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一、课题研究背景
课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,寫自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知写话在语文教学中占有非常重要的地位。
作为二年级的学生,写话能力应该有了更高的发展。但是还是有一些学生对于写话认识不足,或者重视不够,一提到写话就感到头疼无从下笔,有的学生为了应付随便写几行字或从某些书上抄几句。所以学生的写话能力离不开教师的指导,只要在教师的科学指导下,学生的写话能力才能得以提高,因此,本课题重点研究提高学生写话能力的基本策略。
二、概念界定
本课题的研究就是依据小学课程标准中关于语文学习目标的要求,运用心理学、教育学、社会学理论和知识,积极探索与研究培养小学低年级学生良好写话能力的途径、方法等方面的问题,为小学二年级学生写话能力的提高实施提供可借鉴的实践模型。
写话能力:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机,不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去,还要认真进行写话能力的培养,为以后的写作打好基础。
三、基本目标
1.从听到说,规范学生的表达。
2.从说到写,促进表达方式的转化。
3.教材中的语言是最规范的,是学生学习的范本。
4.课内所学毕竟有限,放眼课外,则有更广阔的语言天地。
5.积累与运用有效地结合起来,结合平时的小练笔、单元检测的写话等,以多种形式指导学生将积累的词句在写话中合理地运用。
四、主要内容
1.“他山之石,可以攻玉”,为了更好的研究写话能力的提高,参考文献及国内外现状材料。
2.丰富学生的语言文字积累,讨论课内外积累的策略。
3.进行方法的指导,讨论从听到说、从说到写的策略。
4.运用激趣、赞赏等低年级学生喜欢的方式进行评价形式和面批措施的实施。
五、主要研究方法
根据不同的研究内容,采用不同的研究方法进行研究,拟采用如下研究方法:
1.调查研究法和个案研究法相结合
通过对师生进行问卷调查、座谈的方式,了解学生写话能力的现状,并开展影响学生写话能力提高的归因分析。
2.文献研究法
收集、学习相关理论文献资料,借鉴先进经验,创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。
3.行动研究法
用现代教育理论指导研究实践,对学生进行写话能力提高的培养与指导,帮助学生认识写话的重要性,促进写话能力的提高。
4.经验总结法
根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果,撰写论文。
六、研究思路与过程安排
课题研究分三个阶段:
1.第一阶段(2017.10——2017.11),研究的准备阶段。选择研究方向,组建课题组,开展相关的调查,设计课题研究方案,确定研究的目标、内容、措施、方法等,报区教育局相关部门审批、立项。
2.第二阶段(2017.12——2018.8),研究实施阶段。研究组成员进行理论学习,收集有关资料,全面展开研究工作。
3.第三阶段(2018.9——2018.10),研究总结阶段。整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告,撰写论文,申请结题验收。具体总结工作由蒋玉岱老师完成。
课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,寫自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语,根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知写话在语文教学中占有非常重要的地位。
作为二年级的学生,写话能力应该有了更高的发展。但是还是有一些学生对于写话认识不足,或者重视不够,一提到写话就感到头疼无从下笔,有的学生为了应付随便写几行字或从某些书上抄几句。所以学生的写话能力离不开教师的指导,只要在教师的科学指导下,学生的写话能力才能得以提高,因此,本课题重点研究提高学生写话能力的基本策略。
二、概念界定
本课题的研究就是依据小学课程标准中关于语文学习目标的要求,运用心理学、教育学、社会学理论和知识,积极探索与研究培养小学低年级学生良好写话能力的途径、方法等方面的问题,为小学二年级学生写话能力的提高实施提供可借鉴的实践模型。
写话能力:小学一、二年级是一个孩子记忆力的真正黄金季节,也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机,不要把孩子的课外时间浪费在试图让孩子理解文意、欣赏经典上去,还要认真进行写话能力的培养,为以后的写作打好基础。
三、基本目标
1.从听到说,规范学生的表达。
2.从说到写,促进表达方式的转化。
3.教材中的语言是最规范的,是学生学习的范本。
4.课内所学毕竟有限,放眼课外,则有更广阔的语言天地。
5.积累与运用有效地结合起来,结合平时的小练笔、单元检测的写话等,以多种形式指导学生将积累的词句在写话中合理地运用。
四、主要内容
1.“他山之石,可以攻玉”,为了更好的研究写话能力的提高,参考文献及国内外现状材料。
2.丰富学生的语言文字积累,讨论课内外积累的策略。
3.进行方法的指导,讨论从听到说、从说到写的策略。
4.运用激趣、赞赏等低年级学生喜欢的方式进行评价形式和面批措施的实施。
五、主要研究方法
根据不同的研究内容,采用不同的研究方法进行研究,拟采用如下研究方法:
1.调查研究法和个案研究法相结合
通过对师生进行问卷调查、座谈的方式,了解学生写话能力的现状,并开展影响学生写话能力提高的归因分析。
2.文献研究法
收集、学习相关理论文献资料,借鉴先进经验,创新适合本地实际的有助于改善学生学习习惯的培养策略。
3.行动研究法
用现代教育理论指导研究实践,对学生进行写话能力提高的培养与指导,帮助学生认识写话的重要性,促进写话能力的提高。
4.经验总结法
根据教育、教学课题研究实践进行经验交流、总结、提炼成果,撰写论文。
六、研究思路与过程安排
课题研究分三个阶段:
1.第一阶段(2017.10——2017.11),研究的准备阶段。选择研究方向,组建课题组,开展相关的调查,设计课题研究方案,确定研究的目标、内容、措施、方法等,报区教育局相关部门审批、立项。
2.第二阶段(2017.12——2018.8),研究实施阶段。研究组成员进行理论学习,收集有关资料,全面展开研究工作。
3.第三阶段(2018.9——2018.10),研究总结阶段。整理资料,分析研究,完成课题成果的总结和提炼,形成研究报告,撰写论文,申请结题验收。具体总结工作由蒋玉岱老师完成。