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【摘 要】随着现代信息技术的飞速发展及新课程改革不断深入，信息技术在各学科课堂教学中得到了广泛应用。通过其集视听于一体，包括音频、文字、图片、视频等多种优势，将抽象难懂的知识点变得直观有趣，通过新鲜灵动的画面调动学生生物学习兴趣，有效提高了课堂教学效率。本文就信息技术背景下初中生物高效课堂进行探究，以期对促进初中生物高效课堂的构建有所增益。
【关键词】信息技术；背景；生物教学；高效课堂；策略
一、借助移动互联网及智能终端技术构建高效课堂
近年来，移动互联网及智能终端技术得到了迅猛发展，并在现实生活中得到了广泛的应用，极大提高了人们的沟通效率、信息传播效率。高效生物课堂的构建，离不开师生间快捷的沟通，这一点已可以通过手机终端来实现。如：教师教学课件的分享、教学任务的分配不再只限于固定的多媒体来展现，通过微信群、QQ邮箱、微信朋友圈就可以传播给学生；微信视频可使学生随时随地与教师进行沟通咨询，明显提高了沟通效率；另外，目前最新应用的移动终端的人脸、指纹识别的应用都为初中生物教学提供了先进条件，带给学生直观的实验原理体验；同时，移动互联网的发展，使学生能够随时随地查阅所需要的、大量的学习资料，为构建高效课堂创造了便捷的技术条件。
二、借助形象直观方式呈现抽象概念突破重难点
生物学学科是一门正由宏观向微观领域发展的自然科学，对于学科中涉及微观世界的教学内容，难以通过传统教学方式呈现出来。但利用信息技术，如：制作多媒体教学课件，就可直观地对学科中抽象的概念原理、生物结构、微观生命现象等进行信息影像的技术处理形成情景模拟从而变得形象直观。如：讲解转基因技术可借助powerpoint课件frontpage网页制作等，对外源基因转入DNA，进而使被转入基因生物性状的过程得到改变。这种对事实、现象的模拟是通过生物实验等教学手段所达不到的，从而实现了化抽象于具体，有助于学生理解教学的重、难点，促进高效课堂的构建。
三、直观展示生物学内容开阔学生生物知识视野
初中生物教材中，有不少抽象的内容对学生的理解认知带来了一定难度。但借助图片、视频等资料，不仅能促进学生对重点和难点知识的理解，同时增强学生对生物学科学习的积极性。如：教学过程中，通過视频展示植物光合作用的过程、鲜花在特技镜头下美丽绽放的过程、小企鹅在海边优雅漫步的过程等视频资料，可大大开阔学生知识视野，激发学生学习兴趣，促进教学效率的提升。如：“流动的组织——血液”章节教学，教师在向学生讲解时，只能用语言讲解血液是一种组织并可在血管内流动，至于流动的方式、形态、方向等，学生难以观察到并不能有效理解，但借用信息技术，学生可直接观看血液在血管内的流速、方向等，大大加深学生对这部分内容的理解和记忆。
四、信息技术创新教学模式促进师生教学深度互动
在信息技术背景下，为创新教学方法提供了有效的技术支撑，翻转课堂教学法近年来被运用于教学并取得了良好效果，如：“传染病及其预防”章节的教学，教师提前制作好用于学生预习的微课。设计微课时，为加深学生对传染病的认知，可引入近年来暴发的非典、禽流感、结核病等传播范围较广的病情案例，在微课中对案例进行详细分析，增加学生对传染病形成、危害、预防等知识的了解，并加入一些生动的实验，使学生对教学内容加深理解。通过微课实现了学生的高效预习，并使他们在课堂教学中深入思考、质疑，展开师生交流，为课堂教学奠定良好的基础。可见信息技术的运用，也是推进对传统教学模式进行创新的有利条件，有助于学生预习并达到对课堂教学内容的深度学习和解析，促进师生之间、学生之间正确、及时展开多维互动及交流评价，促使学生在沟通与交流中懂得合作，全面促进了学生素质和教学目标的实现。
五、经典实验进行生动再现提升学生科学探究能力
生物学科其教学必须以实验为基础，在实验中验证生物学原理和现象，在实验中还原科学研究方法。在学校中受实验条件所限，难以完成不少经典实验，对激发学生的创新思维、促使学生掌握科学的探究方法难以起到促进作用。但借助信息技术，这些实验就可以通过计算机模拟来再现。如：孟德尔关于豌豆杂交、弗来明关于青霉素发现等实验在多媒体展示下均呈现了良好效果。
六、多媒体及实验教学互为整合可提高学生探究能力
生物学实验是优化生物教学所必经的过程，它可以大大优化学生的操作能力、观察及逻辑思维能力。通过在实验教学中运用信息技术，可极大优化实验教学效果。如：显微镜的操作是学生完成实验必不可少的技能，但在实际操作中难免出现失误。通过借助多媒体，如：调焦会呈现物象由模糊至清晰的演示，低倍镜和高倍镜下看到的物象情况和视野亮度的演示，使学生清晰了解知识点并记忆深刻，会大大激发学生的探究积极性。
七、指导学生善于借助生物资源网丰富课外学习探索
初中生物教学非常重视对学生学科素养的培养，培养渠道包括：课堂教学，还可以充分利用互联网的便捷，为学生推荐并引导他们学会正确浏览生物科学网站，以促使学生借助网络上丰富的生物学信息拓宽自己的知识视野。对于自己关于生物学习的感想、困惑及感悟等，学生还可通过博客等途径实现师生、生生间的交流与探讨，改善了学生以往学习中被动教育的方式，有助于推动学生展开自主交流与合作，并快速提高自身学习探究能力。
信息技术背景下对于初中生物高效课堂的构建有着重要作用。需要教师结合教学需求，有效运用多媒体的教学辅助功能，促进初中生物高效课程的构建。但在具体操作中要掌握适度性原则，一方面避免在生物学教学中所有环节中都要使用多媒体教学，同时也要明白多媒体的运用并不能有效解决所有教学中遇到的各种问题。正确的做法是从实际出发，根据教学重难点有选择性地运用信息技术学习重点、突破难点，以推进信息技术在学科教学中发挥良好辅助作用。
【参考文献】
[1]向应高.信息技术在生物实验教学中的体会[J].中小学电教：下，2014（1）：38
[2]杨双.浅谈信息技术与生物实验教学的整合[J].赤子，2013（10）：227
【关键词】信息技术；背景；生物教学；高效课堂；策略
一、借助移动互联网及智能终端技术构建高效课堂
近年来，移动互联网及智能终端技术得到了迅猛发展，并在现实生活中得到了广泛的应用，极大提高了人们的沟通效率、信息传播效率。高效生物课堂的构建，离不开师生间快捷的沟通，这一点已可以通过手机终端来实现。如：教师教学课件的分享、教学任务的分配不再只限于固定的多媒体来展现，通过微信群、QQ邮箱、微信朋友圈就可以传播给学生；微信视频可使学生随时随地与教师进行沟通咨询，明显提高了沟通效率；另外，目前最新应用的移动终端的人脸、指纹识别的应用都为初中生物教学提供了先进条件，带给学生直观的实验原理体验；同时，移动互联网的发展，使学生能够随时随地查阅所需要的、大量的学习资料，为构建高效课堂创造了便捷的技术条件。
二、借助形象直观方式呈现抽象概念突破重难点
生物学学科是一门正由宏观向微观领域发展的自然科学，对于学科中涉及微观世界的教学内容，难以通过传统教学方式呈现出来。但利用信息技术，如：制作多媒体教学课件，就可直观地对学科中抽象的概念原理、生物结构、微观生命现象等进行信息影像的技术处理形成情景模拟从而变得形象直观。如：讲解转基因技术可借助powerpoint课件frontpage网页制作等，对外源基因转入DNA，进而使被转入基因生物性状的过程得到改变。这种对事实、现象的模拟是通过生物实验等教学手段所达不到的，从而实现了化抽象于具体，有助于学生理解教学的重、难点，促进高效课堂的构建。
三、直观展示生物学内容开阔学生生物知识视野
初中生物教材中，有不少抽象的内容对学生的理解认知带来了一定难度。但借助图片、视频等资料，不仅能促进学生对重点和难点知识的理解，同时增强学生对生物学科学习的积极性。如：教学过程中，通過视频展示植物光合作用的过程、鲜花在特技镜头下美丽绽放的过程、小企鹅在海边优雅漫步的过程等视频资料，可大大开阔学生知识视野，激发学生学习兴趣，促进教学效率的提升。如：“流动的组织——血液”章节教学，教师在向学生讲解时，只能用语言讲解血液是一种组织并可在血管内流动，至于流动的方式、形态、方向等，学生难以观察到并不能有效理解，但借用信息技术，学生可直接观看血液在血管内的流速、方向等，大大加深学生对这部分内容的理解和记忆。
四、信息技术创新教学模式促进师生教学深度互动
在信息技术背景下，为创新教学方法提供了有效的技术支撑，翻转课堂教学法近年来被运用于教学并取得了良好效果，如：“传染病及其预防”章节的教学，教师提前制作好用于学生预习的微课。设计微课时，为加深学生对传染病的认知，可引入近年来暴发的非典、禽流感、结核病等传播范围较广的病情案例，在微课中对案例进行详细分析，增加学生对传染病形成、危害、预防等知识的了解，并加入一些生动的实验，使学生对教学内容加深理解。通过微课实现了学生的高效预习，并使他们在课堂教学中深入思考、质疑，展开师生交流，为课堂教学奠定良好的基础。可见信息技术的运用，也是推进对传统教学模式进行创新的有利条件，有助于学生预习并达到对课堂教学内容的深度学习和解析，促进师生之间、学生之间正确、及时展开多维互动及交流评价，促使学生在沟通与交流中懂得合作，全面促进了学生素质和教学目标的实现。
五、经典实验进行生动再现提升学生科学探究能力
生物学科其教学必须以实验为基础，在实验中验证生物学原理和现象，在实验中还原科学研究方法。在学校中受实验条件所限，难以完成不少经典实验，对激发学生的创新思维、促使学生掌握科学的探究方法难以起到促进作用。但借助信息技术，这些实验就可以通过计算机模拟来再现。如：孟德尔关于豌豆杂交、弗来明关于青霉素发现等实验在多媒体展示下均呈现了良好效果。
六、多媒体及实验教学互为整合可提高学生探究能力
生物学实验是优化生物教学所必经的过程，它可以大大优化学生的操作能力、观察及逻辑思维能力。通过在实验教学中运用信息技术，可极大优化实验教学效果。如：显微镜的操作是学生完成实验必不可少的技能，但在实际操作中难免出现失误。通过借助多媒体，如：调焦会呈现物象由模糊至清晰的演示，低倍镜和高倍镜下看到的物象情况和视野亮度的演示，使学生清晰了解知识点并记忆深刻，会大大激发学生的探究积极性。
七、指导学生善于借助生物资源网丰富课外学习探索
初中生物教学非常重视对学生学科素养的培养，培养渠道包括：课堂教学，还可以充分利用互联网的便捷，为学生推荐并引导他们学会正确浏览生物科学网站，以促使学生借助网络上丰富的生物学信息拓宽自己的知识视野。对于自己关于生物学习的感想、困惑及感悟等，学生还可通过博客等途径实现师生、生生间的交流与探讨，改善了学生以往学习中被动教育的方式，有助于推动学生展开自主交流与合作，并快速提高自身学习探究能力。
信息技术背景下对于初中生物高效课堂的构建有着重要作用。需要教师结合教学需求，有效运用多媒体的教学辅助功能，促进初中生物高效课程的构建。但在具体操作中要掌握适度性原则，一方面避免在生物学教学中所有环节中都要使用多媒体教学，同时也要明白多媒体的运用并不能有效解决所有教学中遇到的各种问题。正确的做法是从实际出发，根据教学重难点有选择性地运用信息技术学习重点、突破难点，以推进信息技术在学科教学中发挥良好辅助作用。
【参考文献】
[1]向应高.信息技术在生物实验教学中的体会[J].中小学电教：下，2014（1）：38
[2]杨双.浅谈信息技术与生物实验教学的整合[J].赤子，2013（10）：227