语文在初中教学中起着举足轻重的作用。初中语文教学长期采用“课堂 课外练习”的传统教学模式,导致了学生只围绕着教师的指挥棒转,而忽视了学生语文学习的创新能力和实践能力的培养。学生的创新思维受到束缚,表现出厌学的情绪。教育家夸美纽斯曾说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强地把食物吞到胃里去,其结果只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去,那它就会乐意接受,并很好地消化它。”要改变这一现状,教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能调动学生学习的主动性、积极性,创造性,启发学生思维,挖掘其内在潜能,使外部教育产生一种内化作用,提高教学的实效性。本文就语文教学的激趣谈谈自己的见解。
　　一、魅力激趣法
　　教师的人格魅力与学识魅力是影响学生学习兴趣的第一要素。我们应该深有体会,当我们在学生时代时,如果我们喜欢哪个老师,我们就很想上他的课,然后努力把这门课学好,以期待老师的注意。著名语言学家吕叔湘曾这样说过:“我们做事要感到有乐趣,如果不是精神愉快,而是愁眉苦脸地在那儿教,愁眉苦脸地在那儿学,效果决不会好。”确实这样,一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感和亲近感,崇拜就会努力去学、去模仿;亲近就会信其道。久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了。所以说提高自己的人格魅力与学识魅力不失为一种好的激趣法。
　　二、悬念激趣法
　　我们平时看电视连续剧,几乎每个人都是看完了一集还想看下一集,恨不得一口气把整部看完。为什么?因为好奇之心人皆有之,导演就很好的抓住了观众的这个心理:在每一集结束时都要留下一个悬念,而整部连续剧始终有一个悬念贯穿着,不到最后不会真相大白。教学中应该很好的利用这一手段。如《背影》一课中,作者朱自清在开篇写道:“我与父亲不见四年有余,我最不能忘记的是他的背影”。讲到此处,教师适时启发:为什么不能忘记的是父亲的背影呢?这就给学生造成一个悬念。跟着提问:一般作品描绘人物部位最多的是什么?学生讨论后明确:人最富于表情部位应该是面部,应着力于面部神情音容笑貌的描绘,这是文学作品惯有的手法;而《背影》这一课,为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢?教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓废”父亲的背影,它刻下了父亲饱经忧患,半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡,奔走谋职之时,还不辞劳苦,不怕麻烦送儿子上北京,还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱,“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌,就不能像描写“背影”那样更想往下看。品味字里行间,所渗透的情感,学生的求知欲在悬念中被激发出来了。
　　三、情感激趣法
　　优秀的文章都是作者真实情感的反应,都是作者内心世界的反映.情到真处方感人,所以教师应善于调动学生情感,拨动学生心灵的琴弦,让学生彻底融入文章中。把自己想象成作者,让学生与作者的思想感情产生共鸣。如马致远的《天尽沙.秋思》 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。”教师可以这样引导学生:当你一个人骑着一匹瘦弱的老马孤独地走在荒芜人烟的古道上,心系着中秋团圆之日的当天,举目望着老的只剩主干的树和在树上悲声号叫的孤零零的一只乌鸦,再远处也只是一座早已废弃的秋水长天下的茅草屋,你心中是不是顿生悲凉之感,心中一酸,泪欲横流呢?这样就很容易引导学生把自己的感情融入到作者所写的意境中进而理解作者的感情;教师再无需多解释,学生就自然而然地理解为什么作者说 “断肠人在天涯”了。
　　四、六感激趣法
　　在语文教学中,教师如果能通过各种途径来调动学生的六感,将会极大提高学生学习语文的兴趣。如教高尔基的《海燕》时,教师就可以放一部海燕在大海的狂风暴雨中穿梭的视频,这样就能激起学生视觉上的刺激,就很想知道作者是怎样描写的,自然而然的就会带着极大的兴趣去读这篇文章。再比如教<<岳阳楼记>>时,教师在讲解之前可以要求学生画一幅在临江的楼上观看大江的画,这样学生就会充分发挥他们的想象力,然后他们就会想"我画的跟作者描写的一样吗?作者是怎样描写大江的呢?”学生就会迫不及待的想去了解课文,了解课文后就会进一步的去想自己所想与作者所写孰优孰劣,作者的描写好在哪里?自己所想比作者好的地方有哪些,不如作者的又有哪些。这一调动学生六感的做法取得的效果可以说是一举多得!教授朱自清的《春》时,教师可以精选几幅图画,先让学生用自己的语言来描述画中的内容,然后教师就在这时可以适当的导入学生的思路了:“让我们来看看朱自清先生是怎样描写的?”初中生特有的好奇心会让他们带着极大的兴趣去读这篇文章!
　　兴趣是最好的老师。语文教学最忌填鸭式灌入.教师可以充分利用各种手段来给语文教学增“趣”添“味”,让学生感受到每一节课都是一次愉悦的心灵之旅,让他们真切的感受到语文的魅力.只要学生有了学习语文的兴趣,语文教学就会焕发出勃勃生机。