【摘 要】
：
一、教学背景分析rn1.教学内容分析:本课以价值和价值观为主线,理解价值的含义,区分物的价值和人的价值的不同,明确人的价值在于创造价值;理解价值观的含义,懂得价值观的导向作用,激发学生自觉践行社会主义核心价值观.rn2.学情分析:学生通过学习《文化生活》第十课,理解了培育和践行社会主义核心价值观的重要性和措施,学习了《生活与哲学》中辩证唯物主义和历史唯物主义的部分内容,对认识世界和改造世界的根本方法有了一定的了解,这些为本课内容的学习奠定了基础.本课从理论的角度阐述了价值的含义、价值观含义及其导向作用,对
【机 构】
：
江西省赣州市第一中学;江西省全南中学
论文部分内容阅读
一、教学背景分析rn1.教学内容分析:本课以价值和价值观为主线,理解价值的含义,区分物的价值和人的价值的不同,明确人的价值在于创造价值;理解价值观的含义,懂得价值观的导向作用,激发学生自觉践行社会主义核心价值观.rn2.学情分析:学生通过学习《文化生活》第十课,理解了培育和践行社会主义核心价值观的重要性和措施,学习了《生活与哲学》中辩证唯物主义和历史唯物主义的部分内容,对认识世界和改造世界的根本方法有了一定的了解,这些为本课内容的学习奠定了基础.本课从理论的角度阐述了价值的含义、价值观含义及其导向作用,对于凝聚共识,加强对新时代中学生社会主义核心价值观教育恰逢其时.
其他文献
为了改变依靠死记硬背和机械刷题就能考取高分的情况,更为了克服“唯分数”“唯升学”的顽瘴痼疾,从2019年开始,河南中考道德与法治命题的导向开始转变.经过两年循序渐进地调整,今年河南中考道德与法治试题以新的面目呈现.纵观近三年河南中考道德与法治试题,我们会发现:创设符合学生参与的真实情境和考查学生的学科思维是两大突出亮点.河南中考道德与法治试题与其说是考查学科知识的内在逻辑,不如说是考查学生的学科思维.从近三年河南中考道德与法治试题来看,着重考查了学生的价值思维、辩证思维、逻辑思维和发散思维.
相比“议题式教学”“活动型课程”,目前“大概念”教学在高中政治学科尚未得到足够重视和有效实践.通过梳理“大概念”内涵,直观图示大概念的教学逻辑,阐述其与“政治认同”素养心理学发生机制的内在契合,可以进一步提出大概念教学的新范式,设定基本的教学环节和教学流程,为一线教学提供总体思路和基本遵循.
深度学习是实现道德与法治课程核心素养的有效途径,以情境设计为载体,从知识架构、问题驱动和素材组织三个方面使学习内容得以深化.以经验承载、弹性处理和重构单元的方式架构知识,促进学生对知识深度理解,实现知识的有效迁移;设置精确、有梯度和劣构的情境问题,训练学科思维,促进学生思维发展;通过深挖内容、整合信息和统筹资源的方式组织素材,帮助学生体悟知识学习的意义,启发其建构生活的意义.
思政课一体化建设是深化新时代学校思想政治理论课创新发展的战略部署,在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课,提升思政课一体化育人效果的重要途径.为进一步增强学科感染力与感召力,思政课要在回归课堂、回归生活、回归专业的基础上,强化主渠道、主旋律和主阵地育人.
问题是课堂活动的核心与灵魂,是学生学习的引导线索.因此,在课堂教学中,教师要适时根据不同环节对问题独特的内在价值诉求设置不同的问题支点,巧妙链接生活世界和政治课堂,使学生攀着智慧的阶梯、沿着情感的桥梁,在问辩激思的场域中有力达成学习效果的强化和内化.本文以“中国特色社会主义进入新时代”一课为例,探讨基于生活逻辑的问题创设教学策略.
直觉思维作为人们发现、提出、分析和解决问题的基本能力,是探索论证思路和思维创新的重要基石.教师可以运用实物教具、人物漫画、图片表格、角色扮演、影视资源等直观教学手段,创设直觉思维情境,引导学生从物化到表征、从表征到抽象,由外在而内化、从部分及整体,提升思维的品质和水平.
一、教材内容分析rn2021年我国已全面建成小康社会,在迈向第二个百年奋斗目标的征程上,我们需要培养更多具有责任担当、民族使命感的新时代奋斗青年,赓续百年辉煌,实现中华民族伟大复兴.本课内容以培育有责任担当的社会主义事业接班人为目标,对统编初中《道德与法治》八年级上册教材第三单元“勇担社会责任”第一课“责任与角色同在”的内容进行设计.国家富强、民族振兴、人民幸福离不开每个社会成员的责任与担当.承担责任意味着付出,也伴随着回报,正确认识并义无反顾地承担责任、不言代价与回报地无私奉献才能书写美丽人生,实现人生
高度、深度、宽度和温度是高考思想政治评价的四个维度.高考思想政治评价借助考试手段培育思想政治学科核心素养,发挥铸魂育人的特殊功能,体现命题的高度;注重推理论证,塑造思想政治学科思维品质,体现试题的深度;引导考生做到知识、能力和素养融会贯通,这种综合性的考核要求体现了政治评价的宽度;关注人文精神,反映地方特色,紧扣时代主题,这是政治评价的温度.思想政治评价的四个维度启示我们,在教学中,要引导学生树立理想信念,担当时代使命,实现人生价值;要培养支撑学生终身发展、适应时代要求的能力;要努力提升学生的综合思维能力
2021年北京市中考政策迎来了改革,道德与法治学科由过去的“选考”科目变成了全员“必考”科目,中考与学业水平考试合为一体.考试时间由原来的90分钟变成70分钟,卷面成绩由90分变成70分,综合性更强、文字量更大,更突出对学生核心素养的考查.如何在课改考改背景下提高学生学习的有效性,更好地培养学生的高阶思维能力,成为道德与法治教师面临的新问题.
乡土资源,具有极其深厚的文化底蕴和鲜明的地域特色,对其进行有效整合,更好地利用、拓展、延伸,巧妙融人初中道德与法治课堂教学,可以引导学生了解家乡、关注家乡、热爱家乡,传承乡风文明,增强学生乡土文化认同,升华初中道德与法治课程内涵,涵养培根铸魂功能.