去年八月底的开学季，幼儿园一片繁忙。对我们幼儿园来说，繁忙中还多了一份纠结：根据市局工作部署，我园新开了一个园区，因此新一届小班孩子将面临分流。尽管我们没有“总园”“分园”之分，投入使用的新园区环境优美、设备先进，在师资配备上也做了适当倾斜，但由于地理位置等原因，分流还是遇到了一些困难。这不，快召开新生家长会了，园长室还滞留着几位家长，软磨硬泡想让园长把孩子分在老园区。园长不得不再次向家长阐述我们的分流原则——就近入园，希望家长信任和支持新园区工作。终于，家长们接受了园长的建议，带着孩子去熟悉新园区和新教室了。
　　很快，一位妈妈又折回了园长室，向园长提出要换班。原因很简单：那个班的老师在家长会上只会照本宣科，且表情比较生硬，和家长缺少交流和互动，她觉得不满意。择师是我园家长的一项权利，园长同意了她的要求，让作为新园区执行园长的我重新为她的孩子安排一个班级。鉴于这位妈妈刚刚接受新园区，对老师的要求又较高，我为她选择了年级组长赵老师的班级。在送家长和孩子去活动室的路上，我边走边向她介绍赵老师。她仍有些担心：“赵老师真的优秀吗？画册上有没有赵老师的照片？”我一时没弄明白她在问什么，但当我看到她翻出刚刚发给她的宣传画册时，我终于明白了，原来我园的宣传画册上有一页是这几年获得过各种荣誉的优秀教师介绍。让我欣慰的是，赵老师的事迹刊登在最上面。我立马指给她看，又大大夸了一番赵老师。这时，她才有些释然，带着孩子快步走进活动室参加家长会。家长会快结束时，我特意来到赵老师班，发现那位妈妈正全神贯注地听着、记着，还不时信服地点着头。看来，赵老师已征服了她。
　　说实话，我由衷地感谢并佩服我们的年级组长赵老师，同时也在思考：这次换班除了让我心有所悟外，还可以让老师们，特别是那个没被家长接受的老师学到点什么呢？于是，在园区集体会议上，我在提出“仅是研讨”和“对事不对人”的原则后，把这则案例说给大家听。老师们先是一片沉默，而后开始窃窃私语。我鼓励大家把自己的真实想法说出来。一位老师首先感叹：“现在当个老师真不容易。”没被家长接受的张老师则幽幽地说：“要是我在家长会前准备再充分些，在家长会上不那么紧张，可能那位家长也不会要换班了。”更有老师调侃道：“看来我们每个人都得上画册，否则以后就成光杆司令了。”见老师们已有感悟，我趁热打铁提出了讨论的核心话题：“大家觉得‘今天，我们该怎样做教师’？”又是一阵沉默。但此次我没有催促，因为我知道大家正在分析、思考和酝酿。果然，快人快语的李老师首先打破了沉默：“现在家长对老师的要求越来越高，为此我曾不止一次地私下埋怨过家长。现在想来，打铁还得自身硬。没有过硬的专业能力，我们拿什么让家长信服？”石老师随即接过话题：“其实，家长所有的要求归根到底只有一个——让孩子得到更好的教育。如果我们能满足这个要求，还怕家长不支持吗？”擅长家长工作的黄老师补充道：“家长会的事家长提得非常专业。究其原因，是我们老师面对家长时底气还不足。底气足了，家长也就信任你了。”赵老师也表达了自己的想法：“这件事中我很幸运，因为我暂时得到了家长的认可和信任。不过这种幸运不会永远存在，很可能以后家长对我还有新的要求。如果我停滞不前，那么将来不被家长接受的老师就是我了。”这时，张老师又忍不住插话：“这次是家长要求换出我的班。以后我一定努力像赵老师一样做个有名有实的优秀教师，让家长抢着来我们班。”说这话时的张老师一改先前的郁闷，脸上充满了坚定和期待。我想，已不再需要我做任何总结了，会议在老师们的若有所思中结束。
　　将家长的要求转变为动力，教师实现的是不断地超越自己，幼儿园得到的是可持续发展。