论文部分内容阅读
摘要：中学历史是一门丰富多彩的课程，捕捉了我国悠久的历史，对我国学生的发展起着至关重要的作用。随着我国继续教育改革，历史教学必须不断适应新课程标准的要求，为此广大教育工作者需要改进教学策略，提高中学历史教学质量。本文分析了中学历史教材存在的问题，并在此基础上提出了针对具体问题的教学策略，以有效提高教学质量。
关键词：初中历史;教学方法;教学质量;教学现状
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教学过程中，教师要对历史的内容进行拓展和总结，在向学生传授历史的过程中，要做到内容生动，贴近学生的理解。由于历史是一个整体，大多数学生在提到历史时都会觉得历史的内容很枯燥，因此教师应确保学生在第一次接触历史时就对历史产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要调动学生的学习积极性，促进学生共同发展，引导学生深入学习探索。
1初中历史教学存在的问题
1.1学校对历史课的重视不足
今天，由于应试教育的制度，我国将历史科目分为三个主要科目。课程中只强调主干，历史科目不作为科目讲授，生怕历史科目因为只是浅显的散文而分散学生的注意力。
1.2师资管理过程比较随意
研究和了解表明，一些学校在中学历史教学管理上较为随意，尤其体现在课程设置和上课时间上。历史课或课表，但实际课或上课时间没有历史课或被删除，历史课通常要让给其他主课。这个教学管理过程永远不会完成历史课上的教学任务。考试形式在课程中相对随机，有时开放，有时封闭，有时组织综合考试等，都是影响历史课程教学质量的因素。
1.3历史学科师资队伍稳定性较差
在初中历史课程中，师资稳定性往往较差，专任教师往往难以保障。现在的历史老师有的不是专业老师，而是学校转岗的老师，比如暂时生病的年长教师，不适合主科的老师。即使是兼职教师，拥有这样一支历史教学教师队伍，也难以保证历史教学的质量。
1.4初中历史教学研究氛围不足
对中学历史教育和研究的误解很多，历史学科研究人员对中学历史教学和高中历史关注较少。在各学校组织的教研活动中，初中的历史远远落后于主体学科的教研活动，教师的教学水平直接影响中学历史教学的质量。
1.5初中历史课堂教学效果差
这主要是因为历史老师往往认为自己不是专业的，所以不会教历史。因此，在教学过程中，事情往往是形式化的，很难把握一堂历史课的重点和难点，往往没有注意学生的主导地位。很多教师很少使用多媒体教学，课堂教学不认真，没有有效的教学方法，导致教学效果不佳。
2 提高初中历史课本质量的措施
2.1培养学生对历史重要性的认识
由于诸多因素，许多学生甚至家长普遍认为历史课不重要。事实上，事实并非如此，作为中华民族的一员，只有充分了解自己国家的历史，才能树立正确的历史观。这也是现代社会所要求的人才标准之一，历史的主体并不像历史那样孤立存在，而是包含了太多的事件、人物、时间和地点。这些知识点不仅拓展了学生的视野，而且对学生的写作和语言能力也起到了非常重要的作用。此外，作为文明古国之一，中国在5000年的历史长河中，召唤了许多英雄，他们为中国人民抛头颅洒热血，或为我国留下了杰出成就。而个人传奇对于培养正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。教师要自觉培养历史意识，历史意识是学生学习的动力和源泉。
2.2培养学生的个性化学习能力
在日常的教学活动中，教师要更加关注学生的兴趣爱好，认真倾听学生的诉求，与学生融为一体，掌握学生当前的思维、感受和工作能力。教师分析信息以更好地了解学生的个性，这对于激发学生的个性化思维具有重要意义。历史只是我们祖先事迹的记录，难免夹杂着许多个人情感。许多历史学家对同一事件有不同的看法，所谓仁者见仁，智者见智，在历史教学中，教师要注意激发学生的个体思维，激发学生对历史事件的不同看法。以往的传统教学方式，老师只是简单地将知识“输出”给学生，学生记录，这种模式不仅让老师感到厌烦，而且学生常常觉得课程枯燥乏味，没有办法谈论个性化学习。因此，为适应课程改革的需要，为社会培养高素质的人才，教师首先要深入研究教材，创新探索新的教学方法，使学生各方面协调发展。为激发学生的个性化思维，教师可定期组织各种历史小组，让学生充分表达个性。通过举办历史学科知识竞赛，学生可以锻炼团队意识，同时在竞赛中巩固和提升自己的历史知识。
2.3培养学生的学习兴趣
许多学生有部分课程，有些学生实际上对这些课程感兴趣并且学习成绩很好。历史教学也是如此，如果学生对历史感兴趣，就会坚持不懈地专注于学习，学习效果自然会迅速提高。学生如果不感兴趣，一般会觉得课上历史枯燥乏味，更谈不上课后自主学习的能力。
结语
历史是过去作为人类社会发展过程发生的事件的总称，但历史的重要性不仅限于过去，还与现在和未来有关。对于国家和社会的继承人来说，历史观念的培养对于中学生来说是非常重要的，作为历史教师尤其要意识到这一点，积极激发学生的兴趣。作为教师要不断实践探索，寻找更有效的教学方法，努力提高学生的整体素养和课堂教学质量。
参考文献
[1]艾锋.初中历史学科课堂教学质量提升的实践探索[J].新教育，2017（07）：47-48.
[2]李佰坤.如何提高初中历史课堂的教学质量[J].吉林教育，2016（26）：130.
[3]王斌.如何提升初中历史的课堂实效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）.
[4]牟卉卉.基于核心素养培养下的初中历史教学初探[J].好家长，2018（66）.
关键词：初中历史;教学方法;教学质量;教学现状
中圖分类号：G4 文献标识码：A
引言
在教学过程中，教师要对历史的内容进行拓展和总结，在向学生传授历史的过程中，要做到内容生动，贴近学生的理解。由于历史是一个整体，大多数学生在提到历史时都会觉得历史的内容很枯燥，因此教师应确保学生在第一次接触历史时就对历史产生浓厚的兴趣。在教学过程中，教师要调动学生的学习积极性，促进学生共同发展，引导学生深入学习探索。
1初中历史教学存在的问题
1.1学校对历史课的重视不足
今天，由于应试教育的制度，我国将历史科目分为三个主要科目。课程中只强调主干，历史科目不作为科目讲授，生怕历史科目因为只是浅显的散文而分散学生的注意力。
1.2师资管理过程比较随意
研究和了解表明，一些学校在中学历史教学管理上较为随意，尤其体现在课程设置和上课时间上。历史课或课表，但实际课或上课时间没有历史课或被删除，历史课通常要让给其他主课。这个教学管理过程永远不会完成历史课上的教学任务。考试形式在课程中相对随机，有时开放，有时封闭，有时组织综合考试等，都是影响历史课程教学质量的因素。
1.3历史学科师资队伍稳定性较差
在初中历史课程中，师资稳定性往往较差，专任教师往往难以保障。现在的历史老师有的不是专业老师，而是学校转岗的老师，比如暂时生病的年长教师，不适合主科的老师。即使是兼职教师，拥有这样一支历史教学教师队伍，也难以保证历史教学的质量。
1.4初中历史教学研究氛围不足
对中学历史教育和研究的误解很多，历史学科研究人员对中学历史教学和高中历史关注较少。在各学校组织的教研活动中，初中的历史远远落后于主体学科的教研活动，教师的教学水平直接影响中学历史教学的质量。
1.5初中历史课堂教学效果差
这主要是因为历史老师往往认为自己不是专业的，所以不会教历史。因此，在教学过程中，事情往往是形式化的，很难把握一堂历史课的重点和难点，往往没有注意学生的主导地位。很多教师很少使用多媒体教学，课堂教学不认真，没有有效的教学方法，导致教学效果不佳。
2 提高初中历史课本质量的措施
2.1培养学生对历史重要性的认识
由于诸多因素，许多学生甚至家长普遍认为历史课不重要。事实上，事实并非如此，作为中华民族的一员，只有充分了解自己国家的历史，才能树立正确的历史观。这也是现代社会所要求的人才标准之一，历史的主体并不像历史那样孤立存在，而是包含了太多的事件、人物、时间和地点。这些知识点不仅拓展了学生的视野，而且对学生的写作和语言能力也起到了非常重要的作用。此外，作为文明古国之一，中国在5000年的历史长河中，召唤了许多英雄，他们为中国人民抛头颅洒热血，或为我国留下了杰出成就。而个人传奇对于培养正确的人生观、价值观和世界观具有重要意义。教师要自觉培养历史意识，历史意识是学生学习的动力和源泉。
2.2培养学生的个性化学习能力
在日常的教学活动中，教师要更加关注学生的兴趣爱好，认真倾听学生的诉求，与学生融为一体，掌握学生当前的思维、感受和工作能力。教师分析信息以更好地了解学生的个性，这对于激发学生的个性化思维具有重要意义。历史只是我们祖先事迹的记录，难免夹杂着许多个人情感。许多历史学家对同一事件有不同的看法，所谓仁者见仁，智者见智，在历史教学中，教师要注意激发学生的个体思维，激发学生对历史事件的不同看法。以往的传统教学方式，老师只是简单地将知识“输出”给学生，学生记录，这种模式不仅让老师感到厌烦，而且学生常常觉得课程枯燥乏味，没有办法谈论个性化学习。因此，为适应课程改革的需要，为社会培养高素质的人才，教师首先要深入研究教材，创新探索新的教学方法，使学生各方面协调发展。为激发学生的个性化思维，教师可定期组织各种历史小组，让学生充分表达个性。通过举办历史学科知识竞赛，学生可以锻炼团队意识，同时在竞赛中巩固和提升自己的历史知识。
2.3培养学生的学习兴趣
许多学生有部分课程，有些学生实际上对这些课程感兴趣并且学习成绩很好。历史教学也是如此，如果学生对历史感兴趣，就会坚持不懈地专注于学习，学习效果自然会迅速提高。学生如果不感兴趣，一般会觉得课上历史枯燥乏味，更谈不上课后自主学习的能力。
结语
历史是过去作为人类社会发展过程发生的事件的总称，但历史的重要性不仅限于过去，还与现在和未来有关。对于国家和社会的继承人来说，历史观念的培养对于中学生来说是非常重要的，作为历史教师尤其要意识到这一点，积极激发学生的兴趣。作为教师要不断实践探索，寻找更有效的教学方法，努力提高学生的整体素养和课堂教学质量。
参考文献
[1]艾锋.初中历史学科课堂教学质量提升的实践探索[J].新教育，2017（07）：47-48.
[2]李佰坤.如何提高初中历史课堂的教学质量[J].吉林教育，2016（26）：130.
[3]王斌.如何提升初中历史的课堂实效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）.
[4]牟卉卉.基于核心素养培养下的初中历史教学初探[J].好家长，2018（66）.