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摘 要：关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障。本文从从生活用品中开发、从游戏活动中开发、从社会资源中开发等多个方面详细探讨了生物实验资源的开发途径。
关键词：生物； 实验资源； 开发途径
中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-013-001
当前，生物教师应树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用生物实验教学资源，确保生物实验教学目标顺利达成。
一、生物实验资源的含义
生物实验教学资源是指有利于实现生物实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可以利用的各种资源的总和。既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆、动植物园、少年宫、科技馆、现代信息网络，也包括非物化的师生已有的知识、经验及社区、家长的支持态度等无形资源。
关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障。而农村学校由于财力不足，导致仪器设备不齐全、不充足、不及时，大大妨碍了新课程的有效实施。如何才能弥补农村学校这一缺点？教师在用好、用活现有实验器材的基础上，可寻找一些开发利用生物实验资源的新途径。
二、生物实验资源的开发途径
1．从人体体验中开发
人是生物圈中的一员，人体也是生物学科研究的重要对象。初中学生正处于青春期，这一时期正是对探索人体自身有着强烈的好奇心。利用学生自身身体进行实验，能使学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，使学生珍爱生命，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2．从生活用品中开发
生活中处处涉及生物及生命现象，只要我们拥有了善于发现的智慧和勤劳的双手，就不会缺乏生物实验资源。家用物用、食品、学习用品、废旧瓶罐、废旧纸品、儿童玩具等无疑成为生物实验资源的首选。例如，利用洋葱等动植材料制作临时装片。利用普通的纸板，凡士林等制作“空气尘埃测定板”，可以探究什么地点尘埃污染严重。利用透明的废弃可乐瓶、玻璃板、砂糖、面包屑等探究蚂蚁的行为。利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。利用不同颜色的纸板、剪刀、尺、胶水等制作小肠襞结构模型。
3.从现有实验室资源中开发
实验室设备器材是教师进行实验教学的基本物质资源，首先要在用好、用活现有实验器材上狠下工夫，而那些多年闲置的仪器，因教材更替而取消的实验器材，损坏报废的器材，以及现有实验器材，可以采取改造、拆解、借用、重组、整合而开发出新的实验器材资源，做到废物新用，一物多用。如用注射器代替量筒使用，代替滴管使用等。
4．从游戏活动中开发
把游戏引进课堂，创设丰富的实验教学环境，使学生在惊喜中求知。如在“生物进化的历程”学习中，进行拼图游戏，学生自制生物进化拼图板，分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。又如在学习“人的性别决定”这一节时，探究“生男生女的奥秘”，就可以以游戏方式进行，用一些白棋子代表女性，用一些黑棋子代表男性，学生随机摸出棋子，进而探究“生男”和“生女”的比例是否基本相同。这样寓教于乐，把枯燥的知识融于游戏活动中，既使学生掌握了知识点，又激发了学生的学习兴趣。
5．从学校资源中开发
在校园资源中开发生物实验资源也应该是开发和利用实验资源的一个有效途径。如带领学生开辟校园生物角，参与校园植物的种植和管理，认识常见的校园绿化植物，了解它们的主要形态特点，生活习性以及与人类的关系、用途等。能养成学生了解自然，热爱自然，保护植物，爱护环境的意识。
6．从社会资源中开发
社会是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社会中存在很多生物实验资源，如图书馆、展览馆、博物馆、动物园、植物园、养殖场等以及周围的自然环境。教师应充分利用这些社会科技实验资源，有目的地组织学生参观，与学生一起成为实验资源的建设者，让学生主动参与、体验、激发科学兴趣，进行情感、态度和价值观的教育。如学习“五彩缤纷的植物世界”这一节，可以带领学生参观植物园，在学习“千姿百态的动物世界”这课时，带领学生参观动物园。学习“食品保存”时，让学生走进超市，调查食品的保存方法，从而进行探究比较最合适的食品保存方法。
7．从信息化课程资源中开发
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的主要作用，生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。如一些较难用实物或模型来进行实验的探究，就可以用计算机多媒体来进行模拟实验，能起到事半功倍的效果。如在学习“血液循环”这一课中，可以制作动画来呈现出人体内的血液循环，可以清楚地模拟体循环、肺循环的过程，动脉血、静脉血的变化，血液的功能等。
总之，实验资源无处不在，无时不生。生物实验绝不会缺少资源，要为我所用，最具价值的应该是教师创新的意识和思想。只要我们拥有一个善于思考的大脑和一双勤劳的双手，定会让生物实验资源信手拈来。
参考文献：
［1］余自强.生物课程论，教育科学出版社2008-06
［2］张文军，李云淑，王俊，吴刚平.高中课程资源的开发和利用的实践智慧，高等教育出版社，2004-10
［3］何芳，吴艳玲，樊莹.初中课程资源的开发和利用的实践智慧，高等教育出版社2004-09
［4］崔鸿，杨华，王重力.生物课程教育学，华中师范大学出版社，2003-01
［5］张剑平，章苏静.现代教育技术，高等教育出版社，2006-12
关键词：生物； 实验资源； 开发途径
中图分类号：G633．91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）11-013-001
当前，生物教师应树立新的课程资源观，因地制宜地开发和利用生物实验教学资源，确保生物实验教学目标顺利达成。
一、生物实验资源的含义
生物实验教学资源是指有利于实现生物实验教学目标，在实验教学设计、实施和评价过程中可以利用的各种资源的总和。既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书馆、动植物园、少年宫、科技馆、现代信息网络，也包括非物化的师生已有的知识、经验及社区、家长的支持态度等无形资源。
关注课程资源的开发和利用是新一轮基础教育课程改革的一大特色，积极开发和有效利用课程资源是生物新课程实施的重要保障。而农村学校由于财力不足，导致仪器设备不齐全、不充足、不及时，大大妨碍了新课程的有效实施。如何才能弥补农村学校这一缺点？教师在用好、用活现有实验器材的基础上，可寻找一些开发利用生物实验资源的新途径。
二、生物实验资源的开发途径
1．从人体体验中开发
人是生物圈中的一员，人体也是生物学科研究的重要对象。初中学生正处于青春期，这一时期正是对探索人体自身有着强烈的好奇心。利用学生自身身体进行实验，能使学生获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展，使学生珍爱生命，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。
2．从生活用品中开发
生活中处处涉及生物及生命现象，只要我们拥有了善于发现的智慧和勤劳的双手，就不会缺乏生物实验资源。家用物用、食品、学习用品、废旧瓶罐、废旧纸品、儿童玩具等无疑成为生物实验资源的首选。例如，利用洋葱等动植材料制作临时装片。利用普通的纸板，凡士林等制作“空气尘埃测定板”，可以探究什么地点尘埃污染严重。利用透明的废弃可乐瓶、玻璃板、砂糖、面包屑等探究蚂蚁的行为。利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解。利用不同颜色的纸板、剪刀、尺、胶水等制作小肠襞结构模型。
3.从现有实验室资源中开发
实验室设备器材是教师进行实验教学的基本物质资源，首先要在用好、用活现有实验器材上狠下工夫，而那些多年闲置的仪器，因教材更替而取消的实验器材，损坏报废的器材，以及现有实验器材，可以采取改造、拆解、借用、重组、整合而开发出新的实验器材资源，做到废物新用，一物多用。如用注射器代替量筒使用，代替滴管使用等。
4．从游戏活动中开发
把游戏引进课堂，创设丰富的实验教学环境，使学生在惊喜中求知。如在“生物进化的历程”学习中，进行拼图游戏，学生自制生物进化拼图板，分小组参与拼图竞赛，比一比哪一小组配合得好，能迅速而准确地把进化树重新拼合起来。又如在学习“人的性别决定”这一节时，探究“生男生女的奥秘”，就可以以游戏方式进行，用一些白棋子代表女性，用一些黑棋子代表男性，学生随机摸出棋子，进而探究“生男”和“生女”的比例是否基本相同。这样寓教于乐，把枯燥的知识融于游戏活动中，既使学生掌握了知识点，又激发了学生的学习兴趣。
5．从学校资源中开发
在校园资源中开发生物实验资源也应该是开发和利用实验资源的一个有效途径。如带领学生开辟校园生物角，参与校园植物的种植和管理，认识常见的校园绿化植物，了解它们的主要形态特点，生活习性以及与人类的关系、用途等。能养成学生了解自然，热爱自然，保护植物，爱护环境的意识。
6．从社会资源中开发
社会是学生的生活环境，也是学生的学习环境。社会中存在很多生物实验资源，如图书馆、展览馆、博物馆、动物园、植物园、养殖场等以及周围的自然环境。教师应充分利用这些社会科技实验资源，有目的地组织学生参观，与学生一起成为实验资源的建设者，让学生主动参与、体验、激发科学兴趣，进行情感、态度和价值观的教育。如学习“五彩缤纷的植物世界”这一节，可以带领学生参观植物园，在学习“千姿百态的动物世界”这课时，带领学生参观动物园。学习“食品保存”时，让学生走进超市，调查食品的保存方法，从而进行探究比较最合适的食品保存方法。
7．从信息化课程资源中开发
计算机多媒体以其极强的交互性和模拟功能显示出它在生物教学中的主要作用，生物教师应该在教学中充分利用各种教学软件，包括教师自制的教学软件，提高教学效率。如一些较难用实物或模型来进行实验的探究，就可以用计算机多媒体来进行模拟实验，能起到事半功倍的效果。如在学习“血液循环”这一课中，可以制作动画来呈现出人体内的血液循环，可以清楚地模拟体循环、肺循环的过程，动脉血、静脉血的变化，血液的功能等。
总之，实验资源无处不在，无时不生。生物实验绝不会缺少资源，要为我所用，最具价值的应该是教师创新的意识和思想。只要我们拥有一个善于思考的大脑和一双勤劳的双手，定会让生物实验资源信手拈来。
参考文献：
［1］余自强.生物课程论，教育科学出版社2008-06
［2］张文军，李云淑，王俊，吴刚平.高中课程资源的开发和利用的实践智慧，高等教育出版社，2004-10
［3］何芳，吴艳玲，樊莹.初中课程资源的开发和利用的实践智慧，高等教育出版社2004-09
［4］崔鸿，杨华，王重力.生物课程教育学，华中师范大学出版社，2003-01
［5］张剑平，章苏静.现代教育技术，高等教育出版社，2006-12