论文部分内容阅读
摘 要：为让文秘专业的人才能够满足社会发展的需要，高校要加强对文秘学生的专业教学，不断革新教学方式，全方位提高文秘学生的综合能力。本文就高校对文秘人才培养的教学方式进行分析，联系高校文秘专业的实际教育情况，探究提高文秘专业教学质量的改革措施，力求通过多元化的教学方式，促进高校对文秘学生的培养，满足社会发展需求的目的。希望能为高校改进文秘专业教学中存在的问题提供有效帮助，从而提高文秘学生的实践水平，培养出现当代应用型人才。
关键词：应用型人才;高校文秘专业;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0125-03
当今社会对文秘职业的要求很高，对高校文秘专业教学也非常重视。教师在教学过程中，要注重文秘学生的实践性，通过对文秘学生应用性能力的培养，促进学生在以后的工作中，能够很好地将理论知识和实践经验相结合，促进社会企业的发展[1]。然而，部分高校对文秘学生的教学不够重视，教学方式过于老套，教学资源相对落后，依然沿用传统的“填鸭式”教学方式，无法对学生起到良好的培养作用。针对这一问题，高校要对文秘学生的实践教学进行有效革新，提高文秘专业的教学质量，促进学生成为社会需要的应用型人才。
一、文秘专业教学现状
（一）课程不协调
部分高校对于文秘专业的课程设计不协调，无法实现对学生实践能力培养的有效性，偏离了文秘专业教学的核心思想。一些学校对文秘专业的教学重点在于理论教学，忽视了对学生实践能力的培养[2]。对文秘专业的教学不能只局限于单一性的学科教学，还要结合其他学科来促进专业能力的培养，多元化提高自身综合能力，以便在之后的岗位上能够胜任工作任务，提高在社会中的竞争能力。
（二）教学方法落后
部分教师在对文秘专业的学生进行课堂授课时，使用传统的教学方法，只注重学生对理论知识的学习，学生只能被动接受教师的传输。不仅没有提高学习效率，还限制了对学生实践能力的培养。传统的教学方法虽然随着科学技术的发展有了不少的革新，教师在课堂中也应用了信息技术，但是其教学模式和传统的教学模式没有太大区别，没有得到实质性的改变，仍过分注重对学生理论知识的传输。学校的教学资源不足，对文秘专业投入的建设相对较少，使很多教学环节无法开展，在这样的教学情况下，学生的专业水平很难得到提高，实践能力得不到有效锻炼，降低了学生学习专业知识的兴趣，限制了高校文秘专业课程教学质量的发展。
（三）不重视实践教学
在一些高校中，没有对文秘专业投入太多的建设，学生在文秘专业的实践能力得不到很好的锻炼[3]。一些学校只注重其他专业的建设，认为文秘专业只是文科专业，过于注重理论知识的研究和教学，忽视了文秘学生专业实践能力的培养。不重视文秘专业中的办公、管理等技能，没有建设相关的实验室来供学生实践锻炼，最终导致学生理论知识得不到良好的应用。学校希望通过校外实习公司来培养学生的专业知识应用能力，却忽视了学生本身的实际情况，大多数学生对与高校合作的企业不感兴趣，拥有很大的选择自由权。学生进入公司之后，没有机会从事专业性较强的工作，只是简单分配到文员岗位，没有得到真正的实践锻炼，偏离了培养学生的目标，限制了学生实践能力的提升。
（四）教师专业性不够
在文秘学生的教学中，要求教师具备过硬的专业知识和实践教学方法，这样才能更好地培养学生成为应用型人才。然而，对于文秘专业，大部分高校教师的教学方法相对落后，依然完全将文秘专业看作典型的文科专业，沿用以往落后的传统模式来教学，整堂课都在对学生进行单方面的理论知识传输。一些高校的文秘教师并不是文秘专业，这些教师都普遍认为对文秘专业的学生施行管理教学，认为学生将来只需要从事文员、办公、管理等工作，缺乏对学生进行实践能力培训的观念和能力。忽视了文秘实践能力的培养，学生无法成为对社会有帮助的应用型人才，在未来的文秘工作中难以发挥作用。
二、文秘专业实践教学的准则
（一）提升学生综合能力
高校文秘专业的教师在对学生进行课程教学时，要注重学生综合能力的培养，不能只局限于学科内的内容教学，还要涉及到与文秘职业密切相关的管理、经济等方面的知识，促进学生全方面发展[4]。因此，高校应设置多种类型的公选课程，促进学生成为应用型人才，在未来，能够符合企业的工作要求。不仅如此，还要注重学生交流能力、团队协作等方面能力的培养，全方位地提高学生的综合能力。
（二）迎合市场的需要
高校要对社会中对文秘工作的要求有明确的认识，并结合相关的研究资料，制订有针对性的教学方法和内容，培养文秘学生成为综合能力强的应用型人才。因此，高校可加强与校外企业之间的联系，通过公司中文秘的具体工作要求，来研发适合文秘专业学生的教学方式，可充分利用信息技术的优势，了解不同行业对文秘工作者的要求標准，深入了解市场中的文秘招聘信息，掌握市场的动态，使高校文秘人才的培养符合市场要求，为学生毕业之后从事文秘工作打下坚实的基础，提高高校文秘专业的教学质量。
（三）重视实践
文秘工作对文秘的要求，更多是在日常处理事物的能力方面，对文秘学生的实践能力有很高的要求[5]。因此，为了培养学生成为符合市场需要的应用型人才，高校在对文秘学生的日常教学中，要注重对学生实践能力的培养，结合市场经验和教学经验，革新教学方式，从根本上转变教学观念，重视学生实践能力的锻炼。高校应为学生提供实践教学的机会，让学生能够将理论知识与实践结合起来，全面提高自身能力。
三、文秘专业实践教学措施
（一）设置合理的教学课程
高校要顺应时代的发展，迎合市场需求，为学生设置合理的课堂教学，破除以往传统的教学模式，多角度、多形式地对学生开展教学，具体来说，主要是“岗位―任务―能力—课程”的课程安排逻辑，以核心岗位为导向，以典型工作任务为具体指标，根据岗位的核心能力要求为教育方向，设置核心课程。 可遵循“必修+选修”的基本课程教育制度，力争培养“一专多精”型人才，对于文秘专业的教学，不能只局限于专业内的教学内容，还要为学生设置口语交流、写作办公、经济法律、文化创新、商贸知识、心理学等多方面的课程教学，培养学生成为综合性人才。满足市场中对文秘工作者的要求。高校要优化课程设计，结合市场需求和学生的性格特征，有针对性地进行教学，引导学生养成良好的学习、工作习惯，促进学生成为应用型人才。
（二）加强教学实践性
1. 在教学中培养。高校对文秘学生的教学，一方面要充分发挥校内设施的优势，通过信息技术、硬件设备等条件培养学生的实践能力，开发学生的创新意识，让学生学会多种技能，熟悉各方面的义务。
2. 在技能竞赛中培养。学校可开展关于文秘专业的技能比赛，促进学生对文秘专业的理解，激发学生的学习兴趣，给学生提供将理论知识与实践能力相结合的机会，锻炼学生的义务能力，以此来应对之后的工作中企业对文秘的综合性要求[4]。
3. 在考核评定中培养。如果课程中没有实践考核或者实验考核占比太少，无疑会逐渐让学生轻视实践教学，要想加强文秘专业教学的实践性，就必须加强考核中实践能力考核占比。实践考核成绩占总成绩的40%左右为宜，可采用校内成绩考核与企业实践考核相结合、课程考核与学生技能证书、理论与作品等相结合等考核原则。
4. 在岗位实习中培养。另一方面，高校可通过联系企业，与企业达成合作，让学生去企业中进行试岗练习，亲身体验文秘工作的灵活性。或者推荐学生去企业中实习，锻炼学生的实践能力，培养学生的工作能力。在提高文秘学生综合能力的同时，为学生创造更多的就业机会。
（三）配置专业教师
针对高校中文秘教师专业性不足，对学生的课堂教学过于老套，无法对学生进行实践培训等问题，高校要制定相应的解决办法，引进拥有相关文秘经验的专业性人才，来为文秘学生进行教学，提高文秘专业的教学质量。还可利用教研的形式来促进教师发展，通过集体备课、巡课、讲课的形式，教师之间分享和探讨，促进教师全体发展。高校要对教师进行不定期的考核，来保证教师教学能力的先进性。要求教师深入研究市场需求和学生实际情况，校方应主动给教师提供入企了解文秘工作具体要求的机会，虽然教师已掌握了非常充足的理论知识，但文秘专业的工作内容等方面会有一些细微变化，必须深入企业具体了解，才能实现理论和实际的充分结合，才能有针对性地为学生开展教学，全面促进学生文秘综合能力的提升。
（四）推动先进教学方法落地
随着时代的发展，越来越多的先进教学方法被开发并践行，先进教学方法的落实能够让教学更加有效，学生学得轻松，教师教得高效。下文将简单介绍几个优秀教学方法。
1. 项目教学法。给学生设定某一项目，以此为目标，让学生从学习者的角色转变为实际从业者的角色，面对实际问题，自主搜集材料并完成当前项目，进而提升学生实践应用能力;2. 线上线下混合式教学。线上（课前）让学生先一步学习，线上成了学生学习的阶段，等线下（课堂教学）时，却成了反思纠错的阶段，这个阶段进一步深化学习，等线上（课后）时，当作学生实践探究、解决实际问题的阶段，再进行巩固性练习;3. 开放式在线课程。课堂上时间紧、教学任务量大，学生需要一定量课外学习来提升，如中国大学MOOC，教师鼓励学生在课外展开学习，积极探索，丰富知识，开阔眼界;4. 案例教学法。以实际案例为根本展开教学，让学生有了思维发散的方向，在案例中探索文秘专业知识点，加深学生印象;5. 情境式教学。创造文秘从业者的实际从业情境，模拟文秘从业将遇到的难题，然后让学生去解决难题，文秘工作较为琐碎，涉及面广，所遇到的问题也可能是多样的，情境式教学有利于激发学生兴趣，提升学生实际解决问题的能力。
（五）健全实习机制
为了提升文秘学生的实践能力，高校要制订完善的实习机制，指导学生去企业中学习和工作，将自身在校内学到的理论知识或者专业技能拿到真正的岗位实践中去检验。因此，高校可对学生进行不同层次的实习安排，比如对大一学生制订一周的实习要求，让学生在实践中加深对文秘专业的正确认识，指导学生的课程学习和能力培养。在大二时，可安排学生进行一个月的专业实习，让学生在岗位中检验自己的学习情况，正确认识自己，有针对性地提高自己所欠缺的知识和专业技能。在毕业前，对学生安排毕业实习，系统地锻炼学生文秘专业的能力，提升学生对文秘工作的适应能力，帮助学生在日后的工作中发挥出自身的优势。
四、结语
总而言之，高校在对文秘专业的学生进行教学时，采用的教学方法和资源投入，无法满足学生对文秘专业理论知识和实践能力的学习，限制了学生综合性能力的培养，不能满足社会发展的需要。所以，高校对文秘专业的实践改革是转变现状的重要举措，通过对文秘专业教学的建设投入，重视对文秘专业方面人才的培养，制订人才培养的相关机制，教师要破除传统的教学模式，引导学生锻炼实践能力，在教学中不断总结經验，转变教学方式，促进学生专业知识的学习，培养新时代背景下的应用型专业人才。
参考文献：
[1] 张桂芳. 基于应用型人才培养的高校文秘专业实践教学改革探究[J]. 教育现代化，2020，7（55）：62-66.
[2] 吴延生. 高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设再议[J]. 文学教育（下），2020，525（11）：154-155.
[3] 周高明. 基于应用型人才培养的高校教学改革问题探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：76-77.
[4] 罗红霞. 高校文秘专业校内实训教学模式改革探究——基于校内资源融合[J]. 广东交通职业技术学院学报，2020，19（03）：55-58.
[5] 吴延生. 高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设再议[J]. 文学教育（下）， 2020，525（11）：154-155.
（荐稿人：杨锋，广东培正学院秘书学专业副教授）
（责任编辑：汪旦旦）
关键词：应用型人才;高校文秘专业;教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2021）31-0125-03
当今社会对文秘职业的要求很高，对高校文秘专业教学也非常重视。教师在教学过程中，要注重文秘学生的实践性，通过对文秘学生应用性能力的培养，促进学生在以后的工作中，能够很好地将理论知识和实践经验相结合，促进社会企业的发展[1]。然而，部分高校对文秘学生的教学不够重视，教学方式过于老套，教学资源相对落后，依然沿用传统的“填鸭式”教学方式，无法对学生起到良好的培养作用。针对这一问题，高校要对文秘学生的实践教学进行有效革新，提高文秘专业的教学质量，促进学生成为社会需要的应用型人才。
一、文秘专业教学现状
（一）课程不协调
部分高校对于文秘专业的课程设计不协调，无法实现对学生实践能力培养的有效性，偏离了文秘专业教学的核心思想。一些学校对文秘专业的教学重点在于理论教学，忽视了对学生实践能力的培养[2]。对文秘专业的教学不能只局限于单一性的学科教学，还要结合其他学科来促进专业能力的培养，多元化提高自身综合能力，以便在之后的岗位上能够胜任工作任务，提高在社会中的竞争能力。
（二）教学方法落后
部分教师在对文秘专业的学生进行课堂授课时，使用传统的教学方法，只注重学生对理论知识的学习，学生只能被动接受教师的传输。不仅没有提高学习效率，还限制了对学生实践能力的培养。传统的教学方法虽然随着科学技术的发展有了不少的革新，教师在课堂中也应用了信息技术，但是其教学模式和传统的教学模式没有太大区别，没有得到实质性的改变，仍过分注重对学生理论知识的传输。学校的教学资源不足，对文秘专业投入的建设相对较少，使很多教学环节无法开展，在这样的教学情况下，学生的专业水平很难得到提高，实践能力得不到有效锻炼，降低了学生学习专业知识的兴趣，限制了高校文秘专业课程教学质量的发展。
（三）不重视实践教学
在一些高校中，没有对文秘专业投入太多的建设，学生在文秘专业的实践能力得不到很好的锻炼[3]。一些学校只注重其他专业的建设，认为文秘专业只是文科专业，过于注重理论知识的研究和教学，忽视了文秘学生专业实践能力的培养。不重视文秘专业中的办公、管理等技能，没有建设相关的实验室来供学生实践锻炼，最终导致学生理论知识得不到良好的应用。学校希望通过校外实习公司来培养学生的专业知识应用能力，却忽视了学生本身的实际情况，大多数学生对与高校合作的企业不感兴趣，拥有很大的选择自由权。学生进入公司之后，没有机会从事专业性较强的工作，只是简单分配到文员岗位，没有得到真正的实践锻炼，偏离了培养学生的目标，限制了学生实践能力的提升。
（四）教师专业性不够
在文秘学生的教学中，要求教师具备过硬的专业知识和实践教学方法，这样才能更好地培养学生成为应用型人才。然而，对于文秘专业，大部分高校教师的教学方法相对落后，依然完全将文秘专业看作典型的文科专业，沿用以往落后的传统模式来教学，整堂课都在对学生进行单方面的理论知识传输。一些高校的文秘教师并不是文秘专业，这些教师都普遍认为对文秘专业的学生施行管理教学，认为学生将来只需要从事文员、办公、管理等工作，缺乏对学生进行实践能力培训的观念和能力。忽视了文秘实践能力的培养，学生无法成为对社会有帮助的应用型人才，在未来的文秘工作中难以发挥作用。
二、文秘专业实践教学的准则
（一）提升学生综合能力
高校文秘专业的教师在对学生进行课程教学时，要注重学生综合能力的培养，不能只局限于学科内的内容教学，还要涉及到与文秘职业密切相关的管理、经济等方面的知识，促进学生全方面发展[4]。因此，高校应设置多种类型的公选课程，促进学生成为应用型人才，在未来，能够符合企业的工作要求。不仅如此，还要注重学生交流能力、团队协作等方面能力的培养，全方位地提高学生的综合能力。
（二）迎合市场的需要
高校要对社会中对文秘工作的要求有明确的认识，并结合相关的研究资料，制订有针对性的教学方法和内容，培养文秘学生成为综合能力强的应用型人才。因此，高校可加强与校外企业之间的联系，通过公司中文秘的具体工作要求，来研发适合文秘专业学生的教学方式，可充分利用信息技术的优势，了解不同行业对文秘工作者的要求標准，深入了解市场中的文秘招聘信息，掌握市场的动态，使高校文秘人才的培养符合市场要求，为学生毕业之后从事文秘工作打下坚实的基础，提高高校文秘专业的教学质量。
（三）重视实践
文秘工作对文秘的要求，更多是在日常处理事物的能力方面，对文秘学生的实践能力有很高的要求[5]。因此，为了培养学生成为符合市场需要的应用型人才，高校在对文秘学生的日常教学中，要注重对学生实践能力的培养，结合市场经验和教学经验，革新教学方式，从根本上转变教学观念，重视学生实践能力的锻炼。高校应为学生提供实践教学的机会，让学生能够将理论知识与实践结合起来，全面提高自身能力。
三、文秘专业实践教学措施
（一）设置合理的教学课程
高校要顺应时代的发展，迎合市场需求，为学生设置合理的课堂教学，破除以往传统的教学模式，多角度、多形式地对学生开展教学，具体来说，主要是“岗位―任务―能力—课程”的课程安排逻辑，以核心岗位为导向，以典型工作任务为具体指标，根据岗位的核心能力要求为教育方向，设置核心课程。 可遵循“必修+选修”的基本课程教育制度，力争培养“一专多精”型人才，对于文秘专业的教学，不能只局限于专业内的教学内容，还要为学生设置口语交流、写作办公、经济法律、文化创新、商贸知识、心理学等多方面的课程教学，培养学生成为综合性人才。满足市场中对文秘工作者的要求。高校要优化课程设计，结合市场需求和学生的性格特征，有针对性地进行教学，引导学生养成良好的学习、工作习惯，促进学生成为应用型人才。
（二）加强教学实践性
1. 在教学中培养。高校对文秘学生的教学，一方面要充分发挥校内设施的优势，通过信息技术、硬件设备等条件培养学生的实践能力，开发学生的创新意识，让学生学会多种技能，熟悉各方面的义务。
2. 在技能竞赛中培养。学校可开展关于文秘专业的技能比赛，促进学生对文秘专业的理解，激发学生的学习兴趣，给学生提供将理论知识与实践能力相结合的机会，锻炼学生的义务能力，以此来应对之后的工作中企业对文秘的综合性要求[4]。
3. 在考核评定中培养。如果课程中没有实践考核或者实验考核占比太少，无疑会逐渐让学生轻视实践教学，要想加强文秘专业教学的实践性，就必须加强考核中实践能力考核占比。实践考核成绩占总成绩的40%左右为宜，可采用校内成绩考核与企业实践考核相结合、课程考核与学生技能证书、理论与作品等相结合等考核原则。
4. 在岗位实习中培养。另一方面，高校可通过联系企业，与企业达成合作，让学生去企业中进行试岗练习，亲身体验文秘工作的灵活性。或者推荐学生去企业中实习，锻炼学生的实践能力，培养学生的工作能力。在提高文秘学生综合能力的同时，为学生创造更多的就业机会。
（三）配置专业教师
针对高校中文秘教师专业性不足，对学生的课堂教学过于老套，无法对学生进行实践培训等问题，高校要制定相应的解决办法，引进拥有相关文秘经验的专业性人才，来为文秘学生进行教学，提高文秘专业的教学质量。还可利用教研的形式来促进教师发展，通过集体备课、巡课、讲课的形式，教师之间分享和探讨，促进教师全体发展。高校要对教师进行不定期的考核，来保证教师教学能力的先进性。要求教师深入研究市场需求和学生实际情况，校方应主动给教师提供入企了解文秘工作具体要求的机会，虽然教师已掌握了非常充足的理论知识，但文秘专业的工作内容等方面会有一些细微变化，必须深入企业具体了解，才能实现理论和实际的充分结合，才能有针对性地为学生开展教学，全面促进学生文秘综合能力的提升。
（四）推动先进教学方法落地
随着时代的发展，越来越多的先进教学方法被开发并践行，先进教学方法的落实能够让教学更加有效，学生学得轻松，教师教得高效。下文将简单介绍几个优秀教学方法。
1. 项目教学法。给学生设定某一项目，以此为目标，让学生从学习者的角色转变为实际从业者的角色，面对实际问题，自主搜集材料并完成当前项目，进而提升学生实践应用能力;2. 线上线下混合式教学。线上（课前）让学生先一步学习，线上成了学生学习的阶段，等线下（课堂教学）时，却成了反思纠错的阶段，这个阶段进一步深化学习，等线上（课后）时，当作学生实践探究、解决实际问题的阶段，再进行巩固性练习;3. 开放式在线课程。课堂上时间紧、教学任务量大，学生需要一定量课外学习来提升，如中国大学MOOC，教师鼓励学生在课外展开学习，积极探索，丰富知识，开阔眼界;4. 案例教学法。以实际案例为根本展开教学，让学生有了思维发散的方向，在案例中探索文秘专业知识点，加深学生印象;5. 情境式教学。创造文秘从业者的实际从业情境，模拟文秘从业将遇到的难题，然后让学生去解决难题，文秘工作较为琐碎，涉及面广，所遇到的问题也可能是多样的，情境式教学有利于激发学生兴趣，提升学生实际解决问题的能力。
（五）健全实习机制
为了提升文秘学生的实践能力，高校要制订完善的实习机制，指导学生去企业中学习和工作，将自身在校内学到的理论知识或者专业技能拿到真正的岗位实践中去检验。因此，高校可对学生进行不同层次的实习安排，比如对大一学生制订一周的实习要求，让学生在实践中加深对文秘专业的正确认识，指导学生的课程学习和能力培养。在大二时，可安排学生进行一个月的专业实习，让学生在岗位中检验自己的学习情况，正确认识自己，有针对性地提高自己所欠缺的知识和专业技能。在毕业前，对学生安排毕业实习，系统地锻炼学生文秘专业的能力，提升学生对文秘工作的适应能力，帮助学生在日后的工作中发挥出自身的优势。
四、结语
总而言之，高校在对文秘专业的学生进行教学时，采用的教学方法和资源投入，无法满足学生对文秘专业理论知识和实践能力的学习，限制了学生综合性能力的培养，不能满足社会发展的需要。所以，高校对文秘专业的实践改革是转变现状的重要举措，通过对文秘专业教学的建设投入，重视对文秘专业方面人才的培养，制订人才培养的相关机制，教师要破除传统的教学模式，引导学生锻炼实践能力，在教学中不断总结經验，转变教学方式，促进学生专业知识的学习，培养新时代背景下的应用型专业人才。
参考文献：
[1] 张桂芳. 基于应用型人才培养的高校文秘专业实践教学改革探究[J]. 教育现代化，2020，7（55）：62-66.
[2] 吴延生. 高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设再议[J]. 文学教育（下），2020，525（11）：154-155.
[3] 周高明. 基于应用型人才培养的高校教学改革问题探究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，2（03）：76-77.
[4] 罗红霞. 高校文秘专业校内实训教学模式改革探究——基于校内资源融合[J]. 广东交通职业技术学院学报，2020，19（03）：55-58.
[5] 吴延生. 高校秘书学专业秘书应用型人才内涵建设再议[J]. 文学教育（下）， 2020，525（11）：154-155.
（荐稿人：杨锋，广东培正学院秘书学专业副教授）
（责任编辑：汪旦旦）