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改革开放以来，各方面都发生了重大的变化，国家对于教育体制的改革也逐渐重视起来。在现阶段的义务教育之中，更加注重学生在英语方面的学习。在当前的教育环境下，以往的读写英语显然已经不符合新时代对于青少年的要求。在传统英语学习的同时更加注重学生的听说能力，这正是新型的教育体制要求。学生学习英语的最初目的就是增强英语的表达能力，但在中国应试教育的体制下，这种思想渐渐被遗忘了，教师在教学过程中更倾向于培养学生在书写方面的能力。听说读写的全面发展才是学好英语的基础，因此在以后的英语学习中更要重视培养学生的口语表达能力。本文主要针对现阶段初中英语教学中存在的主要缺陷进行分析，并提出几点提高学生口语能力的培养方法。
在初中，大部分学生的口语都还处于初级的发展阶段，所以说这个时候他们往往都不愿意在这么多同学面前张口说英语。一方面是害怕自己说错遭到别的同学的嘲笑，还有一部分原因是大家在学校都说的是汉语，只有他一个人说英语的话就会显得格格不入，有时还会被别人说成是爱出风头。针对这些现象，初中的英语教师就可以在学习过程中创造一种英语学习的情境，在这个情境中，大家都说英语，也就没有什么不好意思的了。当然在这个情境式的英语学习中，学生可以充分地、随意地说英语，以此往来，学生的英语表达能力一定能够得到很大的提升。因此，初中英语教师在教学中要学会创立一种情境式的教学环境。
例如，在初中的英语学习中，学生会学到一篇以“Healthy diet”为题的英语文章，那么在这节课上课前的几分钟，教师就可以根据这节课的主要内容创立一个小情境。教师：“More and more people are getting fat in the world. Why are they so fat？”这就是一个小情境的设立，教师可以要求学生都用英语来回答。这时就会有学生说：“Because they eat too much， and maybe they eat too many sweet things.”当然肯定还会有其他学生的回答，这个时候，教师就可以根据每个人的发言，听出他们在语法中的错误，并用委婉的方法指出。然后再开始正式的上课。通过这样一个小情境的聊天，能使学生敢于用英语表达自己的想法，激发学生对英语口语的兴趣，最终提高自己的口语表达能力。
对音标的学习是进行英语交流的基本，虽然说现在的小学也都开展了英语学习，但是学生在学习中只是进行对最基本单词的认识，教师一般都没有对学生进行系统的音标学习。但是到了初中，就是正式英语学习的开始，教师在教学中不要急于去完成学校规定的教学任务，在开展学习前，要进行正确音标的学习。只有将音标的发音准则进行系统的掌握，学生才能准确地读出一个单词的发音，然后才能进行正确句子的发音，这样才能在根本上提高學生的表达能力，因此，初中英语教师的教学过程中还要注重学生对于音标的掌握情况。
例如，大家都知道，在音标的学习过程中，一般都是有很多要求的，比如，音标发音时的口型、元音与辅音的组合发音，音标的识读规则等等。在音标学习中，学生可以将音标的发音与汉语拼音的发音联系起来，/p/ 的发音就是声母中p的发音；/b/ 的发音就是声母中b的近似音。在元音与辅音的组合中，/t/就可以与元音音素进行组合，教师可以把这些组合放在一起，对学生进行系统化的教学。在音标的拼写中，还有重读、连读等等规则，这些都需要教师去教给学生，从而打好学生的英语发音基础，以便更好地提高英语的口语表达能力。
大家都知道，在练习的过程中能更好地提高一个人的能力。英语的口语能力同样也不例外。试想，一个有着丰富英语表达基础的人，如果让他几年不说英语，会有什么后果。当然就是会慢慢遗忘了英语的表达方法。因此，初中学生的英语口语能力想要得到真正的提高，就要在练习中提高自己。这个时候，学校就可以经常组织一些相关的课外活动，在这样的活动中，不仅能提高学生的口语能力，对于自身的成长与发展同样有很大的帮助。
例如。各个初中学校就可以经常组织一些英语演讲比赛、创设英语角等等相关活动，同时教师要去鼓励学生都积极参加。在这样的活动中，学生就会为了自己的成功而去积极学习英语表达，遇到那些不懂得的表达方式，也会主动向教师或者是同学请教，在这样主动学习与演讲的过程中，就会大大提高一个学生的英语表达能力。同样，在英语角中，学生就是每天去读各种与英语有关的文章。俗话说，熟能生巧，在这样的练习过程中，也会提高学生的口语表达能力。
在现代化的发展中，对于一个人才的要求不仅仅是专业能力的拥有，还注重英语的表达能力。对此，广大的初中英语教师应及时摒弃传统的教学观念，注重学生的口语表达能力培养。在日常的英语教学中，为学生打好英语表达的基础、多用英语对学生进行教学，、经常组织一些有关的课外活动，以此来提高学生的英语口语表达能力，这样也是为国家培养出更多有才能的人。
（作者单位：甘肃省东乡县河滩镇苏孟学校）
1. 口语表达情境环境的创立
在初中，大部分学生的口语都还处于初级的发展阶段，所以说这个时候他们往往都不愿意在这么多同学面前张口说英语。一方面是害怕自己说错遭到别的同学的嘲笑，还有一部分原因是大家在学校都说的是汉语，只有他一个人说英语的话就会显得格格不入，有时还会被别人说成是爱出风头。针对这些现象，初中的英语教师就可以在学习过程中创造一种英语学习的情境，在这个情境中，大家都说英语，也就没有什么不好意思的了。当然在这个情境式的英语学习中，学生可以充分地、随意地说英语，以此往来，学生的英语表达能力一定能够得到很大的提升。因此，初中英语教师在教学中要学会创立一种情境式的教学环境。
例如，在初中的英语学习中，学生会学到一篇以“Healthy diet”为题的英语文章，那么在这节课上课前的几分钟，教师就可以根据这节课的主要内容创立一个小情境。教师：“More and more people are getting fat in the world. Why are they so fat？”这就是一个小情境的设立，教师可以要求学生都用英语来回答。这时就会有学生说：“Because they eat too much， and maybe they eat too many sweet things.”当然肯定还会有其他学生的回答，这个时候，教师就可以根据每个人的发言，听出他们在语法中的错误，并用委婉的方法指出。然后再开始正式的上课。通过这样一个小情境的聊天，能使学生敢于用英语表达自己的想法，激发学生对英语口语的兴趣，最终提高自己的口语表达能力。
2. 口语表达正确音标的学习
对音标的学习是进行英语交流的基本，虽然说现在的小学也都开展了英语学习，但是学生在学习中只是进行对最基本单词的认识，教师一般都没有对学生进行系统的音标学习。但是到了初中，就是正式英语学习的开始，教师在教学中不要急于去完成学校规定的教学任务，在开展学习前，要进行正确音标的学习。只有将音标的发音准则进行系统的掌握，学生才能准确地读出一个单词的发音，然后才能进行正确句子的发音，这样才能在根本上提高學生的表达能力，因此，初中英语教师的教学过程中还要注重学生对于音标的掌握情况。
例如，大家都知道，在音标的学习过程中，一般都是有很多要求的，比如，音标发音时的口型、元音与辅音的组合发音，音标的识读规则等等。在音标学习中，学生可以将音标的发音与汉语拼音的发音联系起来，/p/ 的发音就是声母中p的发音；/b/ 的发音就是声母中b的近似音。在元音与辅音的组合中，/t/就可以与元音音素进行组合，教师可以把这些组合放在一起，对学生进行系统化的教学。在音标的拼写中，还有重读、连读等等规则，这些都需要教师去教给学生，从而打好学生的英语发音基础，以便更好地提高英语的口语表达能力。
3. 口语表达相关活动的开展
大家都知道，在练习的过程中能更好地提高一个人的能力。英语的口语能力同样也不例外。试想，一个有着丰富英语表达基础的人，如果让他几年不说英语，会有什么后果。当然就是会慢慢遗忘了英语的表达方法。因此，初中学生的英语口语能力想要得到真正的提高，就要在练习中提高自己。这个时候，学校就可以经常组织一些相关的课外活动，在这样的活动中，不仅能提高学生的口语能力，对于自身的成长与发展同样有很大的帮助。
例如。各个初中学校就可以经常组织一些英语演讲比赛、创设英语角等等相关活动，同时教师要去鼓励学生都积极参加。在这样的活动中，学生就会为了自己的成功而去积极学习英语表达，遇到那些不懂得的表达方式，也会主动向教师或者是同学请教，在这样主动学习与演讲的过程中，就会大大提高一个学生的英语表达能力。同样，在英语角中，学生就是每天去读各种与英语有关的文章。俗话说，熟能生巧，在这样的练习过程中，也会提高学生的口语表达能力。
在现代化的发展中，对于一个人才的要求不仅仅是专业能力的拥有，还注重英语的表达能力。对此，广大的初中英语教师应及时摒弃传统的教学观念，注重学生的口语表达能力培养。在日常的英语教学中，为学生打好英语表达的基础、多用英语对学生进行教学，、经常组织一些有关的课外活动，以此来提高学生的英语口语表达能力，这样也是为国家培养出更多有才能的人。
（作者单位：甘肃省东乡县河滩镇苏孟学校）