这就要求教师在教学中尽量缩短教材和学生的距离，如果脱离学生的实际任意拔高，势必适得其反。
目前中职大部分学生的语文基础知识比较薄弱，书写过差、错别字太多，阅读理解、写作能力太低，直接制约着学生对专业理论知识的理解，从而影响专业课程的学习。因而，我们在教学过程中要找准切入点，控制好难易程度，在突出语文课程的工具性前提下加强口语交际、阅读理解和应用文写作序列的基础能力训练，强化“务实、实用”的教学指导思想，帮助学生理解、掌握和运用幼儿教育学的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、教学要突出人性化
由于中职学生的文化基础和能力素质较差，学习目标不明确，幼儿教育学课堂教学的现状是学生学得辛苦，教师教得疲倦，其原因在于教师过多地注重理论知识的传授，忽视了学生的精神和内心需求。
现代教育理论认为，学生在学校生活是“知识世界”与“生活世界”的有机融合，学生是学习和发展的主体。因此，在教学中要关注学生的个性发展，联系学生的生活经验，培养学生的学习兴趣，顺应时代的要求，突出人性化教育，树立“学生主体意识”，从人性上对学生给予充分的肯定和自我的接纳，注重学生的个体差异，因材施教。引导学生思考人生的目的意义与价值，发展人性，完善人格，追求人的美化，引导学生做一个真正充满智慧的有修养的人。
三、教学要体现职业性
幼儿教师是具有双专业性的职业，不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。《幼儿园教师专业标准》指出，幼儿园教师需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，并从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面对合格幼儿园教师的专业素质提出了基本要求。
为此，在教学中首先必须树立能力为本的教学理念，注重学生能力的培养，让学生多参与教学互动，以课外实践、见习、小调查等多种教学形式和方法，培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力，提升学生的创新意识和实践能力。
其次必须树立教学民主化的教育理念，结合专业特点和学生实际情况，引导学生走出课堂，走向社会和自然，走进未来的职业，帮助学生从“知识世界”走向“生活世界”，从本学科走向其他学科，这就要求教师不断拓宽自己的知识领域，广泛涉猎科学、艺术、人文等领域，使自己有更开阔的教学视野。
此外，教师应该实现课堂上的角色转换，植根于现实，拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，增强课程的资源意识和现代意识，增强和营造有利于创新的氛围。
四、教学要注重实践性
据调查，中职学生虽然在基础教育阶段学习了至少9年，可在中职学习期间表现出的学习能力令人担忧。据某校老师说，在一次新生联欢晚会的彩排中，学生把主持稿“XX学校第X届联欢晚会”念成了“XX学校第X庙联欢晚会”，让指导老师和同学捧腹大笑。但在捧腹之余，我们是否会感到惴惴不安？
要改变这种局面，教学就要坚持“服务就业”的宗旨，遵循“学得进，用得上”的原则，最大限度地贴切中职学生的学习和生活实际，强调知识的实用性和实践性，把学生的学习变枯燥乏味的“静听”为生意盎然的“动手”，此外可增设一些社交礼仪方面的内容，培养学生尊重他人，与他人合作的意识和能力，有利于学生综合能力的提升，有助于学生学习积极性和学习动力的激发。
中职学生对基础理论课程的学习热情不高，对舞蹈、音乐、美术、形体等专业技能却比较重视，教师应该从学生注重“实用”的特点出发，在教学中有意识地启发学生在学习中去发现学科之间的关系，激发学生对相关学科的探索热情，大力倡导学生的实践性学习，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增强实践机会，着力解决与学生学习和生活有关的问题、学生感兴趣的问题、共同关注的热点问题。同时，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的教学资源，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和表现欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进每个学生良好个性的自主发展。
总之，改变中职教学的现状不可能一蹴而就，但我们相信，伴随职业教育大环境的改观，只要我们转变观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使中职教学现状得到改善，也一定能早日实现职业教育的可持续发展。
【参考文献】：
1. 陈幸军，《幼儿教育学》，人民教育出版社，2012年版。
2. 李方珍，《实施有效教学 构建幸福课堂——中职幼儿教育学教学启示》，《小作家选刊》，2011年 第9期。
【关键词】：基础；人性；职业；实践
【分类号】G712；G61-4
《幼儿教育学》是学前教育专业的必修专业基础课，理论性与实践性并重。一直以来，我们采用的是陈幸军主编的2012年人教版教材，该教材力求体现新时代的基本教育理念，针对幼儿教育实践中的突出问题，进行一定的分析并提出较为实际的解决办法，教材内容可操作性强，语言通俗易懂，符合幼师学生思维特点。在教学中，应该寻找怎样的立足点，怎样找到改革的突破口，以便把握教学改革的方向，是广大中职幼儿教育学教师及课改工作者亟待解决的实际问题。
一、教学要注重基础性
从整个中职教育的大环境来看，学生绝大多数是被现代基础教育淘汰的失败者，是基础教育中被忽视的弱势群体。据某县2015年初三毕业会考统计，参考人数5235人，7科均平及格人数占总人数的74.8%，总分在420分以下的学生1120人。中职学生与普高学生相比，具有以下几个明显的特点：一是学习目标不明确，学习方法不当，学习习惯不良，缺乏自信；二是文化基础相对薄弱，大部分学生是中考失利者，心理上普遍存在自卑；三是纪律散漫，行为习惯缺失，部分学生叛逆心严重；四是思想活跃，容易接受新生事物，以自我为中心。
中职学校遵循的是“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学理念，在教学中应该突出“服务学生、指導就业”的原则，只有这样，才会具有自身的意义和存在的价值。中职学生的知识要广而实用，技能要熟而精炼，这就要求教师在教学中尽量缩短教材和学生的距离，如果脱离学生的实际任意拔高，势必适得其反。
目前中职大部分学生的语文基础知识比较薄弱，书写过差、错别字太多，阅读理解、写作能力太低，直接制约着学生对专业理论知识的理解，从而影响专业课程的学习。因而，我们在教学过程中要找准切入点，控制好难易程度，在突出语文课程的工具性前提下加强口语交际、阅读理解和应用文写作序列的基础能力训练，强化“务实、实用”的教学指导思想，帮助学生理解、掌握和运用幼儿教育学的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园保教工作所必需的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必需的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应我国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。
二、教学要突出人性化
由于中职学生的文化基础和能力素质较差，学习目标不明确，幼儿教育学课堂教学的现状是学生学得辛苦，教师教得疲倦，其原因在于教师过多地注重理论知识的传授，忽视了学生的精神和内心需求。
现代教育理论认为，学生在学校生活是“知识世界”与“生活世界”的有机融合，学生是学习和发展的主体。因此，在教学中要关注学生的个性发展，联系学生的生活经验，培养学生的学习兴趣，顺应时代的要求，突出人性化教育，树立“学生主体意识”，从人性上对学生给予充分的肯定和自我的接纳，注重学生的个体差异，因材施教。引导学生思考人生的目的意义与价值，发展人性，完善人格，追求人的美化，引导学生做一个真正充满智慧的有修养的人。
三、教学要体现职业性
幼儿教师是具有双专业性的职业，不仅要具备所教学科的专业知识和技能，解决“教什么”的问题，同时，要具备传递知识技能的技巧，解决“如何教”的问题。《幼儿园教师专业标准》指出，幼儿园教师需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，并从专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面对合格幼儿园教师的专业素质提出了基本要求。
为此，在教学中首先必须树立能力为本的教学理念，注重学生能力的培养，让学生多参与教学互动，以课外实践、见习、小调查等多种教学形式和方法，培养学生发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力，提升学生的创新意识和实践能力。
其次必须树立教学民主化的教育理念，结合专业特点和学生实际情况，引导学生走出课堂，走向社会和自然，走进未来的职业，帮助学生从“知识世界”走向“生活世界”，从本学科走向其他学科，这就要求教师不断拓宽自己的知识领域，广泛涉猎科学、艺术、人文等领域，使自己有更开阔的教学视野。
此外，教师应该实现课堂上的角色转换，植根于现实，拓宽学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，增强课程的资源意识和现代意识，增强和营造有利于创新的氛围。
四、教学要注重实践性
据调查，中职学生虽然在基础教育阶段学习了至少9年，可在中职学习期间表现出的学习能力令人担忧。据某校老师说，在一次新生联欢晚会的彩排中，学生把主持稿“XX学校第X届联欢晚会”念成了“XX学校第X庙联欢晚会”，让指导老师和同学捧腹大笑。但在捧腹之余，我们是否会感到惴惴不安？
要改变这种局面，教学就要坚持“服务就业”的宗旨，遵循“学得进，用得上”的原则，最大限度地贴切中职学生的学习和生活实际，强调知识的实用性和实践性，把学生的学习变枯燥乏味的“静听”为生意盎然的“动手”，此外可增设一些社交礼仪方面的内容，培养学生尊重他人，与他人合作的意识和能力，有利于学生综合能力的提升，有助于学生学习积极性和学习动力的激发。
中职学生对基础理论课程的学习热情不高，对舞蹈、音乐、美术、形体等专业技能却比较重视，教师应该从学生注重“实用”的特点出发，在教学中有意识地启发学生在学习中去发现学科之间的关系，激发学生对相关学科的探索热情，大力倡导学生的实践性学习，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增强实践机会，着力解决与学生学习和生活有关的问题、学生感兴趣的问题、共同关注的热点问题。同时，密切联系社会生活，注意开发现实生活中的教学资源，关注学生个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和表现欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，促进每个学生良好个性的自主发展。
总之，改变中职教学的现状不可能一蹴而就，但我们相信，伴随职业教育大环境的改观，只要我们转变观念，坚持科学发展，勇于开拓创新，就一定能使中职教学现状得到改善，也一定能早日实现职业教育的可持续发展。
【参考文献】：
1. 陈幸军，《幼儿教育学》，人民教育出版社，2012年版。
2. 李方珍，《实施有效教学 构建幸福课堂——中职幼儿教育学教学启示》，《小作家选刊》，2011年 第9期。