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摘要：随着新课程教学改革的持续深入进行，目前高中历史课程教学面临新课程教学改革的压力，要把培养学生历史核心素养放在首位，运用高中历史主题教学策略，有效提高高中历史课程教学的有效性，达到新课程教学改革的要求。本文首先分析了当前高中历史课程教学中存在的问题，进而分析了高中历史主题教学和青年教师成长的策略，希望对促进高中历史教学改革做出积极贡献。
关键词：高中;历史主题;教学;青年教师;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史课程承担着向学生传授中国悠久的历史文化，展示我国灿烂的古代文明，提升学生对我国历史的熟悉，从而增强爱国心理，提升民族自信、文化自信等方面起着非常重要的作用。因此教师要积极创新教学理念，运用高中历史主题教学策略，提升高中历史的教学质量和教学效率，促进学生历史核心素养的培养。同时有效促进青年教师成长，实现教师综合水平的提升。
一、当前高中历史课程教学中存在的问题
受传统应试教育的影响，当前高中历史课程教学存在以下几个方面的问题：一是由于高中历史在高考中的比值原因，因此部分教师和学生不重视历史课程，对历史课程的教学也不感兴趣。二是由于传统历史课程教学模式单一，教师往往以读课本的方式向学生进行历史知识的讲解，这无疑降低了历史课的历史味。教师教学理念的落后、现代化教学设施的不足导致教学模式的创新比较困难，使得高中历史课程教学枯燥乏味，难以提升学生对于历史课程的兴趣。三是传统填鸭式的教学模式，使得学生被动的接受知识，而不是积极主动的获取知识，这对于学生自主学习能力的培养也是极为不利的。导致学生创新意识的缺乏，无法有效提升自己的历史核心素养。
二、高中历史主题教学策略
1.积极转变主题教学方式，提高学生对高中历史主题学习的兴趣
兴趣是学生保持学习积极性的基础。首先，教师必须改变传统观念，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的学习兴趣。只有学生保持良好的学习态度，课堂学习效率才能够有效提高。由于学生的情绪很容易影响课堂学习，因此教师需要在课堂上更多地关注学生的反馈，以便学生在课堂上进行高效的学习。例如在《抗日战争》主题教学时，让学生在课堂上，从国内国际两个方面进行学习，即积极参与课堂讨论，让学生在课堂教学中发挥自己的价值。
2.适应历史教师角色的变化，提高教学质量
高中历史教师在主题教学过程中应注意角色转换，即传统历史课堂教学的翻转，把知识传承者的角色转变为学生自主学习的引导者和资源组织者的角色。历史教师不再需要一味地向学生灌输大量的历史信息，必须依靠自身丰富的学术经验和对历史的宏观理解，教会学生结合历史信息、从网上检索信息和利用已有的历史知识，构建符合历史原貌的完整知识体系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。例如，在《古代中国的政治制度》主题教学时，教师可以创作动画、音频、视频为一体的多媒体教育资源，展示各个朝代的诞生、发展、消亡、更替以及政治制度的演变，满足高中历史教学的需要，帮助学生正确认识历史，掌握历史规律，培养学生正确的审美和评价能力，促进教与学效率的提高，实现学生身心全面发展和进步。
3.合理设计历史主题教学课程，提高学生的学习效果
网络时代为交流提供了便捷的平台，为历史教学提供了一条崭新的学习路径。教师可以远程监控学习过程、发送教案、集体备课和评价课程，进行教师的交流。学生也可以选择在线课程，在线咨询老师。远程学习打破了传统的师生面对面教学方式，学习过程显示出极大的灵活性。为此，作为一名历史教师，我们必须利用互联网，为学生开设一些在线历史课程，通过合理设计历史主题教学课程，提高学生的学习效果，进行历史知识的传授和普及，使学生都能够进行高效的历史学习。
三、青年教师成长策略
青年教师的成长首先需要先进教育理念的引导。先进的教育理念是教师通过不断学习和实践积累起来的，无论是在教学中或交流中，教师都可以从分享和互动中或从教研活动中学到很多东西。教师可以根据自己的观点和想法，与他人的理想和信念进行比较，吸取他人的长处，弥补自己的不足，从而得到有效的提升。其次每位教师的理论水平是不同的，因为每个老师的专业成长环境都不一样，因此必须加强教师之间的交流，并进行积极的实践。通过理论与实践的指引，帮助教师在专业成长的道路上获得更多建树。再次教师也要经常自我反省，检验自身已有的理论是否过时，調整自身不当的教学行为，增加自身的教育经验，提高自身的专业教育水平。
结论
综上所述，面对新课改持续深入进行，高中历史主题教学也要与时俱进，有效提高高中历史课程教学的历史味，促进历史课程教学有效性的提高，实现对学生历史核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。在具体的教学过程中，教师要积极采取有效措施，提高高中历史主题教学的质量和效率，促进青年教师成长，满足社会快速发展对于高素质人才的需要，促进学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法，2012（1）.
[2]侯耀先，栾宏.有效教学论[M].西安：西安出版社，2011.
[3]韩秀英. 高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D]. 东北师范大学.
关键词：高中;历史主题;教学;青年教师;成长
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中历史课程承担着向学生传授中国悠久的历史文化，展示我国灿烂的古代文明，提升学生对我国历史的熟悉，从而增强爱国心理，提升民族自信、文化自信等方面起着非常重要的作用。因此教师要积极创新教学理念，运用高中历史主题教学策略，提升高中历史的教学质量和教学效率，促进学生历史核心素养的培养。同时有效促进青年教师成长，实现教师综合水平的提升。
一、当前高中历史课程教学中存在的问题
受传统应试教育的影响，当前高中历史课程教学存在以下几个方面的问题：一是由于高中历史在高考中的比值原因，因此部分教师和学生不重视历史课程，对历史课程的教学也不感兴趣。二是由于传统历史课程教学模式单一，教师往往以读课本的方式向学生进行历史知识的讲解，这无疑降低了历史课的历史味。教师教学理念的落后、现代化教学设施的不足导致教学模式的创新比较困难，使得高中历史课程教学枯燥乏味，难以提升学生对于历史课程的兴趣。三是传统填鸭式的教学模式，使得学生被动的接受知识，而不是积极主动的获取知识，这对于学生自主学习能力的培养也是极为不利的。导致学生创新意识的缺乏，无法有效提升自己的历史核心素养。
二、高中历史主题教学策略
1.积极转变主题教学方式，提高学生对高中历史主题学习的兴趣
兴趣是学生保持学习积极性的基础。首先，教师必须改变传统观念，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的学习兴趣。只有学生保持良好的学习态度，课堂学习效率才能够有效提高。由于学生的情绪很容易影响课堂学习，因此教师需要在课堂上更多地关注学生的反馈，以便学生在课堂上进行高效的学习。例如在《抗日战争》主题教学时，让学生在课堂上，从国内国际两个方面进行学习，即积极参与课堂讨论，让学生在课堂教学中发挥自己的价值。
2.适应历史教师角色的变化，提高教学质量
高中历史教师在主题教学过程中应注意角色转换，即传统历史课堂教学的翻转，把知识传承者的角色转变为学生自主学习的引导者和资源组织者的角色。历史教师不再需要一味地向学生灌输大量的历史信息，必须依靠自身丰富的学术经验和对历史的宏观理解，教会学生结合历史信息、从网上检索信息和利用已有的历史知识，构建符合历史原貌的完整知识体系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。例如，在《古代中国的政治制度》主题教学时，教师可以创作动画、音频、视频为一体的多媒体教育资源，展示各个朝代的诞生、发展、消亡、更替以及政治制度的演变，满足高中历史教学的需要，帮助学生正确认识历史，掌握历史规律，培养学生正确的审美和评价能力，促进教与学效率的提高，实现学生身心全面发展和进步。
3.合理设计历史主题教学课程，提高学生的学习效果
网络时代为交流提供了便捷的平台，为历史教学提供了一条崭新的学习路径。教师可以远程监控学习过程、发送教案、集体备课和评价课程，进行教师的交流。学生也可以选择在线课程，在线咨询老师。远程学习打破了传统的师生面对面教学方式，学习过程显示出极大的灵活性。为此，作为一名历史教师，我们必须利用互联网，为学生开设一些在线历史课程，通过合理设计历史主题教学课程，提高学生的学习效果，进行历史知识的传授和普及，使学生都能够进行高效的历史学习。
三、青年教师成长策略
青年教师的成长首先需要先进教育理念的引导。先进的教育理念是教师通过不断学习和实践积累起来的，无论是在教学中或交流中，教师都可以从分享和互动中或从教研活动中学到很多东西。教师可以根据自己的观点和想法，与他人的理想和信念进行比较，吸取他人的长处，弥补自己的不足，从而得到有效的提升。其次每位教师的理论水平是不同的，因为每个老师的专业成长环境都不一样，因此必须加强教师之间的交流，并进行积极的实践。通过理论与实践的指引，帮助教师在专业成长的道路上获得更多建树。再次教师也要经常自我反省，检验自身已有的理论是否过时，調整自身不当的教学行为，增加自身的教育经验，提高自身的专业教育水平。
结论
综上所述，面对新课改持续深入进行，高中历史主题教学也要与时俱进，有效提高高中历史课程教学的历史味，促进历史课程教学有效性的提高，实现对学生历史核心素养的培养，达到新课程教学改革的目标。在具体的教学过程中，教师要积极采取有效措施，提高高中历史主题教学的质量和效率，促进青年教师成长，满足社会快速发展对于高素质人才的需要，促进学生的全面发展和进步。
参考文献
[1]田慧生.落实立德树人根本任务全面深化课程教学改革[J].课程·教材·教法，2012（1）.
[2]侯耀先，栾宏.有效教学论[M].西安：西安出版社，2011.
[3]韩秀英. 高中历史教学情感教育的研究及实施策略[D]. 东北师范大学.