课堂提问是教师在课堂上有目的地设疑，以引导学生定向思考的一种教学手段，也是教与学过程中师生双边信息交流的一种重要途径。课堂上教师一个巧妙的提问，不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，而且能够打开学生思维的闸门，诱发学生思考，使学生思潮翻滚，收到“一石激起千层浪”的效果。著名科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题重要。”因此，教师充分重视课堂提问，千方百计提高提问的艺术和质量，通过师生、生生之间的对话和互动，引导学生回忆、对比、归纳和创新，对培养学生的创新思维、发散思维，提高课堂教学的有效性和针对性，全面打造高效课堂具有十分重要的意义。那么在物理教学过程中，如何提高课堂提问的有效性呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈自己的一些做法和经验，以便与广大同行共同商榷。
　　一、针对教学内容和学生实际把握好提问的难度
　　这就要求教师在上课前备好课，不仅备好教材，而且要备好学生，要对班上各个层次的学生的接受能力、理解能力非常了解，然后根据教学内容有计划、有针对性地设计好题型。设计的问题难易要适中，可以根据不同层次的学生设计不同梯度的题型，如果提出问题太浅，缺乏启发性，学生不动脑筋就能轻易答出，学生感到乏味不愿回答，甚至置之不理。如果提出问题过难，超过学生的接受能力，会让学生无所适从，让学生产生畏难情绪，出现“启而不发、问而不答”的尴尬局面，长此以往，会使学生感到物理难学，丧失学习物理的积极性和自信心，从而产生厌学心理。因此，教师必须根据大多数学生的实际情况，设计出难易适中的问题，并且要接近学生的最近发展区，让学生“跳一跳就能摘到果子”，这样就能激发学生学习物理的热情，提高学生的学习兴趣，学生学习的主动性和参与性就得到了大大的提高，课堂教学就会收到事半功倍的效果。
　　二、加强学习，熟练掌握多种课堂提问方式
　　课堂提问能否获得成功，是否突出有效性，在很大程度上取决于教师的学科专业水平和教师的课堂应变能力，这就要求教师要努力钻研业务知识，善于处理好教学过程中的各个环节，提高驾驭课堂的能力，要根据教学内容和课堂的变化采用不同的提问方式。在课堂上，提问的方式是多种多样的，一般来说用得比较多的有以下几种：①开门见山，②层递式提问，③比式提问，④举式提问，⑤同式提问，⑥引发争论式提问，⑦伏笔式提问，⑧分割式提问，⑨设疑式提问等。在实际教学过程中，使用哪一种方法，由教师在课堂上灵活运用，但是要采取什么方式应根据提问内容、提问时机、检查目的，而灵活运用。教师在提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，要让学生有一种新鲜感。例如，在讲解串联电路时，可设计如下问题：亮度可调节的台灯的亮度与什么有关？（答：与电流强度有关。）改变电流大小有哪些方法？（答：改变电压或电阻。）改变电阻有哪些方法？（答：改变导体的材料、截面积、长度。）这样的层层追问，不仅发散了学生的思维，而且复习和巩固了旧知识，达到了温故知新的目的。
　　三、营造民主、和谐的课堂氛围，让课堂成为师生交流的平台
　　课堂提问实质上是师生之间进行思想交流和情感交流的渠道，有效的课堂提问就是师生在一种平等、理解、双向的环境下，进行的一种交流，良好的师生关系、民主和谐的气氛、开放的合作探究，是有效提问的基础，俗话说“亲其师，才信其道”。因此在课堂上教师要尊重学生、相信学生，充分发挥学生的主体作用，我常常对学生说：“课堂就是允许人出错的地方，人非圣贤，孰能无过，即使是我们身负‘传道、授业、解惑’重任的教师也会犯错误，更何况你们学生呢？”通过这样的引导和启发，消除了学生回答问题的畏惧心理，学生敢于大胆回答教师的问题，也敢于质疑教师提出的问题，例如在教师提出“苹果为什么落地？”这个问题时，有位学生提出“为什么不说地球落在苹果上呢？因为力的作用是相互的，参照物不同，结果也不同。”这是一个学生敢于质疑问题的典型例子，不仅发散了学生的思维，而且培养了学生的创新精神，试想如果平时没有营造民主、和谐的课堂氛围，我想学生不会这样大胆提出质疑，并能大胆阐述自己的观点。因此，教师在提问时要努力营造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的思想，对学生的发言，教师要多激励、多肯定。
　　总之，课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，有效的课堂提问能激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，调动学生的参与意识，充分发挥学生的主体作用。但是我们也要清醒地认识到，教学过程是一个动态过程，课堂环境是千变万化的，这样课堂提问就有了更多的灵活性和多样性。因此教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，熟练掌握课堂提问的关键要素和操作技巧，深化教学改革，大胆创新，才能让提问的有效性在课堂上表现得淋漓尽致、精彩无限，我们的课堂教学才能收到事半功倍的效果。
　　（责任编辑易志毅）