论文部分内容阅读
摘 要：如何引导学生做“project”？如何让学生动起来？如何引导学生在静心思考下行动？牛津高中英语模块四第一单元Advertising的Project — Presenting an ad campaign广告宣传展示课，值得引起我们英语教师深思。
关键词：英语;project展示课;反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-075-1
如何引导学生做“project”？如何让学生动起来？如何引导学生在静心思考下行动？牛津高中英语模块四第一单元Advertising的Project — Presenting an ad campaign广告宣传展示课，值得引起我们英语教师深思。
在本课的四个阶段中，教师让学生Planning：确定课题、Preparing：查找资料、收集信息、调查、讨论、Producing：拿出初稿，对其进行加工、完善及Presenting课堂上展示和评比各个小组的成果，其中Presenting是本课重点，每个小组就是一个小的“广告宣传公司”。各个“公司”在课堂上大显神通，或展示图文音像并茂的ppt，或演出生动有趣的小品，从多方面反映了“动物保护”、“禁烟”、“禁毒”和“严禁乱扔乱抛”的重要性。而且，有的拿着广告口号“Yes to life! No to drugs!”环游全班，让学生和听课老师签名，有的在黑板上张贴醒目的、有创意的广告条幅。学生评委现场打分，宣布分数，颁发奖品，活跃了课堂气氛，大大激发了学生的竞争意识。在评委算分期间，让主持人安排学生即兴表演商业广告，学生非常积极主动，其中有两人合演了减肥药广告，一个胖子，一个瘦子，胖子说：“Im Zhang Haoyang. Im fat. Im depressed!”然后看到减肥药，急忙吃下，他蹲下藏在椅子后面，瘦子站起来说：“Im Zhang Haoyang. Im thin now. Im energetic and happy!”等等，引得大家开怀大笑。
在这一系列的学习活动中，学生们劲头十足，主动运用英语，在不知不觉中学会了更多单词，了解了有关的最新术语表达，发展了情感态度。学生乐于参与、活跃在课堂上，兴趣提高了。
课堂还给了学生，老师的也角色转变了。老师具备了现代教育观，成了学生的良师益友。那么动与静、思考与动手，二者如何相辅相成？
1．老师应该更多思考。
1）做教材的主人。开发教材是在教师及学生的实践、反思中进行的。Project的展示可灵活安排，比如，在本课中，除了安排“动物保护”、“禁烟”、“禁毒”、“严禁乱扔乱抛”的广告活动，笔者增加了商业广告活动的展示，学生做了“洗发水”、”减肥药”、”饮料”的广告宣传活动，更活跃了课堂气氛。
2）做教学过程的设计师。由于project课大部分由学生的自主活动组成，组织者的作用体现在课内和课外。第一阶段准备期间笔者课内带领学生领会要求，帮助组织学生分组分工；第二三阶段在课外督促、协调，提供材料咨询；第四阶段展示期间串联各组表演顺序，适时点评，组织学生互评。
3）做学生学习过程的导演。激发学生学习动机，使学生明确学习目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。“越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
4）做学生学习的伙伴。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。在Developing an ad campaign展示过程中，师生共同解决问题，创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。
2．学生必然更多行动。
学生提高了现代化技术水平，语言、表演和创新能力也得到提高，更重要的是展现了自我，提高了自信。
在本次教学过程中，学生自己挑选一部分学生代表作为评委，自己制定评分规则，涉及语言表达、课件制作、合作分工、广告词设计、表演技能、时间把握方面等，规则全面细致；算分规则模仿一些电视节目，去掉最高分和最低分，算平均分，这样更公平公正，学生心服口服；学生事先知道规则，就会按规则做事，他们的得分就不会低，评出一、二、三等奖后当堂颁发奖品，颁奖的同时播放激昂的音乐，笔者带来了一些大红的奖状、证书，整个场面像个大型比赛的颁奖会；还带来一些糖果和巧克力，无论得分如何都能得到物质和精神奖励，极大地鼓舞了学生，尤其是提高英语学困生的自信心，鼓励他们敢于张口说英语；而且增强了师生感情。这时教师不是唯一的评价者，不是唯一的权威，不再居高临下；评价方式更灵活，学生乐于接受。
就本节课而言，应该明确：
1．思考的主体差异导致行动不易统一。学生个体存在差异，与本组其他成员在选主题上意见不一，所以积极性不高；少数学生获得的学习和锻炼机会偏少，因而没能获得相应的知识和技能。
2．现实条件束缚了行动。现代化工具不够普及，这给课前准备带来一定的困难。有的学生没有电脑，不能更广泛地获得信息资料，有的对现代化技术掌握得不够，不能更好地参与制作课件。
3．思考不一定能付诸行动。有的活动需要投入一定的时间和精力，对于在目前高考制度重压下的学生而言，有时似乎也是一个负担。为了升学，高中阶段各门功课课业任务繁重，得不到最广泛的支持，甚至可能得不到部分家长和少数学生的理解，致使少数学生不愿意投入很多时间和精力。
Project，不仅是一份作业，更是一项宏大的教学“工程”。在教师——“设计师”的指导下，学生动手、动脑，大胆尝试、勇于创新，动静相谐，收获有益的学习方法和人生体验；教师教学相长，在不断实践、积累的过程中，迸发出眩目的思想火花，积淀丰富的教学素材和经验。
关键词：英语;project展示课;反思
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）06-075-1
如何引导学生做“project”？如何让学生动起来？如何引导学生在静心思考下行动？牛津高中英语模块四第一单元Advertising的Project — Presenting an ad campaign广告宣传展示课，值得引起我们英语教师深思。
在本课的四个阶段中，教师让学生Planning：确定课题、Preparing：查找资料、收集信息、调查、讨论、Producing：拿出初稿，对其进行加工、完善及Presenting课堂上展示和评比各个小组的成果，其中Presenting是本课重点，每个小组就是一个小的“广告宣传公司”。各个“公司”在课堂上大显神通，或展示图文音像并茂的ppt，或演出生动有趣的小品，从多方面反映了“动物保护”、“禁烟”、“禁毒”和“严禁乱扔乱抛”的重要性。而且，有的拿着广告口号“Yes to life! No to drugs!”环游全班，让学生和听课老师签名，有的在黑板上张贴醒目的、有创意的广告条幅。学生评委现场打分，宣布分数，颁发奖品，活跃了课堂气氛，大大激发了学生的竞争意识。在评委算分期间，让主持人安排学生即兴表演商业广告，学生非常积极主动，其中有两人合演了减肥药广告，一个胖子，一个瘦子，胖子说：“Im Zhang Haoyang. Im fat. Im depressed!”然后看到减肥药，急忙吃下，他蹲下藏在椅子后面，瘦子站起来说：“Im Zhang Haoyang. Im thin now. Im energetic and happy!”等等，引得大家开怀大笑。
在这一系列的学习活动中，学生们劲头十足，主动运用英语，在不知不觉中学会了更多单词，了解了有关的最新术语表达，发展了情感态度。学生乐于参与、活跃在课堂上，兴趣提高了。
课堂还给了学生，老师的也角色转变了。老师具备了现代教育观，成了学生的良师益友。那么动与静、思考与动手，二者如何相辅相成？
1．老师应该更多思考。
1）做教材的主人。开发教材是在教师及学生的实践、反思中进行的。Project的展示可灵活安排，比如，在本课中，除了安排“动物保护”、“禁烟”、“禁毒”、“严禁乱扔乱抛”的广告活动，笔者增加了商业广告活动的展示，学生做了“洗发水”、”减肥药”、”饮料”的广告宣传活动，更活跃了课堂气氛。
2）做教学过程的设计师。由于project课大部分由学生的自主活动组成，组织者的作用体现在课内和课外。第一阶段准备期间笔者课内带领学生领会要求，帮助组织学生分组分工；第二三阶段在课外督促、协调，提供材料咨询；第四阶段展示期间串联各组表演顺序，适时点评，组织学生互评。
3）做学生学习过程的导演。激发学生学习动机，使学生明确学习目标，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。“越来越成为一位顾问、一位交换意见者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人”。
4）做学生学习的伙伴。新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观。在Developing an ad campaign展示过程中，师生共同解决问题，创造出一种轻松、愉快、活泼的气氛，淡化学生的心理压力，沟通师生情感，使他们思维活跃，处于最佳学习状态。
2．学生必然更多行动。
学生提高了现代化技术水平，语言、表演和创新能力也得到提高，更重要的是展现了自我，提高了自信。
在本次教学过程中，学生自己挑选一部分学生代表作为评委，自己制定评分规则，涉及语言表达、课件制作、合作分工、广告词设计、表演技能、时间把握方面等，规则全面细致；算分规则模仿一些电视节目，去掉最高分和最低分，算平均分，这样更公平公正，学生心服口服；学生事先知道规则，就会按规则做事，他们的得分就不会低，评出一、二、三等奖后当堂颁发奖品，颁奖的同时播放激昂的音乐，笔者带来了一些大红的奖状、证书，整个场面像个大型比赛的颁奖会；还带来一些糖果和巧克力，无论得分如何都能得到物质和精神奖励，极大地鼓舞了学生，尤其是提高英语学困生的自信心，鼓励他们敢于张口说英语；而且增强了师生感情。这时教师不是唯一的评价者，不是唯一的权威，不再居高临下；评价方式更灵活，学生乐于接受。
就本节课而言，应该明确：
1．思考的主体差异导致行动不易统一。学生个体存在差异，与本组其他成员在选主题上意见不一，所以积极性不高；少数学生获得的学习和锻炼机会偏少，因而没能获得相应的知识和技能。
2．现实条件束缚了行动。现代化工具不够普及，这给课前准备带来一定的困难。有的学生没有电脑，不能更广泛地获得信息资料，有的对现代化技术掌握得不够，不能更好地参与制作课件。
3．思考不一定能付诸行动。有的活动需要投入一定的时间和精力，对于在目前高考制度重压下的学生而言，有时似乎也是一个负担。为了升学，高中阶段各门功课课业任务繁重，得不到最广泛的支持，甚至可能得不到部分家长和少数学生的理解，致使少数学生不愿意投入很多时间和精力。
Project，不仅是一份作业，更是一项宏大的教学“工程”。在教师——“设计师”的指导下，学生动手、动脑，大胆尝试、勇于创新，动静相谐，收获有益的学习方法和人生体验；教师教学相长，在不断实践、积累的过程中，迸发出眩目的思想火花，积淀丰富的教学素材和经验。