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摘要：随着素质教育的理念日益深入人心，社会公众对老师在教学过程中对学生的人文精神培养投入了越来越多的关注和重视。本文将在充分、全面地阐述在高中语文教学过程中加强对学生人文精神培养的重要性和必要性的基础上，客观、理性地分析当前加强人文精神培养面临的困难和挑战，进而深入、系统地分析在高中语文教学过程中加强人文精神培养的具体战略和对策。
关键词：高中语文；人文精神；意义；挑战；对策
一、引言
不可否认的是，在高中阶段，高考成绩成为教师教学质量和学生学习能力的重要评价标准。因此，教师的教学重点大多都放在考点教学上，而很少关注到学生人文精神培养，这对学生综合素养的提升、教师教学质量的提高都是十分不利的，我们必须充分关注和重视这一问题。
二、在高中语文教学中加强人文精神培养的重要意义和价值
1.挖掘学生个性，增进师生交流 毋庸置疑，高中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成并逐渐趋于稳定的时期，因此，在这个阶段培养学生的人文精神显得尤为重要。在语文教学过程中，老师通过人文精神培养，能够最大程度上地挖掘和了解学生的个性和心理特征，进而更好地满足学生的需求和需要，在教学模式和教学方向上也能够做出相应的改革。与此同时，通过双向的互动和交流，师生之间能够建立更为和谐、友好的关系，而积极向上、共同进步的学习、交友氛围也得以形成。
2.提升学生综合素养，增强学生社会责任感 加强学生的人文精神培养，离不开引导学生关注他人、关注社会、关注时事新闻，在行为处事上更好地做到推己及人。在这个过程中，学生能够全面、客观地认识到自己的不足和缺陷。在自我改善、自我提高的过程中，他们的综合素养也能得到很大的提升。此外，通过引导学生关注校园以外的人和事，学生会对社会时事有更多的了解，学生的社会责任感和历史使命感、心怀天下的胸怀也能够得到很好地开发和培养。
3.响应高中语文教学改革号召，创新传统教学体系 在高中语文教学中加强对学生的人文精神培养，不仅对学生而言意义重大，对教师教学质量的提高也极为重要。人文精神培养，能够丰富语文教学的内容和形式，提升高中语文教学的高度和深度，让老师在提升自身教学质量的同时，更好地响应教学改革的号召，通过全方位、多角度的培养，推动传统的应试教育教学体系的创新发展。
三、当前在高中语文教学中加强人文精神培养面临的困难和挑战
1.传统应试教育教学模式的束缚 长期以来，高中教学都受到传统的应试教育教学模式的束缚。为了更好地应对高考的挑战，老师们都将教学重心放在考点教学上，通过系统化、规范化的教学体系和教案设计，力求让学生最大化地提高自己的成绩。而大多数高中生，都将高考看成是高中阶段唯一的任务，他们对个人素质的提高、人文精神的培养都缺乏了解和关注。而对于学生家长来说，由于受到传统观念的影响更深，他们对学校的教学改革往往都抱着怀疑和排斥的心态，而很少给予支持和鼓励。因此，在高中语文教学中加强人文精神培养这一创新改革缺乏推动力。
2.课程教学任务重，缺乏人文精神培养教学的经验 一方面，高中阶段的语文教学普遍存在教学任务重的问题。学校在语文教学课时上的安排大多是依据课程内容而设置的。因此，在常规的语文教学时间里，老师们只能够勉强地完成课堂教学内容，一般的拓展教学或者说人文精神培养教学通常是无暇兼顾的。另一方面，在高中语文教学中加强对学生人文精神培养，对大多数老师而言是一个新颖的理念。也就是说，大多数老师是缺乏人文精神培养的经验的，在培养内容、培养形式以及培养方案上，他们都没有明确、清晰的认识和想法。
四、在高中语文教学过程中加强对学生人文精神培养的具体战略和对策探究
正如上文所分析的，在高中语文教学过程中加强对学生人文精神培养面临着不少困难和挑战，为了更快地推动人文精神培养教学的进程，我们就必须在充分认识和了解这些问题和挑战的基础上，探寻出一套行之有效的推广方案和培养计划。
1.加强人文精神培养的重要性宣传，开展针对教师的人文精神教学的专项培训 一方面，为了减小人文精神培养在高中语文教学中普及和推广的阻力，学校首先要加强人文精神培养的重要性和必要性的宣传教育工作。具体说来，学校应该就人文精神培养这一问题，召开专门的研讨会和交流会，让学校的老师、学生家长、学生充分了解人文精神培养的内容、形式和重要性，让他们更为配合人文精神培养的工作，为提高学生的人文精神涵养出一份力。
另一方面，高中语文老师在人文精神培养上缺乏经验是一个普遍存在的问题。因此，学校应该开展专项培训工作，并邀请有经验的讲师和教育工作者来分享和交流感想，引导老师寻找人文精神教学的重点和关键，让老师在人文精神培养上形成自己的想法、制作自己的教学方案，不让人文精神培养工作流于形式。
2.人文精神培养与课程教学内容相结合，充分利用课堂资源 高中语文教学的课堂资源是十分丰富的，从授课时间、教室，到教学课本、多媒体设备都是老师在开展人文精神培养上可以充分利用的资源。因此，老师们在日常教学过程中，要充分利用丰富课堂资源，将人文精神培养与课堂教学内容结合起来。
例如，在选读课文——马丁路德金的《我有一个梦想》、重点教学课文《囚绿记》等课文的教学过程中，老师就可以进行充分的拓展和延伸，从课文人物和内容折射出的浓厚人文关怀精神出发，引导学生感受和体会关注自我、关注社会、关注自己所处的国家和民族的意义和价值，让学生分享和交流自己的感悟和看法（例如让学生分享对马丁路德金要求黑人和白人地位平等理念的个人体会），从发现自己的理想追求、关注国家的安全和发展，到将自己的理想追求与社会、国家的发展紧密结合，让学生在学习课文的过程中就接受全面、系统的人文精神熏陶，潜移默化地塑造学生追求自由、追求公正、关注时事、心怀天下的品质，以更好地开展人文精神教育工作。
3.开展形式多样的实践教学，引导学生进行合作交流 毋庸置疑，人文精神培养工作离不开师生之间的交流互动。也就是说，除了常规的课堂教学，形式多样的实践教学也是必不可少的。在实践过程中，师生之间、学生之间都能够有更多的交流和互动，从而形成更为融洽的培养氛围。
具体说来，一方面，在莎士比亚《哈姆雷特》这一课文的教学上，老师就可以鼓励学生自己排演话剧，通过学生之间的合作交流，让他们学会换位思考、理解他人。与此同时，通过排演话剧这一亲身体验的经历，学生能够更好地感悟哈姆雷特对人性、自由、正义的抗争，以更好地培养自己的人文精神。
另一方面，老师可以组织学生深入社会基层，通过各种社会调查、志愿活动、问卷访谈，让学生与基层大众进行深入、全面的交流，让学生更好地了解社情民生，关注社会时事，从而培养自己的社会责任感和历史使命感，在实践当中实现自己的个人价值和社会价值。
五、总结
总的说来，在充分认识人文精神培养工作面临的问题和挑战的基础上，加强高中语文教学中学生的人文精神培养具有重大的价值和意义。但是，人文精神培养需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了在教学宣传、教学模式和风格上做出相应的调整和改善，充分调动学生的积极性和主动性也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，在建设过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以促进高中语文教学中人文精神培养工作的新发展、新飞跃。
参考文献：
[1]李艳.如何在语文教学中渗透情感教育，发展人文主义的探讨【J】.基础教育参考，2012（09）
[2]林静.浅谈中学语文教学过程中的人文精神培养教育【J】.才智，2013（07）
（作者单位：广西崇左市扶绥县扶绥二中 532100）
关键词：高中语文；人文精神；意义；挑战；对策
一、引言
不可否认的是，在高中阶段，高考成绩成为教师教学质量和学生学习能力的重要评价标准。因此，教师的教学重点大多都放在考点教学上，而很少关注到学生人文精神培养，这对学生综合素养的提升、教师教学质量的提高都是十分不利的，我们必须充分关注和重视这一问题。
二、在高中语文教学中加强人文精神培养的重要意义和价值
1.挖掘学生个性，增进师生交流 毋庸置疑，高中阶段是学生的世界观、人生观、价值观形成并逐渐趋于稳定的时期，因此，在这个阶段培养学生的人文精神显得尤为重要。在语文教学过程中，老师通过人文精神培养，能够最大程度上地挖掘和了解学生的个性和心理特征，进而更好地满足学生的需求和需要，在教学模式和教学方向上也能够做出相应的改革。与此同时，通过双向的互动和交流，师生之间能够建立更为和谐、友好的关系，而积极向上、共同进步的学习、交友氛围也得以形成。
2.提升学生综合素养，增强学生社会责任感 加强学生的人文精神培养，离不开引导学生关注他人、关注社会、关注时事新闻，在行为处事上更好地做到推己及人。在这个过程中，学生能够全面、客观地认识到自己的不足和缺陷。在自我改善、自我提高的过程中，他们的综合素养也能得到很大的提升。此外，通过引导学生关注校园以外的人和事，学生会对社会时事有更多的了解，学生的社会责任感和历史使命感、心怀天下的胸怀也能够得到很好地开发和培养。
3.响应高中语文教学改革号召，创新传统教学体系 在高中语文教学中加强对学生的人文精神培养，不仅对学生而言意义重大，对教师教学质量的提高也极为重要。人文精神培养，能够丰富语文教学的内容和形式，提升高中语文教学的高度和深度，让老师在提升自身教学质量的同时，更好地响应教学改革的号召，通过全方位、多角度的培养，推动传统的应试教育教学体系的创新发展。
三、当前在高中语文教学中加强人文精神培养面临的困难和挑战
1.传统应试教育教学模式的束缚 长期以来，高中教学都受到传统的应试教育教学模式的束缚。为了更好地应对高考的挑战，老师们都将教学重心放在考点教学上，通过系统化、规范化的教学体系和教案设计，力求让学生最大化地提高自己的成绩。而大多数高中生，都将高考看成是高中阶段唯一的任务，他们对个人素质的提高、人文精神的培养都缺乏了解和关注。而对于学生家长来说，由于受到传统观念的影响更深，他们对学校的教学改革往往都抱着怀疑和排斥的心态，而很少给予支持和鼓励。因此，在高中语文教学中加强人文精神培养这一创新改革缺乏推动力。
2.课程教学任务重，缺乏人文精神培养教学的经验 一方面，高中阶段的语文教学普遍存在教学任务重的问题。学校在语文教学课时上的安排大多是依据课程内容而设置的。因此，在常规的语文教学时间里，老师们只能够勉强地完成课堂教学内容，一般的拓展教学或者说人文精神培养教学通常是无暇兼顾的。另一方面，在高中语文教学中加强对学生人文精神培养，对大多数老师而言是一个新颖的理念。也就是说，大多数老师是缺乏人文精神培养的经验的，在培养内容、培养形式以及培养方案上，他们都没有明确、清晰的认识和想法。
四、在高中语文教学过程中加强对学生人文精神培养的具体战略和对策探究
正如上文所分析的，在高中语文教学过程中加强对学生人文精神培养面临着不少困难和挑战，为了更快地推动人文精神培养教学的进程，我们就必须在充分认识和了解这些问题和挑战的基础上，探寻出一套行之有效的推广方案和培养计划。
1.加强人文精神培养的重要性宣传，开展针对教师的人文精神教学的专项培训 一方面，为了减小人文精神培养在高中语文教学中普及和推广的阻力，学校首先要加强人文精神培养的重要性和必要性的宣传教育工作。具体说来，学校应该就人文精神培养这一问题，召开专门的研讨会和交流会，让学校的老师、学生家长、学生充分了解人文精神培养的内容、形式和重要性，让他们更为配合人文精神培养的工作，为提高学生的人文精神涵养出一份力。
另一方面，高中语文老师在人文精神培养上缺乏经验是一个普遍存在的问题。因此，学校应该开展专项培训工作，并邀请有经验的讲师和教育工作者来分享和交流感想，引导老师寻找人文精神教学的重点和关键，让老师在人文精神培养上形成自己的想法、制作自己的教学方案，不让人文精神培养工作流于形式。
2.人文精神培养与课程教学内容相结合，充分利用课堂资源 高中语文教学的课堂资源是十分丰富的，从授课时间、教室，到教学课本、多媒体设备都是老师在开展人文精神培养上可以充分利用的资源。因此，老师们在日常教学过程中，要充分利用丰富课堂资源，将人文精神培养与课堂教学内容结合起来。
例如，在选读课文——马丁路德金的《我有一个梦想》、重点教学课文《囚绿记》等课文的教学过程中，老师就可以进行充分的拓展和延伸，从课文人物和内容折射出的浓厚人文关怀精神出发，引导学生感受和体会关注自我、关注社会、关注自己所处的国家和民族的意义和价值，让学生分享和交流自己的感悟和看法（例如让学生分享对马丁路德金要求黑人和白人地位平等理念的个人体会），从发现自己的理想追求、关注国家的安全和发展，到将自己的理想追求与社会、国家的发展紧密结合，让学生在学习课文的过程中就接受全面、系统的人文精神熏陶，潜移默化地塑造学生追求自由、追求公正、关注时事、心怀天下的品质，以更好地开展人文精神教育工作。
3.开展形式多样的实践教学，引导学生进行合作交流 毋庸置疑，人文精神培养工作离不开师生之间的交流互动。也就是说，除了常规的课堂教学，形式多样的实践教学也是必不可少的。在实践过程中，师生之间、学生之间都能够有更多的交流和互动，从而形成更为融洽的培养氛围。
具体说来，一方面，在莎士比亚《哈姆雷特》这一课文的教学上，老师就可以鼓励学生自己排演话剧，通过学生之间的合作交流，让他们学会换位思考、理解他人。与此同时，通过排演话剧这一亲身体验的经历，学生能够更好地感悟哈姆雷特对人性、自由、正义的抗争，以更好地培养自己的人文精神。
另一方面，老师可以组织学生深入社会基层，通过各种社会调查、志愿活动、问卷访谈，让学生与基层大众进行深入、全面的交流，让学生更好地了解社情民生，关注社会时事，从而培养自己的社会责任感和历史使命感，在实践当中实现自己的个人价值和社会价值。
五、总结
总的说来，在充分认识人文精神培养工作面临的问题和挑战的基础上，加强高中语文教学中学生的人文精神培养具有重大的价值和意义。但是，人文精神培养需要经过一个长期的阶段，不可能一蹴而就，除了在教学宣传、教学模式和风格上做出相应的调整和改善，充分调动学生的积极性和主动性也是必不可少的，这是我们不可忽略的一点；同时，在建设过程中，我们仍需不断提出新的策略、新的措施，以促进高中语文教学中人文精神培养工作的新发展、新飞跃。
参考文献：
[1]李艳.如何在语文教学中渗透情感教育，发展人文主义的探讨【J】.基础教育参考，2012（09）
[2]林静.浅谈中学语文教学过程中的人文精神培养教育【J】.才智，2013（07）
（作者单位：广西崇左市扶绥县扶绥二中 532100）