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【摘 要】高中政治教育的重要内容便是时事政治，且其也是政治教育改革的重要要求。这主要因为时事政治可以有效提高学生的学习兴趣与综合素质水平，可以有效弥补高中政治教材存在的缺陷。本文分析了时事政治在高中政治教学中的重要作用，指出了其在政治教学中的应用策略。
【关键词】时事政治；高中政治教学；应用
时政政治是国内外最热门、最有意义的新闻内容。在政治背景下的教育改革也被列为教学改革的重要内容，同时提出，高中政治教学中的思想政治教育和政治相结合的教学，能更好地提高学生的政治觉悟，学习兴趣，培养学生的思维，激发学生学习政治的积极性。
一、时事政治在高中政治教学中的作用
（一）丰富高中政治教材知识
传统的高中政治教材理论知识具备较强的系统性，且每次修订仅增加部分图片与案例内容，与社会时事新闻存在一定的滞后性。但政治考试中却经常出现最新的时事政治与相关术语，而这些在教材中几乎难以找到，若高中政治教师不及时为学生补充时事政治知识，学生几乎无法应对课程考试。同时，重理论知识轻时政新闻的政治教材也缺乏吸引力，学生无法提起学习兴趣。而如果在高中政治教学中引入时事政治课程，可以将抽象的理论知识与时政事件紧密结合，不但增强了学生的学习积极性，且还可以提升政治教材的实用性。
（二）培养学生利用理论解决问题的能力
随着新课改的深入实施，高中政治教学也不再仅仅考察学生对知识的记忆与理解能力，更为看重学生利用理论知识解读政治材料的能力。但受应试教育的影响，高中政治教师在授课期间更为注重模式化答题知识点，很少开展时事政治课程。在此种教学模式下，学生很容易对政治课程失去学习兴趣。而在高中政治课堂中引入时事政治，可以有效激发学生的学习主动性，并主动分析解决时事政治事件，从而提高自身解决问题的综合能力。
（三）转变教师的教学角色
在传统的高中政治教学过程中，教师属于教学主体，学生处于被动接受知识的位置，且多数政治教师采用满堂灌与填鸭式的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，以致政治教学效率比较低下。而在政治课程中引入时事政治，可以改变教师的教学模式，使学生成为课堂主体，且还可以提高教师归纳总结的能力，使教师与学生在学习过程中共同进步，转变教师角色。
二、时事政治在高中政治教学中的应用策略
（一）改变传统的課堂教学理念
随着新课改的深入进行，教师传统的课堂教学理念也有所改观，学生不在只是被动接受知识，教师也将学生看做课堂教学主体，教学模式得到进一步改变。而这便对高中政治教师提出了更高的要求，在教学期间，教师应主动与学生建立平等的关系，并营造开放积极的学习氛围，注重培养学生对政治知识的兴趣爱好，使其关注并了解时事政治知识。同时，教师还应鼓励学生通过多种途径了解时事政治知识，并合理分析学生获取的知识内容，培养学生自主解决问题的能力，从而提升其综合素质水平。
（二）激发学生学习时事政治的兴趣
学校应与博物馆等机构进行深度合作，根据最近的政治时事热点举办专题讲座。相较学生的实际生活，高中政治教材内容存在一定滞后性，无法满足为社会培养高素质人才的目标与要求。而学校通过举办专题讲座活动可以具体分析最近的时事政治事件，从而激发学生对政治知识的学习兴趣，提高学习效率。政治教师可以在课堂上举办角色扮演活动，模仿中央电视台的“新闻调查”、“今日说法”以及“焦点访谈”等节目，在结合教材内容的基础上帮助学生更好理解并记忆所学知识。比如可以政治教材中的某一个知识点为主题，利用新闻调查的形式，为学生安排不同的角色，要求学生解说所学内容，并分组进行采访调查，之后师生之间进行讨论评比。通过这种教学模式，可以将学生生活与政治知识进行有效融合，激发了学生的学习兴趣，不但巩固了所学的政治知识，也提升了其综合素养。
（三）合理穿插时事政治
在实际教学期间，政治教师应有效融合教学内容与时事政治事件，在教学期间进行穿插讲解，且最佳时段为上课前五分钟。首先，教师应简单叙述时事政治事件，并引述事件中涉及到的政治知识点，深入讨论分析，且在课程结束前五分钟进行总结。在政治授课期间，时事政治知识的引入并无固定事机标准，教师应在结合教材内容的基础上选择最合适的时段进行讲解。比如在讲解我国优秀的传统文化一章时，教师可以在课程结束前几分钟介绍我国文化在国外的发展情况，并在与课程内容结合的基础上拓展延伸相关的时事热点，增强政治课堂活力，使政治知识的讲解不在局限于政治性概念内容，有效提高教学效率。
三、结束语
在高中政治教学中开展时事政治课程具备十分重要的作用，其不但可以解决政治教材滞后性问题，且还可以提高学生的综合素质水平。对此，在新课改的教学背景下，高中政治教师应针对时事政治教学存在的问题提出更多针对性的解决措施，将时事政治充分融入政治教学中，以强化学生的政治意识，提高政治教育水平。
参考文献：
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（06）.
[2]张武斌.解析时事政治在高中政治教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）.
【关键词】时事政治；高中政治教学；应用
时政政治是国内外最热门、最有意义的新闻内容。在政治背景下的教育改革也被列为教学改革的重要内容，同时提出，高中政治教学中的思想政治教育和政治相结合的教学，能更好地提高学生的政治觉悟，学习兴趣，培养学生的思维，激发学生学习政治的积极性。
一、时事政治在高中政治教学中的作用
（一）丰富高中政治教材知识
传统的高中政治教材理论知识具备较强的系统性，且每次修订仅增加部分图片与案例内容，与社会时事新闻存在一定的滞后性。但政治考试中却经常出现最新的时事政治与相关术语，而这些在教材中几乎难以找到，若高中政治教师不及时为学生补充时事政治知识，学生几乎无法应对课程考试。同时，重理论知识轻时政新闻的政治教材也缺乏吸引力，学生无法提起学习兴趣。而如果在高中政治教学中引入时事政治课程，可以将抽象的理论知识与时政事件紧密结合，不但增强了学生的学习积极性，且还可以提升政治教材的实用性。
（二）培养学生利用理论解决问题的能力
随着新课改的深入实施，高中政治教学也不再仅仅考察学生对知识的记忆与理解能力，更为看重学生利用理论知识解读政治材料的能力。但受应试教育的影响，高中政治教师在授课期间更为注重模式化答题知识点，很少开展时事政治课程。在此种教学模式下，学生很容易对政治课程失去学习兴趣。而在高中政治课堂中引入时事政治，可以有效激发学生的学习主动性，并主动分析解决时事政治事件，从而提高自身解决问题的综合能力。
（三）转变教师的教学角色
在传统的高中政治教学过程中，教师属于教学主体，学生处于被动接受知识的位置，且多数政治教师采用满堂灌与填鸭式的教学方法，无法激发学生的学习兴趣，以致政治教学效率比较低下。而在政治课程中引入时事政治，可以改变教师的教学模式，使学生成为课堂主体，且还可以提高教师归纳总结的能力，使教师与学生在学习过程中共同进步，转变教师角色。
二、时事政治在高中政治教学中的应用策略
（一）改变传统的課堂教学理念
随着新课改的深入进行，教师传统的课堂教学理念也有所改观，学生不在只是被动接受知识，教师也将学生看做课堂教学主体，教学模式得到进一步改变。而这便对高中政治教师提出了更高的要求，在教学期间，教师应主动与学生建立平等的关系，并营造开放积极的学习氛围，注重培养学生对政治知识的兴趣爱好，使其关注并了解时事政治知识。同时，教师还应鼓励学生通过多种途径了解时事政治知识，并合理分析学生获取的知识内容，培养学生自主解决问题的能力，从而提升其综合素质水平。
（二）激发学生学习时事政治的兴趣
学校应与博物馆等机构进行深度合作，根据最近的政治时事热点举办专题讲座。相较学生的实际生活，高中政治教材内容存在一定滞后性，无法满足为社会培养高素质人才的目标与要求。而学校通过举办专题讲座活动可以具体分析最近的时事政治事件，从而激发学生对政治知识的学习兴趣，提高学习效率。政治教师可以在课堂上举办角色扮演活动，模仿中央电视台的“新闻调查”、“今日说法”以及“焦点访谈”等节目，在结合教材内容的基础上帮助学生更好理解并记忆所学知识。比如可以政治教材中的某一个知识点为主题，利用新闻调查的形式，为学生安排不同的角色，要求学生解说所学内容，并分组进行采访调查，之后师生之间进行讨论评比。通过这种教学模式，可以将学生生活与政治知识进行有效融合，激发了学生的学习兴趣，不但巩固了所学的政治知识，也提升了其综合素养。
（三）合理穿插时事政治
在实际教学期间，政治教师应有效融合教学内容与时事政治事件，在教学期间进行穿插讲解，且最佳时段为上课前五分钟。首先，教师应简单叙述时事政治事件，并引述事件中涉及到的政治知识点，深入讨论分析，且在课程结束前五分钟进行总结。在政治授课期间，时事政治知识的引入并无固定事机标准，教师应在结合教材内容的基础上选择最合适的时段进行讲解。比如在讲解我国优秀的传统文化一章时，教师可以在课程结束前几分钟介绍我国文化在国外的发展情况，并在与课程内容结合的基础上拓展延伸相关的时事热点，增强政治课堂活力，使政治知识的讲解不在局限于政治性概念内容，有效提高教学效率。
三、结束语
在高中政治教学中开展时事政治课程具备十分重要的作用，其不但可以解决政治教材滞后性问题，且还可以提高学生的综合素质水平。对此，在新课改的教学背景下，高中政治教师应针对时事政治教学存在的问题提出更多针对性的解决措施，将时事政治充分融入政治教学中，以强化学生的政治意识，提高政治教育水平。
参考文献：
[1]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊，2015（06）.
[2]张武斌.解析时事政治在高中政治教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2017（03）.