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摘 要：2021年伊始，党中央动员全党开展党史学习教育。本次党史学习教育站在新的历史发展阶段，不仅是一次对党的光辉历程的回顾，更是马克思主义中国化的深入发展。本文通过对延安时期和中华人民共和国成立初期党史教育经验的分析，总结出本次党史教育活动的前提、重点、方法、途径、评价的启示和建议。
关键词：党史;学习;教育;启示
中图分类号：D251 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0011-03
2021年2月20日，党史学习教育动员大会在北京召开。习近平总书记出席发表《学党史悟思想办实事开局面 以优异成绩迎接建党一百周年》重要讲话强调，全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。
“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”[1]党史的学习，也是马克思主义历史观的要求。青年时代的马克思致力于哲学研究，如《黑格尔法哲学批判》（1843）;进入中年的马克思开始关注经济学，如《政治经济学批判》（1859）;到了晚年，马克思则把研究重点放在了历史学上，运用历史学研究方法进行研究，如《历史学笔记》（19世纪70—80年代），通过历史实证的研究方法，揭示了人类历史发展的轨迹和社会更迭的过程，这也标志着马克思主义历史学研究趋于完善，马克思主义历史观走向成熟。
历史上中国共产党大规模党史学习教育有两次，通过之前党史学习教育经验的总结，可以对今天的党史学习教育工作提供启示。
一、延安时期的党史学习教育
中国共产党在延安时期就开始了对党员进行党史教育，关注对党史的总结和反思。针对王明右倾错误思想和党员规模迅速扩大产生的党员素质参差不齐现象，1940年12月4日，毛泽东在中共中央政治局会议上指出： “总结过去的经验，对于犯错误和没有犯错误的人都是一种教育。了解过去的错误，可以使今后不犯重复的错误。”[2]党的六届六中全会后，党史学习运动蓬勃开展。1941年9月中共中央发布《中央关于高级学习组的决定》，掀起了研究、学习党史的高潮。到1945年4月，党的七届六中全会结束，全党第一次大规模党史学习活动暂时告一段落。
纵观延安时期的党史教育，尽管是初次开展，但组织有力，过程缜密，达到了预期效果，对今天的党史学习活动提供了如下经验：
1. 经验一：加强组织领导。除了中央成立了由134人组成的高级学习组，还要求各地根据中央的学习任务，将参与中央学习组的名单及时提交，以便指定材料展开学习。随后，各地学习组雨后春笋般出现。学习组根据中央要求的党史学习内容、时间安排具体学习方案，要求党员在工作生产中每天抽出不少于两个小时的时间进行自学或集体学习，并根据各部门实际情况，定期研讨，为党史学习教育活动的順利推进提供了组织保障。
2. 经验二：精选学习内容。针对当时学习资料异常缺乏的情况，精心编制学习资料《六大以来——党内秘密文件》，全辑共收录了519篇，主要涵盖党的六大以来重要历史文献资料，内容包括党的会议纪要、决议、通告以及主要领导人文章和往来信件等约280多万字，加上另两部外中共中央书记处编印的《六大以前——党的历史材料》和《两条路线》，被统称为党书，以上资料对党员了解党的历史、推动整风运动顺利开展、确立实事求是思想路线发挥了重要作用。
3.经验三：形成了检验学习效果的成果。通过对党史的学习，总结以往经验教训，肃清了右倾思想，全党统一了认识，实现了马克思主义中国化。《关于若干历史问题的决议》中就指出，“一九四二年以来，毛泽东同志所领导的全党反对主观主义、宗派主义、党八股的整风运动和党史学习，更从思想根源上纠正了党历史上历次左倾以及右倾的错误。”[3]
“1939年二三月间，中央干部教育部制定了《延安在职干部教育暂行计划》，对学习的相关事宜进行了计划和部署。通过党史教育，党员干部的思想认识觉悟得到了极大的提高。广大干部群众认识到中央苏区后期党内存在的路线错误，学习运动也转向了把马克思主义和中国具体国情相结合的正确道路上来。”[4]
二、1951年党史学习教育
中华人民共和国成立初期，中国共产党党员人数约448万人，到了1950年底，党员人数增加到了580万人，出现了少数老党员居功自傲、思想滑坡，部分新党员入党动机不纯、机会主义抬头等现象。这就在某种程度上造成了党在组织上和思想上的不纯洁的现象。基于此，在建党30周年前夕，开展党的斗争历史教育，即是整党运动的重要组成部分，也是提升党员素质、增强党员认同感的必要手段。通过中国共产党成立三十周年开展的党史学习教育活动，毛泽东思想深入人心，全党思想统一，成功应对中华人民共和国成立初期各方面复杂的局势，把党的工作中心聚焦到社会主义建设上来。党史学习教育也帮助广大党员干部厘清党史中重大事件的前因后果，自觉认同党的方针政策。党员角色认同感不断提高，党组织凝聚力持续增强。1951年的党史教育可以提供很多经验。
（一）1951年党史学习教育的经验
1. 经验一：科学设定制度安排。对于党史学习，从党中央到当时的各中央局、分局、省委高度重视，在党内广泛宣传动员并要求各级党组织设计学习制度安排。除了《中国共产党的三十年》和《毛泽东思想是马克思列宁主义与中国革命的结合》等主要文献外，各地也结合自身情况对学习内容做了一些调整，如西北局学习材料中就增加了陆定一的《中国革命的世界意义》和习仲勋的《跟着毛泽东走就是胜利》等理论文章。与延安时期类似，学习步骤也是按照“统一学习—自主学习—考试测验”的步骤展开。此次党史学习按照文化程度不同对党员干部提出了差异化要求，对文化程度较低的党员适当放慢学习节奏。 2. 经验二：采用多种学习方式。一是巡回报告，既包括领导干部联系自身革命实践公开讲授党史，也有专职讲师团和党史报告员的巡回报告;二是举办党史展览会，许多地方结合地区策划了具有地方特色的展览会，增强了党史学习的生动性、趣味性;三是利用先进宣传媒介，中华人民共和国成立初期，广播是刚刚普及的新鲜事物，是当时信息传递最快捷、最重要的方式，各地纷纷利用扩音器宣传党的奋斗历史。此外，考虑到文化程度较低党员的接受能力，还在报纸和刊物上刊发党史连环画。
（二）1951年党史学习教育的启示
之前两次党史学习的成功实践，提供了如下启示：
1. 启示一：党史学习教育的前提。党史学习教育的前提是要有一支党史基础理论丰富、研究能力过硬、能紧跟时代的教师队伍。除了现有党史教育队伍外，还要选择一些党性强、政治觉悟高、理论功底坚实、实践经验丰富的党员干部参与到党史宣讲教育中来，扩充讲授队伍，通过打磨精品课程，研究专题内容，带动整体教育理论水平，强化对宣讲队伍动态管理，对在实际党史教育中表现积极、群众反映好的教師适当激励。
党的历史是中华民族的宝贵财富，党史研究要坚持以马克思主义唯物史观为指导方向，以推进马克思主义中国化实践探索和理论成果为主要研究内容，确保研究方向正确，做到党性与科学性的统一。在研究方法上，可使用跨学科研究与传统研究相结合方式，前者如数据收集法、数据处理法和内容研究法，后者如口述档案法，二者结合，有利于弥补历史空白、还原历史细节，更有利于全面、客观地了解党史真实情况。
2. 启示二：党史学习教育的重点。这是解决“学什么”的问题。中共党史时间跨度长，历史事件多，是一个复杂、曲折的过程，学习首先是按照党中央要求，在广泛开展不同发展阶段历史的宣传和理论阐释的基础上，引导用正确的理论、观点和立场来理解党史。
这里要谈的是在党中央要求的核心内容以外，可根据各地实际情况优化教育内容体系，增加地方史教育内容。“对中国共产党成立以来城乡基层组织建设和发展的历史进行全面系统研究，从理论上对城乡基层组织建设的历史经验进行概括和总结，用来指导当前和今后的城乡基层组织建设。”[5]人们需要加强对地方党史的研究，深入挖掘地方党史教育资源，对其进行整理、分析、研究、鉴别，为地方党史的学习提供言之有据的材料，总结出具有地方特点和普遍意义的独创性工作和政策特色;宣传党所孕育的红色精神，以重要历史事件和重要历史人物的研究为主线，把地方党史纳入党史学习范围，这不仅可以丰富党史的内容、贴近当地实际，更易引发情感共鸣，如红船精神、井冈精神、长征精神、延安精神、沂蒙精神、 “两弹一星”精神等，对于特定地区、行业的党员会更加具有感召力和激励作用。
3. 启示三：党史学习教育的方法。这是解决“怎样学”的问题，应根据党员不同情况研究不同的教育方案。党史学习既包括领导干部，也有普通党员;既有在职党员，也有离退休党员、学生党员等。对党员党史学习教育要注重分层制定计划，可以根据不同党员群体的受教育程度、职业背景、年龄、党龄、社会经历等差异化指标确定不同的教学方案和目标要求，充分调动不同学习主体的学习潜能。
要优化管理机制，在延安时期和1951年党史教育期间，都在基层成立了学习小组，这是中国共产党的一个优良传统，建议本次党史学习继续发扬，由基层党组织负责人发挥领学作用，担任学习小组组长，小组成员采用老党员结对新党员，领导干部结对普通党员等方式，通过自主学习、合作学习、探索学习方式，一对一辅导学习，答疑解惑，评估学习效果。
4. 启示四：党史学习教育的途径。充分发挥课堂教学主渠道、党校党史教育主阵地的作用，不断提高教师自身理解和把握中共党史水平，这是党史学习教育的重要因素。优化网络学习平台，应顺应潮流，也可借鉴MOOC方式，主动创建和改进现有网络在线学习平台并进行有效管理，解决党员党史学习中的疑问，积极引导其接触正面、准确党史资料，帮助党员实现线上掌中学，随时随地学。习近平总书记指出：“要积极运用现代化科学技术，创新党史教育手段、方法和载体。要注重发挥互联网等现代传媒在人们工作和生活中的独特作用，加大党史教育宣传和党史知识普及力度。”[6]
网络学习平台首先要保证党史信息的准确，用正确的党史知识武装自己，提高明辨是非、理性思考的能力。网络教学在时间和空间上几乎无限制的时空分散性，这就要求网络维护团队不断提高自己的党史知识素养，紧密跟踪国内外重大事件和前沿理论，在合理的时间内给出提问者正确答案，形成知识共享、过程共享的党史文化圈，提高网络平台的权威性和满意度。
整合党史教育基地资源。扩大党史教育基地范围，完善基础设施，除了改善展示方式，利用通俗易懂的语言进行讲解、丰富的图片进行宣传外，也要使用现代传媒技术，如音频、3D技术来佐证、还原历史场景和历史事件，增强党员对党史学习兴趣和理解。
挖掘红色资源。挖掘整合红色资源的实质是融入式体验教学，如革命遗址、红色景区等与党史学习教育高度契合，具有实践性和体验性的特点，有利于改变传统教学模式，红色资源宣传的革命精神、红色文化、优良传统等，更能激发受教育者内心对革命精神的理解，亦能推动红色资源的有效开发，二者相得益彰，更有利于党员了解红色家谱，反对历史虚无主义。
5. 启示五：党史学习教育的评价。党史学习应设计一个评价体系，用以检验学习成果。借鉴以往党史学习教育经验，在微观上，效果检验是通过知识测验方式了解党员对党史的掌握程度;在宏观上，收到了全党思想统一、党员素质提升、工作热情高涨、对党员身份认同增强的效果，并以中央文件形式予以肯定。具体到各地区各部门，因为效果评价贯穿于党史学习整个过程，可与学习教育方案统一谋划，统一实施，不仅仅将党史知识掌握情况作为指标，也要将“我为群众办实事”和群众满意度作为重要指标，从理论和实践两个方面诠释党史学习成果。
三、结语
建党百年之际，站在新的历史发展起点上，重温党的发展历程，总结和梳理党史教育经验，通过理论教育再学习，可找寻真理的味道，切实增强学习的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 习近平总书记谈学习党史国史[EB/OL]. （2019-08-07）. http：//www.12371.cn/2019/08/07/ARTI1565146428743841.shtml.
[2] 李红刚，苏博文. 延安时期党史教育的发展历程及现实启示[J]. 延安大学学报（社会科学版），2020，42（04）：56-61.
[3] 新中国成立以来重要文献选编第2册[M]. 北京：中央文献出版社，1992：206.
[4] 苗贵安. 延安时期中国共产党领导力研究[D]. 北京：中共中央党校，2019.
[5] 袁达毅. 关于党史研究和党史教育的几个问题[J]. 武陵学刊，2012，37（01）：36-41.
[6] 况建军. 浅析习近平关于党史和党史工作思想[J]. 党史文苑，2017（06）：60-62.
（责任编辑：陈华康）
关键词：党史;学习;教育;启示
中图分类号：D251 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）32-0011-03
2021年2月20日，党史学习教育动员大会在北京召开。习近平总书记出席发表《学党史悟思想办实事开局面 以优异成绩迎接建党一百周年》重要讲话强调，全党同志要做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行，学党史、悟思想、办实事、开新局，以昂扬姿态奋力开启全面建设社会主义现代化国家新征程，以优异成绩迎接建党一百周年。
“历史是最好的教科书。学习党史、国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。”[1]党史的学习，也是马克思主义历史观的要求。青年时代的马克思致力于哲学研究，如《黑格尔法哲学批判》（1843）;进入中年的马克思开始关注经济学，如《政治经济学批判》（1859）;到了晚年，马克思则把研究重点放在了历史学上，运用历史学研究方法进行研究，如《历史学笔记》（19世纪70—80年代），通过历史实证的研究方法，揭示了人类历史发展的轨迹和社会更迭的过程，这也标志着马克思主义历史学研究趋于完善，马克思主义历史观走向成熟。
历史上中国共产党大规模党史学习教育有两次，通过之前党史学习教育经验的总结，可以对今天的党史学习教育工作提供启示。
一、延安时期的党史学习教育
中国共产党在延安时期就开始了对党员进行党史教育，关注对党史的总结和反思。针对王明右倾错误思想和党员规模迅速扩大产生的党员素质参差不齐现象，1940年12月4日，毛泽东在中共中央政治局会议上指出： “总结过去的经验，对于犯错误和没有犯错误的人都是一种教育。了解过去的错误，可以使今后不犯重复的错误。”[2]党的六届六中全会后，党史学习运动蓬勃开展。1941年9月中共中央发布《中央关于高级学习组的决定》，掀起了研究、学习党史的高潮。到1945年4月，党的七届六中全会结束，全党第一次大规模党史学习活动暂时告一段落。
纵观延安时期的党史教育，尽管是初次开展，但组织有力，过程缜密，达到了预期效果，对今天的党史学习活动提供了如下经验：
1. 经验一：加强组织领导。除了中央成立了由134人组成的高级学习组，还要求各地根据中央的学习任务，将参与中央学习组的名单及时提交，以便指定材料展开学习。随后，各地学习组雨后春笋般出现。学习组根据中央要求的党史学习内容、时间安排具体学习方案，要求党员在工作生产中每天抽出不少于两个小时的时间进行自学或集体学习，并根据各部门实际情况，定期研讨，为党史学习教育活动的順利推进提供了组织保障。
2. 经验二：精选学习内容。针对当时学习资料异常缺乏的情况，精心编制学习资料《六大以来——党内秘密文件》，全辑共收录了519篇，主要涵盖党的六大以来重要历史文献资料，内容包括党的会议纪要、决议、通告以及主要领导人文章和往来信件等约280多万字，加上另两部外中共中央书记处编印的《六大以前——党的历史材料》和《两条路线》，被统称为党书，以上资料对党员了解党的历史、推动整风运动顺利开展、确立实事求是思想路线发挥了重要作用。
3.经验三：形成了检验学习效果的成果。通过对党史的学习，总结以往经验教训，肃清了右倾思想，全党统一了认识，实现了马克思主义中国化。《关于若干历史问题的决议》中就指出，“一九四二年以来，毛泽东同志所领导的全党反对主观主义、宗派主义、党八股的整风运动和党史学习，更从思想根源上纠正了党历史上历次左倾以及右倾的错误。”[3]
“1939年二三月间，中央干部教育部制定了《延安在职干部教育暂行计划》，对学习的相关事宜进行了计划和部署。通过党史教育，党员干部的思想认识觉悟得到了极大的提高。广大干部群众认识到中央苏区后期党内存在的路线错误，学习运动也转向了把马克思主义和中国具体国情相结合的正确道路上来。”[4]
二、1951年党史学习教育
中华人民共和国成立初期，中国共产党党员人数约448万人，到了1950年底，党员人数增加到了580万人，出现了少数老党员居功自傲、思想滑坡，部分新党员入党动机不纯、机会主义抬头等现象。这就在某种程度上造成了党在组织上和思想上的不纯洁的现象。基于此，在建党30周年前夕，开展党的斗争历史教育，即是整党运动的重要组成部分，也是提升党员素质、增强党员认同感的必要手段。通过中国共产党成立三十周年开展的党史学习教育活动，毛泽东思想深入人心，全党思想统一，成功应对中华人民共和国成立初期各方面复杂的局势，把党的工作中心聚焦到社会主义建设上来。党史学习教育也帮助广大党员干部厘清党史中重大事件的前因后果，自觉认同党的方针政策。党员角色认同感不断提高，党组织凝聚力持续增强。1951年的党史教育可以提供很多经验。
（一）1951年党史学习教育的经验
1. 经验一：科学设定制度安排。对于党史学习，从党中央到当时的各中央局、分局、省委高度重视，在党内广泛宣传动员并要求各级党组织设计学习制度安排。除了《中国共产党的三十年》和《毛泽东思想是马克思列宁主义与中国革命的结合》等主要文献外，各地也结合自身情况对学习内容做了一些调整，如西北局学习材料中就增加了陆定一的《中国革命的世界意义》和习仲勋的《跟着毛泽东走就是胜利》等理论文章。与延安时期类似，学习步骤也是按照“统一学习—自主学习—考试测验”的步骤展开。此次党史学习按照文化程度不同对党员干部提出了差异化要求，对文化程度较低的党员适当放慢学习节奏。 2. 经验二：采用多种学习方式。一是巡回报告，既包括领导干部联系自身革命实践公开讲授党史，也有专职讲师团和党史报告员的巡回报告;二是举办党史展览会，许多地方结合地区策划了具有地方特色的展览会，增强了党史学习的生动性、趣味性;三是利用先进宣传媒介，中华人民共和国成立初期，广播是刚刚普及的新鲜事物，是当时信息传递最快捷、最重要的方式，各地纷纷利用扩音器宣传党的奋斗历史。此外，考虑到文化程度较低党员的接受能力，还在报纸和刊物上刊发党史连环画。
（二）1951年党史学习教育的启示
之前两次党史学习的成功实践，提供了如下启示：
1. 启示一：党史学习教育的前提。党史学习教育的前提是要有一支党史基础理论丰富、研究能力过硬、能紧跟时代的教师队伍。除了现有党史教育队伍外，还要选择一些党性强、政治觉悟高、理论功底坚实、实践经验丰富的党员干部参与到党史宣讲教育中来，扩充讲授队伍，通过打磨精品课程，研究专题内容，带动整体教育理论水平，强化对宣讲队伍动态管理，对在实际党史教育中表现积极、群众反映好的教師适当激励。
党的历史是中华民族的宝贵财富，党史研究要坚持以马克思主义唯物史观为指导方向，以推进马克思主义中国化实践探索和理论成果为主要研究内容，确保研究方向正确，做到党性与科学性的统一。在研究方法上，可使用跨学科研究与传统研究相结合方式，前者如数据收集法、数据处理法和内容研究法，后者如口述档案法，二者结合，有利于弥补历史空白、还原历史细节，更有利于全面、客观地了解党史真实情况。
2. 启示二：党史学习教育的重点。这是解决“学什么”的问题。中共党史时间跨度长，历史事件多，是一个复杂、曲折的过程，学习首先是按照党中央要求，在广泛开展不同发展阶段历史的宣传和理论阐释的基础上，引导用正确的理论、观点和立场来理解党史。
这里要谈的是在党中央要求的核心内容以外，可根据各地实际情况优化教育内容体系，增加地方史教育内容。“对中国共产党成立以来城乡基层组织建设和发展的历史进行全面系统研究，从理论上对城乡基层组织建设的历史经验进行概括和总结，用来指导当前和今后的城乡基层组织建设。”[5]人们需要加强对地方党史的研究，深入挖掘地方党史教育资源，对其进行整理、分析、研究、鉴别，为地方党史的学习提供言之有据的材料，总结出具有地方特点和普遍意义的独创性工作和政策特色;宣传党所孕育的红色精神，以重要历史事件和重要历史人物的研究为主线，把地方党史纳入党史学习范围，这不仅可以丰富党史的内容、贴近当地实际，更易引发情感共鸣，如红船精神、井冈精神、长征精神、延安精神、沂蒙精神、 “两弹一星”精神等，对于特定地区、行业的党员会更加具有感召力和激励作用。
3. 启示三：党史学习教育的方法。这是解决“怎样学”的问题，应根据党员不同情况研究不同的教育方案。党史学习既包括领导干部，也有普通党员;既有在职党员，也有离退休党员、学生党员等。对党员党史学习教育要注重分层制定计划，可以根据不同党员群体的受教育程度、职业背景、年龄、党龄、社会经历等差异化指标确定不同的教学方案和目标要求，充分调动不同学习主体的学习潜能。
要优化管理机制，在延安时期和1951年党史教育期间，都在基层成立了学习小组，这是中国共产党的一个优良传统，建议本次党史学习继续发扬，由基层党组织负责人发挥领学作用，担任学习小组组长，小组成员采用老党员结对新党员，领导干部结对普通党员等方式，通过自主学习、合作学习、探索学习方式，一对一辅导学习，答疑解惑，评估学习效果。
4. 启示四：党史学习教育的途径。充分发挥课堂教学主渠道、党校党史教育主阵地的作用，不断提高教师自身理解和把握中共党史水平，这是党史学习教育的重要因素。优化网络学习平台，应顺应潮流，也可借鉴MOOC方式，主动创建和改进现有网络在线学习平台并进行有效管理，解决党员党史学习中的疑问，积极引导其接触正面、准确党史资料，帮助党员实现线上掌中学，随时随地学。习近平总书记指出：“要积极运用现代化科学技术，创新党史教育手段、方法和载体。要注重发挥互联网等现代传媒在人们工作和生活中的独特作用，加大党史教育宣传和党史知识普及力度。”[6]
网络学习平台首先要保证党史信息的准确，用正确的党史知识武装自己，提高明辨是非、理性思考的能力。网络教学在时间和空间上几乎无限制的时空分散性，这就要求网络维护团队不断提高自己的党史知识素养，紧密跟踪国内外重大事件和前沿理论，在合理的时间内给出提问者正确答案，形成知识共享、过程共享的党史文化圈，提高网络平台的权威性和满意度。
整合党史教育基地资源。扩大党史教育基地范围，完善基础设施，除了改善展示方式，利用通俗易懂的语言进行讲解、丰富的图片进行宣传外，也要使用现代传媒技术，如音频、3D技术来佐证、还原历史场景和历史事件，增强党员对党史学习兴趣和理解。
挖掘红色资源。挖掘整合红色资源的实质是融入式体验教学，如革命遗址、红色景区等与党史学习教育高度契合，具有实践性和体验性的特点，有利于改变传统教学模式，红色资源宣传的革命精神、红色文化、优良传统等，更能激发受教育者内心对革命精神的理解，亦能推动红色资源的有效开发，二者相得益彰，更有利于党员了解红色家谱，反对历史虚无主义。
5. 启示五：党史学习教育的评价。党史学习应设计一个评价体系，用以检验学习成果。借鉴以往党史学习教育经验，在微观上，效果检验是通过知识测验方式了解党员对党史的掌握程度;在宏观上，收到了全党思想统一、党员素质提升、工作热情高涨、对党员身份认同增强的效果，并以中央文件形式予以肯定。具体到各地区各部门，因为效果评价贯穿于党史学习整个过程，可与学习教育方案统一谋划，统一实施，不仅仅将党史知识掌握情况作为指标，也要将“我为群众办实事”和群众满意度作为重要指标，从理论和实践两个方面诠释党史学习成果。
三、结语
建党百年之际，站在新的历史发展起点上，重温党的发展历程，总结和梳理党史教育经验，通过理论教育再学习，可找寻真理的味道，切实增强学习的针对性和实效性。
参考文献：
[1] 习近平总书记谈学习党史国史[EB/OL]. （2019-08-07）. http：//www.12371.cn/2019/08/07/ARTI1565146428743841.shtml.
[2] 李红刚，苏博文. 延安时期党史教育的发展历程及现实启示[J]. 延安大学学报（社会科学版），2020，42（04）：56-61.
[3] 新中国成立以来重要文献选编第2册[M]. 北京：中央文献出版社，1992：206.
[4] 苗贵安. 延安时期中国共产党领导力研究[D]. 北京：中共中央党校，2019.
[5] 袁达毅. 关于党史研究和党史教育的几个问题[J]. 武陵学刊，2012，37（01）：36-41.
[6] 况建军. 浅析习近平关于党史和党史工作思想[J]. 党史文苑，2017（06）：60-62.
（责任编辑：陈华康）