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摘 要：苏霍姆林斯基的教育思想内容极其丰富，包罗了许多有价值的精神财富，其中关于校长的教育思想更加丰富，在当今新课改和全面推行素质教育的前提下，苏霍姆林斯基的校长思想突显了其重要的现实意义，启发了我们对校长角色进行重新审视，这一理念值得我国广大中小学校长思考和借鉴。
关键词：苏霍姆林斯基；校长观；校长角色定位；启示
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育理论者，自十七岁开始到1970年止一直从事教育职业。同时他又是一位伟大的教育实践者，在他从事教育行业的生涯中，其中有二十三年一直担任帕夫雷什中学的校长，并在这里积累了丰富的校长工作经验，总结出许多独到精辟的管理见解，为当前我国基础教育改革中校长角色的定位赋予了一些新的内容，有利于校长对自身角色的准确把握，从而对学校的发展起到了不可估量的作用。
一、苏霍姆林斯基校长思想的主要观点
（一）校长应该当好教育思想的领导者
苏霍姆林斯基认为："领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。"在帕夫雷什中学任职期间，他认为学校中的大量问题，不是靠开会、发指示、作决议所能解决的，校长的主要工作，应当深入研究教学和教育工作的客观规律性，依靠科学来领导和管理学校工作。这段时期是他获得教育理论研究的大丰收阶段，基于这种思想，他在长达二十三年的校长工作岗位上，常常以一位教育者的身份处理工作中的日常事务，发挥其领导的才能，他说："如果你占着一个校长的职务，认为只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那你还是放弃想当一个好校长的念头吧。"在他看来，所谓校长，决不是顶着光环的"行政干部"，而应该是彻彻底底的教育思想家和教育理论家。
（二）校长应该树立生本管理思想
在学生管理中实行人本主义精神，了解、热爱、信任和尊重每一个学生，正如苏霍姆林斯基所说："校长肩负的重大责任对他的精神世界提出了许多要求。首先，一个最主要又是最重要的品质就是--深深热爱孩子。不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样。"苏霍姆林斯基经常跟学生们谈话接触，他了解这所学校的每一个学生，还亲自转化了一批又一批后进学生。并把研究儿童置于校长注意的中心，苏霍姆林斯基认为，就象教师在教学中要了解儿童的思维特点一样，作为校长，更要热爱学生，深入到学生的精神世界，校长作为学校教育教学工作的掌舵者，作为指引教师教育教学工作的领头人，更应该具备这个品质。他进一步强调，这种品质不是在书本中学到的，而是在与孩子们的交往中体会出来的，这种爱不是装裱整理的策略，而是源自于内心对孩子们真正的关爱。
（三）校长应该坚持师本管理思想
师本管理思想强调校长必须是好教师，是教师的教师，是师者之范。校长的一项重要工作就是带领教师从事教育教学及科研，以此来提升学校管理的高度。苏霍姆林斯基曾告诫校长："如果你想成为一个好校长，那你首先要努力成为一个好教师，一个好的教育专家和好的教育者，不仅对你所任课的那个班的孩子是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你那所学校的所有学生也都是这样。"他强调教师必须不断地进行教育研究，而且要发挥集体教育的智慧，这是学校生活中最不能缺少的事情。此外苏霍姆林斯基科学地认识到教师劳动的艰苦性，倡导要尊重教师的劳动，在做校长时经常采取亲切友好的方式跟教师交流，并且从物质上关心教师，保障其收入水平，让教师更好地投入到教育工作中去。
（四）校长需要加强校园文化建设
从物质层面上讲，苏霍姆林斯基认为："环境美是由能唤起愉快情绪的天然造化与人工创造的那种和谐促成的。"他非常重视自然环境的创设要与师生生活环境密切相关，在帕夫雷什中学，我们所能看到的校园内部和外部建设都充满自然色彩，简朴整洁。他亲自带领师生开辟了花坛、草坪和果园，让校园弥漫着美丽、温暖的爱意，实现了自然之美与内在情谊的完美结合。精神层面上，苏霍姆林斯基重视书籍在校园精神文化建设中的独特作用，他认为："一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。"书是使人类进步的阶梯，通过广泛阅读，拓宽了知识视野，充实了自己的教育思想，也就成就了苏霍姆林斯基一生的教育事业。在学校中，各个班级成立自己的读书天地，尽力使每个学生都建立自己的书库。
（五）校长最重要的工作是听课和分析课，把课堂当成自己成长的地方
正如苏霍姆林斯基所说："一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。"每当谈到听课，苏霍姆林斯基给自己规定，每天必须听两节课，否则，就会觉得这一天什么事情都没做，也没用学到任何东西，如果因为事情耽误了第二天还要补上，听课是教学活动的一个重要环节，校长通过听课，了解到了课堂内发生的一切，这样可以领导教师有效开展教学活动，在听课过程中，发现教师教学中存在的普遍典型问题，下去仔细分析，帮助教师寻找解决问题的途径和对策，鼓励教师不断进行创新。因此苏霍姆林斯基一直强调尽管校长有多种多样的工作，但都应该把听课和分析课摆在首要的地位。
（六）校长需要具备加强学校与外部环境的沟通交流能力，实现家校合作，将家长置于学校管理的客体位置，使家庭教育和学校教育相互融合，共同巩固强化学校的教育成果
苏霍姆林斯基在校内创办了家长学校，将家长纳入学校管理的范畴，校长、教师教父母增进学生们的身体健康，发展孩子的智力以及如何更好地与孩子们进行沟通教育。在帕夫雷什中学全体教师都认为，在所有的教学工作中，这是一项必不可少的工作。因为家校结合有利于学生身体、心理的健康成长，也有利于家庭和社会的稳定幸福，他非常重视学校、校长、教师同家长的联系，共同关注孩子的成长，这方面他强调两点：一是在学生学习的最初几年，要特别注意加强同家长的联系；二是这种联系指的是同父母双方的联系，不是只联系父亲或只联系母亲就行。同时他还专门制定出一些关于孩子的话题，这些话题比较具有针对性，适时与家长进行谈话交流。
二、苏霍姆林斯基校长思想对校长角色定位的启示
（一）实现校长专业化角色的转换
1、当代校长要运用自己先进教育理念引领学校的发展，做学校的决策者
校长的办学思想对领导学校朝什么方向发展，如何发展起到决定性作用，而校长的办学理念则关系到学校的兴衰成败，在今天新的教育改革背景下，校长需要具备以下新的教育观念：第一，树立和谐教育观念。在学校管理过程中，校长、教师和学生都是共同起作用的，因此教学活动与管理活动都应该和谐进行，要倡导教师的教学是具有和谐性的教学，教育管理也是有和谐意识的管理。第二，彰显以人为本的教育观念。"以人为本"作为学校发展的管理理念，就是需要校长在管理过程中以教师为本，以学生为本来考虑问题，充分发挥师生共同参与的积极性，尊重师生，提高教师和学生的主人翁意识。第三，重视教学质量观。在学校管理过程中，校长需要打破传统的只注重考试分数的旧观念，重新构建促进学生德、智、体等全面发展的质量观念，将学生培养成一种具有主动适应经济社会发展能力和个性倾向特征的创新性人才。
2、当代校长要努力成为广大师生精神上的楷模，做学校文化的领导者
学校精神是一所学校具有的一种品质，一种风格，一所学校无论大小都应该具有自己的学校精神。而校长的文化价值取向则影响这所学校的精神风格。在这期间校长不仅要当好蓝图的设计者，还要成为名副其实的践行者，校长的信念可以影响着整个校园，感染着全部的师生，有什么样的校长，就会有什么样的学校，他是一所学校的灵魂。所以，作为领军人物的校长一定要具备校长专业化的情感和能力，让学校拥有深厚的文化底蕴。
（二）成为教师专业发展的导引者
作为学校灵魂的校长，要把主要时间和精力放在教师教学上，帮助教师分析把握教学规律，实现教师的自我超越。在这个过程中， 校长要从行政的领导者变成专业的指导者、要由课堂的发号施令者变为课堂的研究者、要从决策者变为设计参与者、要从指挥者变为示范者和实践者。为了实现这些角色的转变，校长须身体力行，研究课堂，真正的勇者都是亲身经历过大风大浪才实现梦想的，校长也需多走进课堂，走进孩子们当中去，多参加各种教研活动，多对教师的专业成长提供更多的帮助与指导，不断丰富充实自己的管理经验。只有优秀的教师，才能培养出更多优秀的学生，校长在经营学校过程中，必须当好教师专业发展促进者的角色。
（三）当好和谐校园文化的创建者
校园文化是一股隐形的教育力量，可以促进学校生生不息的发展，建设高质量学校的主要路径就是创办健康向上、丰富多彩、具有特色的校园文化。校园文化承当着课堂教学所无法替代的价值功能，能潜移默化地影响学生的发展，校长要高度重视校园文化的建设，发挥其积极作用，使之为学校和社会服务。学校应是一个开放的系统，一个兼容并序、包罗万象的文化场所，浸润着每个学生的思想和意识，创建一种和谐积极的校园文化能改变学生的行为方式，苏霍姆林斯基始终围绕着"学校一家庭一社区一大自然"的大环境，这种开放性的校园文化给学生更多的发展空间，从而可以塑造全面发展的人。总之，校园文化在整个学校当中有着非常重要的地位，不容忽视，校长要为此添砖加瓦，让和谐的校园文化陪伴孩子的成长，让孩子们营造属于自己的精神世界，真正实现对自我生命、个人生命以及对两者沟通之间的体悟。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海：上海教育出版社，1983.
[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983.
[3]李保强.苏霍姆林斯基论校长素质及其现实价值[J].齐鲁学刊，2001（4）.
[4]陈铭.苏霍姆林斯基管理学校的经验与启示[J].外国教育研究，1995（3）.
[5]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M].人民教育出版社，1992.
[6]李汉萍.校长与校园文化建设[J].广西教育，2004.
作者简介：孙越（1987.4-），女，山东省泰安市人，陕西师范大学教育学院教经管2009级硕士研究生，研究方向：教育行政。
关键词：苏霍姆林斯基；校长观；校长角色定位；启示
苏霍姆林斯基是一位伟大的教育理论者，自十七岁开始到1970年止一直从事教育职业。同时他又是一位伟大的教育实践者，在他从事教育行业的生涯中，其中有二十三年一直担任帕夫雷什中学的校长，并在这里积累了丰富的校长工作经验，总结出许多独到精辟的管理见解，为当前我国基础教育改革中校长角色的定位赋予了一些新的内容，有利于校长对自身角色的准确把握，从而对学校的发展起到了不可估量的作用。
一、苏霍姆林斯基校长思想的主要观点
（一）校长应该当好教育思想的领导者
苏霍姆林斯基认为："领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。"在帕夫雷什中学任职期间，他认为学校中的大量问题，不是靠开会、发指示、作决议所能解决的，校长的主要工作，应当深入研究教学和教育工作的客观规律性，依靠科学来领导和管理学校工作。这段时期是他获得教育理论研究的大丰收阶段，基于这种思想，他在长达二十三年的校长工作岗位上，常常以一位教育者的身份处理工作中的日常事务，发挥其领导的才能，他说："如果你占着一个校长的职务，认为只要自己有一些特殊的行政工作能力，就可以取得成功，那你还是放弃想当一个好校长的念头吧。"在他看来，所谓校长，决不是顶着光环的"行政干部"，而应该是彻彻底底的教育思想家和教育理论家。
（二）校长应该树立生本管理思想
在学生管理中实行人本主义精神，了解、热爱、信任和尊重每一个学生，正如苏霍姆林斯基所说："校长肩负的重大责任对他的精神世界提出了许多要求。首先，一个最主要又是最重要的品质就是--深深热爱孩子。不具备这个品质，就不能当校长，就像不是任何人都能当教师一样。"苏霍姆林斯基经常跟学生们谈话接触，他了解这所学校的每一个学生，还亲自转化了一批又一批后进学生。并把研究儿童置于校长注意的中心，苏霍姆林斯基认为，就象教师在教学中要了解儿童的思维特点一样，作为校长，更要热爱学生，深入到学生的精神世界，校长作为学校教育教学工作的掌舵者，作为指引教师教育教学工作的领头人，更应该具备这个品质。他进一步强调，这种品质不是在书本中学到的，而是在与孩子们的交往中体会出来的，这种爱不是装裱整理的策略，而是源自于内心对孩子们真正的关爱。
（三）校长应该坚持师本管理思想
师本管理思想强调校长必须是好教师，是教师的教师，是师者之范。校长的一项重要工作就是带领教师从事教育教学及科研，以此来提升学校管理的高度。苏霍姆林斯基曾告诫校长："如果你想成为一个好校长，那你首先要努力成为一个好教师，一个好的教育专家和好的教育者，不仅对你所任课的那个班的孩子是这样，而且对社会、人民、家长所托付给你那所学校的所有学生也都是这样。"他强调教师必须不断地进行教育研究，而且要发挥集体教育的智慧，这是学校生活中最不能缺少的事情。此外苏霍姆林斯基科学地认识到教师劳动的艰苦性，倡导要尊重教师的劳动，在做校长时经常采取亲切友好的方式跟教师交流，并且从物质上关心教师，保障其收入水平，让教师更好地投入到教育工作中去。
（四）校长需要加强校园文化建设
从物质层面上讲，苏霍姆林斯基认为："环境美是由能唤起愉快情绪的天然造化与人工创造的那种和谐促成的。"他非常重视自然环境的创设要与师生生活环境密切相关，在帕夫雷什中学，我们所能看到的校园内部和外部建设都充满自然色彩，简朴整洁。他亲自带领师生开辟了花坛、草坪和果园，让校园弥漫着美丽、温暖的爱意，实现了自然之美与内在情谊的完美结合。精神层面上，苏霍姆林斯基重视书籍在校园精神文化建设中的独特作用，他认为："一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。"书是使人类进步的阶梯，通过广泛阅读，拓宽了知识视野，充实了自己的教育思想，也就成就了苏霍姆林斯基一生的教育事业。在学校中，各个班级成立自己的读书天地，尽力使每个学生都建立自己的书库。
（五）校长最重要的工作是听课和分析课，把课堂当成自己成长的地方
正如苏霍姆林斯基所说："一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。"每当谈到听课，苏霍姆林斯基给自己规定，每天必须听两节课，否则，就会觉得这一天什么事情都没做，也没用学到任何东西，如果因为事情耽误了第二天还要补上，听课是教学活动的一个重要环节，校长通过听课，了解到了课堂内发生的一切，这样可以领导教师有效开展教学活动，在听课过程中，发现教师教学中存在的普遍典型问题，下去仔细分析，帮助教师寻找解决问题的途径和对策，鼓励教师不断进行创新。因此苏霍姆林斯基一直强调尽管校长有多种多样的工作，但都应该把听课和分析课摆在首要的地位。
（六）校长需要具备加强学校与外部环境的沟通交流能力，实现家校合作，将家长置于学校管理的客体位置，使家庭教育和学校教育相互融合，共同巩固强化学校的教育成果
苏霍姆林斯基在校内创办了家长学校，将家长纳入学校管理的范畴，校长、教师教父母增进学生们的身体健康，发展孩子的智力以及如何更好地与孩子们进行沟通教育。在帕夫雷什中学全体教师都认为，在所有的教学工作中，这是一项必不可少的工作。因为家校结合有利于学生身体、心理的健康成长，也有利于家庭和社会的稳定幸福，他非常重视学校、校长、教师同家长的联系，共同关注孩子的成长，这方面他强调两点：一是在学生学习的最初几年，要特别注意加强同家长的联系；二是这种联系指的是同父母双方的联系，不是只联系父亲或只联系母亲就行。同时他还专门制定出一些关于孩子的话题，这些话题比较具有针对性，适时与家长进行谈话交流。
二、苏霍姆林斯基校长思想对校长角色定位的启示
（一）实现校长专业化角色的转换
1、当代校长要运用自己先进教育理念引领学校的发展，做学校的决策者
校长的办学思想对领导学校朝什么方向发展，如何发展起到决定性作用，而校长的办学理念则关系到学校的兴衰成败，在今天新的教育改革背景下，校长需要具备以下新的教育观念：第一，树立和谐教育观念。在学校管理过程中，校长、教师和学生都是共同起作用的，因此教学活动与管理活动都应该和谐进行，要倡导教师的教学是具有和谐性的教学，教育管理也是有和谐意识的管理。第二，彰显以人为本的教育观念。"以人为本"作为学校发展的管理理念，就是需要校长在管理过程中以教师为本，以学生为本来考虑问题，充分发挥师生共同参与的积极性，尊重师生，提高教师和学生的主人翁意识。第三，重视教学质量观。在学校管理过程中，校长需要打破传统的只注重考试分数的旧观念，重新构建促进学生德、智、体等全面发展的质量观念，将学生培养成一种具有主动适应经济社会发展能力和个性倾向特征的创新性人才。
2、当代校长要努力成为广大师生精神上的楷模，做学校文化的领导者
学校精神是一所学校具有的一种品质，一种风格，一所学校无论大小都应该具有自己的学校精神。而校长的文化价值取向则影响这所学校的精神风格。在这期间校长不仅要当好蓝图的设计者，还要成为名副其实的践行者，校长的信念可以影响着整个校园，感染着全部的师生，有什么样的校长，就会有什么样的学校，他是一所学校的灵魂。所以，作为领军人物的校长一定要具备校长专业化的情感和能力，让学校拥有深厚的文化底蕴。
（二）成为教师专业发展的导引者
作为学校灵魂的校长，要把主要时间和精力放在教师教学上，帮助教师分析把握教学规律，实现教师的自我超越。在这个过程中， 校长要从行政的领导者变成专业的指导者、要由课堂的发号施令者变为课堂的研究者、要从决策者变为设计参与者、要从指挥者变为示范者和实践者。为了实现这些角色的转变，校长须身体力行，研究课堂，真正的勇者都是亲身经历过大风大浪才实现梦想的，校长也需多走进课堂，走进孩子们当中去，多参加各种教研活动，多对教师的专业成长提供更多的帮助与指导，不断丰富充实自己的管理经验。只有优秀的教师，才能培养出更多优秀的学生，校长在经营学校过程中，必须当好教师专业发展促进者的角色。
（三）当好和谐校园文化的创建者
校园文化是一股隐形的教育力量，可以促进学校生生不息的发展，建设高质量学校的主要路径就是创办健康向上、丰富多彩、具有特色的校园文化。校园文化承当着课堂教学所无法替代的价值功能，能潜移默化地影响学生的发展，校长要高度重视校园文化的建设，发挥其积极作用，使之为学校和社会服务。学校应是一个开放的系统，一个兼容并序、包罗万象的文化场所，浸润着每个学生的思想和意识，创建一种和谐积极的校园文化能改变学生的行为方式，苏霍姆林斯基始终围绕着"学校一家庭一社区一大自然"的大环境，这种开放性的校园文化给学生更多的发展空间，从而可以塑造全面发展的人。总之，校园文化在整个学校当中有着非常重要的地位，不容忽视，校长要为此添砖加瓦，让和谐的校园文化陪伴孩子的成长，让孩子们营造属于自己的精神世界，真正实现对自我生命、个人生命以及对两者沟通之间的体悟。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.和青年校长的谈话[M].上海：上海教育出版社，1983.
[2]苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].北京：教育科学出版社，1983.
[3]李保强.苏霍姆林斯基论校长素质及其现实价值[J].齐鲁学刊，2001（4）.
[4]陈铭.苏霍姆林斯基管理学校的经验与启示[J].外国教育研究，1995（3）.
[5]王天一.苏霍姆林斯基教育理论体系[M].人民教育出版社，1992.
[6]李汉萍.校长与校园文化建设[J].广西教育，2004.
作者简介：孙越（1987.4-），女，山东省泰安市人，陕西师范大学教育学院教经管2009级硕士研究生，研究方向：教育行政。