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【摘要】科学家研究表明：“非智力因素将对智力活动产生深刻影响。学习效率和效果除与智力因素有关外，还与当时的学习者的“EQ情商”有很大关系，良好的情感智力能激活智力中潜在的要素，促进智力活动的有效进行，并使智力活动焕发出巨大的活力。
【关键词】音乐；语文教学； 激发学习兴趣
科学家研究表明：“非智力因素将对智力活动产生深刻影响。学习效率和效果除与智力因素有关外，还与当时的学习者的“EQ情商”有很大关系，良好的情感智力能激活智力中潜在的要素，促进智力活动的有效进行，并使智力活动焕发出巨大的活力。轻松、优美、动听的旋律给人带来愉悦和激情，也是大脑变得充满想象和舒张，伴随着美妙声的学习，不是强迫，而是潜移默化。儿童的思维是形象的，情感的，教师要善于营造一个美好的音乐情景使学生的智慧得到启迪，灵感得以产生，情感得以陶冶，使课堂不再单调乏味而充满活力。
1 音乐导入，激发学生学习兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半，要想在课堂上吸引学生和让他们自觉地、主动地参与到学习中去，教师除加强课程内容与学生的生活实际的联系外，还应关注学生的学习兴趣。用音乐导入课堂，既可以营造轻松愉快的课堂气氛，又能激发学生的兴趣。在教学《小小的船》一课时，我先播放歌曲《小星星》，学生边唱边表演，在歌唱中他们的头脑不自觉地浮现出闪闪的星星和蓝蓝的天空，紧接着我出示了晴朗的夜空图，孩子们都睁大眼睛，眼里充满了对美妙夜空的向往。学生有了浓厚的兴趣后，再引导学生美美地读，细细地感悟文本，体会文本情感必然水到渠成。
2 用音乐组织课堂，课堂充满活力
音乐可以使人身心愉悦，可以陶冶人的情操，用音乐组织课堂，孩子更能在潜移默化中受到教育，组织课堂教学也不再是单调的“请做好”“认真听”等强迫性的号令。特别是低年级的孩子，注意力容易分散，课堂的组织更应该灵活多样。在教学中，我常常用美妙的余额省组织课堂教学。如发现有的学生说话，我就唱：5 3 5 | 5 3 5|生会很快接唱：i 6|5 -| i6 5‖
小嘴巴 小嘴巴 不讲话 不讲话
在教学生字时，我也妙用音乐，如教学“竹”字，我与小朋友做找朋友游戏，我唱：1 2 3|1 2 3| 3 2 3 4 |5 6 5‖
小 朋 友告 诉 我，竹排的竹字 在哪里？
小朋友迅速从自制卡片总找出“竹”字，举起字宝宝边表演边演唱：5 6 5 | 5 6 5 | 5 6 5 3 | 2 2 | 1-‖
在这里 在这里，竹排的 竹字 在这里
这样，学生在韵律中愉快地认字，轻松的学习，课堂是那么的和谐，那样的有趣。
3 用美妙的乐曲启迪学生的智慧，感悟文本情感
教学过程中，恰当创设音乐情景，既可以渲染气氛，有可增强学生对文本的感悟能力。我在教学《小小竹排画中游》一课时，我让学生边看图，边欣赏乐曲《采茶舞曲》，在舒缓优美的乐曲中学生感受到江南水乡美丽的自然风光的同时，感悟到江南水乡的富饶闲适。学识很快进入到文本描绘的画面中，感悟到作者对江南水乡的热爱，激发学生对祖国的热爱之情。在教学《“红领巾”真好》我创设小鸟被猎人打伤的情景，配以《二泉映月》的音乐，学生在二胡声中，感受到小鸟的悲惨，心底油然而生对小鸟的同情，从而树立从小爱护小鸟的意识。
4 在美妙的乐曲中结课，让学生回味无穷
结合文本选择合适的音乐结尾，既可拓展课程资源，又可升华文章的中心，给学生留下美好的回味，还能帮助学生放松大脑皮层，轻松迎接下节课的学习任务。在结束《白杨》这课时，我为同学们演唱歌曲《小白杨》赢得了同学们的热烈掌声。歌曲中的白杨树和文中的白杨具有同一品质，都是赞扬具有白杨树精神的边疆奉献者。这一结尾，让学生情感得到了升华，给他们留下了无限的遐想。
当然，语文教学除创设音乐情景外，还可创设多种教学情境。这都需要我们教育工作者充分挖掘教材，采用最为恰当的方式方法，结合教师自身的特长和优势有效开展课堂教学活动，学生学得愉快，教师教得轻松。
【关键词】音乐；语文教学； 激发学习兴趣
科学家研究表明：“非智力因素将对智力活动产生深刻影响。学习效率和效果除与智力因素有关外，还与当时的学习者的“EQ情商”有很大关系，良好的情感智力能激活智力中潜在的要素，促进智力活动的有效进行，并使智力活动焕发出巨大的活力。轻松、优美、动听的旋律给人带来愉悦和激情，也是大脑变得充满想象和舒张，伴随着美妙声的学习，不是强迫，而是潜移默化。儿童的思维是形象的，情感的，教师要善于营造一个美好的音乐情景使学生的智慧得到启迪，灵感得以产生，情感得以陶冶，使课堂不再单调乏味而充满活力。
1 音乐导入，激发学生学习兴趣
俗话说，良好的开端是成功的一半，要想在课堂上吸引学生和让他们自觉地、主动地参与到学习中去，教师除加强课程内容与学生的生活实际的联系外，还应关注学生的学习兴趣。用音乐导入课堂，既可以营造轻松愉快的课堂气氛，又能激发学生的兴趣。在教学《小小的船》一课时，我先播放歌曲《小星星》，学生边唱边表演，在歌唱中他们的头脑不自觉地浮现出闪闪的星星和蓝蓝的天空，紧接着我出示了晴朗的夜空图，孩子们都睁大眼睛，眼里充满了对美妙夜空的向往。学生有了浓厚的兴趣后，再引导学生美美地读，细细地感悟文本，体会文本情感必然水到渠成。
2 用音乐组织课堂，课堂充满活力
音乐可以使人身心愉悦，可以陶冶人的情操，用音乐组织课堂，孩子更能在潜移默化中受到教育，组织课堂教学也不再是单调的“请做好”“认真听”等强迫性的号令。特别是低年级的孩子，注意力容易分散，课堂的组织更应该灵活多样。在教学中，我常常用美妙的余额省组织课堂教学。如发现有的学生说话，我就唱：5 3 5 | 5 3 5|生会很快接唱：i 6|5 -| i6 5‖
小嘴巴 小嘴巴 不讲话 不讲话
在教学生字时，我也妙用音乐，如教学“竹”字，我与小朋友做找朋友游戏，我唱：1 2 3|1 2 3| 3 2 3 4 |5 6 5‖
小 朋 友告 诉 我，竹排的竹字 在哪里？
小朋友迅速从自制卡片总找出“竹”字，举起字宝宝边表演边演唱：5 6 5 | 5 6 5 | 5 6 5 3 | 2 2 | 1-‖
在这里 在这里，竹排的 竹字 在这里
这样，学生在韵律中愉快地认字，轻松的学习，课堂是那么的和谐，那样的有趣。
3 用美妙的乐曲启迪学生的智慧，感悟文本情感
教学过程中，恰当创设音乐情景，既可以渲染气氛，有可增强学生对文本的感悟能力。我在教学《小小竹排画中游》一课时，我让学生边看图，边欣赏乐曲《采茶舞曲》，在舒缓优美的乐曲中学生感受到江南水乡美丽的自然风光的同时，感悟到江南水乡的富饶闲适。学识很快进入到文本描绘的画面中，感悟到作者对江南水乡的热爱，激发学生对祖国的热爱之情。在教学《“红领巾”真好》我创设小鸟被猎人打伤的情景，配以《二泉映月》的音乐，学生在二胡声中，感受到小鸟的悲惨，心底油然而生对小鸟的同情，从而树立从小爱护小鸟的意识。
4 在美妙的乐曲中结课，让学生回味无穷
结合文本选择合适的音乐结尾，既可拓展课程资源，又可升华文章的中心，给学生留下美好的回味，还能帮助学生放松大脑皮层，轻松迎接下节课的学习任务。在结束《白杨》这课时，我为同学们演唱歌曲《小白杨》赢得了同学们的热烈掌声。歌曲中的白杨树和文中的白杨具有同一品质，都是赞扬具有白杨树精神的边疆奉献者。这一结尾，让学生情感得到了升华，给他们留下了无限的遐想。
当然，语文教学除创设音乐情景外，还可创设多种教学情境。这都需要我们教育工作者充分挖掘教材，采用最为恰当的方式方法，结合教师自身的特长和优势有效开展课堂教学活动，学生学得愉快，教师教得轻松。