阅读是语文教学的重要一环，是学生获取语感信息的重要途径。在阅读教学中，教师的讲解固然重要，但仅凭于此，学生很难于深入课文的情感世界，以及真正把握课文的内涵。阅读为学生走进课文内容指导方向，营造学习环境，发挥学生的自主作用。笔者就个人的教学实践，谈如何培养小学生的阅读能力这一问题。
　　一、阅读兴趣培养
　　我省语文教育家汪广仁说：“兴趣是学生思想情感交流的学习活动之母。”教师要让学生对阅读感兴趣，学生首先要对所任科目教师感兴趣，特别是语文科教师。因涉及面广，教师可以通过自己幽默风趣的语言、渊博的知识及美言感知的表情，让学生对教师感兴趣。其次，了解学生阅读课文的目的、习惯、方法，了解学生的兴趣、爱好、情感等心理特征。生活在信息时代的小学生有自主意识，渴望通过阅读获取新知。但小学生意志不坚，缺乏刻苦精神，学习情绪不稳定，对个别学生而言，天长日久甚至会产生逆返心理等。
　　在教学过程中，教师要善于观察，了解学生的特点，在教材中寻找精美的语句激发学生学习的兴趣点，丰富学生的想象力。正确引导学生观察、感受、体会生活中无穷无尽的乐趣，培养他们热爱生活的高尚情操，激发学生内在的学习动力，提高学生的阅读兴趣。
　　二、阅读习惯养成
　　良好的习惯是学生在学习、生活中养成的，阅读习惯也不例外。有了良好的阅读习惯，也就对课文的理解有了可靠的保障。在阅读中，学生一看到课文篇幅较长或者所写事物皆为新生事物而感到困难，没有耐心，导致阅读不感兴趣，或者是“走马观花”，以致不想或不能准确获取课文信息，更谈不上准确阅读的养成问题。在此情形下，教师却无法察觉，乐道于答案的分析或者忙于直赶进度，这样的阅读是不会有成效的。
　　教师要培养学生在阅读时养成一气呵成读到底的习惯，则要有耐心，一丝不苟地通过阅读感知课文的有用信息。在平时阅读训练时，首先要有时间感，要求学生有耐心，不得出现误读、漏读的现象，培养学生良好的阅读习惯。
　　三、阅读方法探索
　　阅读要强调学习课文的效果，除了掌握文化知识基础外，还必须掌握正确的阅读方法。阅读方法或过程因人而异、因书而别。小学生日常阅读方法主要注意三点。
　　（一）记忆法。在阅读时要做到读与记相结合，巩固与训练，提高学生的记忆力。
　　（二）视读法。通过欣赏、浏览、通读、选读、速读、精读的过程，教师应正确引导学生针对不同的课文内容采用不同的阅读方法。
　　（三）写读法。要学会在自己的课文及其他书籍上做注脚、划重点线，并注重语感和阅读技巧。
　　四、阅读训练措施
　　小学生的注意力不集中，阅读速度很慢，他们的听觉广度和听记忆水平也低于他的实际年龄。在精细思维方面，他们手指肌肉不够灵活。针对学生的这些情况，笔者认为，应做以下训练：
　　（一）阅读训练。在教学时教师特别投入用来提高阅读速度的练习。对学生进行训练，提高记忆能力。
　　（二）感觉训练。除了纠正他们的写字姿势，还要求家长配合学生练习。这需要一个慢长过程的训练。
　　（三）心理训练。学生在初期速度慢，无论孩子的差异如何，家长都要重视培养孩子活泼开朗的个性。要发挥他们的自信心与兴趣，培养孩子的自我认识、正确阅读的能力。
　　综上所述，教师在教学过程中，要切实认真培养学生的阅读兴趣，激发学生的学习动力，从而达到提高阅读能力的效果。
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