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摘要：应用题一直是小学数学的教学难点，尤其步入高年级，应用题的难度相比于之前要大大增加，这时针对学生不愿学习应用题，不愿解应用题，听不懂、做不懂应用题等问题，教师应改变其教育方法，培养学生的数学思维，培养学生的分析解决问题能力，最大程度地帮助学生度过应用题这一大难关。
关键词：小学数学;应用题;解题思路;计算能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-074
如今素质教育的普及以及新课标的改革，令小学数学的难度逐渐提升，小学数学是奠定数学基础、培养数学思维、提高计算能力的重要学科，尤其步入高年级，对于学生是处于思维过渡阶段，应用题的难度也随着年级的增加而逐渐增加，加上应用题本身就是小学数学教学过程中的重难点，学生对于难度增加的应用题会更加头疼。这时教师针对这些问题，改变其教学方法，从“贴近生活”、“注重解题思路”、“提高计算能力”三个方面出发，提升学生解题能力，同时培养学生的数学思维，进而促进学生的综合发展。
一、注重点拨解题思路，形成逻辑框架
小学数学应用题题型种类丰富、解题思路多变，学生解题时不注重解题思路，只顾把题做对而不进行思考，对于学生解决困难应用题的帮助不大，不能从根本上解决学生的问题，下次遇到困难应用题还是会犯错。这时教师应该有方法地对学生进行应用题解题思路的引导，让学生在题目上划出重点，逐步掌握解题规律和解题技巧，并形成思维逻辑的框架，今后解决应用题按照这个框架来进行一步步分析，对解决难度更高的应用题有更有效的帮助。
例如，某道应用题情境为小明在超市买了5支钢笔和2块橡皮，一共花了30元，其中钢笔5元一支，问橡皮多少钱一块？这道题就要引导学生注重解题思路，比如钢笔5元一支，可以列方程，设橡皮的价钱为x元一块，两块橡皮就是2x元，钢笔的总价钱是5x5=25元，也就是说30元中有25元是钢笔的价钱，列出方程式2x+25=30，即可求出x=2.5，即橡皮的价格是2.5元一块。教师通过这种方式一步步引导学生划出题中重点，方便审题，让学生了解应用题第一步应该做些什么，最后如何求出答案。这样有利于学生更好的分析和解决问题，对于今后难度增加的应用题也不会手足无措。
二、紧密贴近学生生活，注重激发兴趣
小学学生的年龄小，生活履历和经验都很少，而应用题主要在于对数学的应用，与实际生活贴合，导致了学生对于学习和解决应用题的困难愈发增加。这时就需要教师在进行应用题教学时，选择一些更加贴近学生生活的例子和情境，这样能够让学生结合自己的生活经历，提升学生对于解应用题的兴趣，同时更加容易理解题目，提升解应用题的效率。教师利用简单的生活情境，让学生从实际生活出发，联想自己所掌握的知识，才能使知识的运用更加纯熟，从而降低学生学习数学以及解决应用题的难度。
例如，在讲解《小数的意义和性质》这节课程时，教师可以根据课程内容编造应用题供学生解答，并创建以下情境：在超市购物时，在超市商品的价格中，铅笔为1.5元，直尺为2.8元，请问买三把直尺和五根铅笔需要多少钱，或者借用方程式编造难度更大的应用题。通过构建在超市购物这一学生都熟知且亲身经历的情境，让学生身临其境，用已有的生活经验对小数的意义和性质进行深度学习和理解。
三、培养学生的计算能力，有效率地解题
计算是贯穿整个数学学科的必要内容，培养一个好的计算能力，不仅可以事半功倍，更有效率地解决更多数学问题，对于今后的数学学习、数学素养的形成也有极大的帮助。中年级学生正处于数学难度飞跃的过渡期，计算能力的培养更显得尤为重要，在解决比较复杂和困难的应用问题时，有时一个结果会运用到接下来的所有运算中，如果是最原始的数值计算错误，接下来无论解题思路有多清晰，解题步骤有多灵活，也无济于事，最终的计算结果还是错误的，得不偿失。因此，教师应该注重学生计算能力的培养，在讲解问题的过程中，适当教给学生一些简单快捷的计算技巧和计算公式，并在平时的课堂和作业讲解过程中不断编出问题提问学生，让学生进行直接口算或者简单的笔算，课后布置作业及时查缺补漏，日积月累，逐步提高学生的计算水平，可以更有效率地解决一些复杂困难的应用题。
例如，小明去游乐园玩旋转木马，这个游乐园需要门票才能进去，如果小明跟爸爸妈妈爷爷奶奶以及同年级的好朋友小美一同前去，门票价格是成人25元一张，儿童打六折，爸爸拿出200元给售票员，售票员应该找给他们多少钱？解决这个应用题需要用到四则混合运算的内容，教师可以要求学生当场口算儿童票的价钱，4个大人和2个小孩的价钱，再算出找给的价钱，不需要借助笔或者其他工具，然后根据学生的实际情况判断学生的计算能力，再进行计算能力的引导和培养教学。
综上所述，在小学高年级数学学科中，应用题占据了巨大的比重，是组成数学学科的重要组成部分。而学生对于应用题的解决仍存疑問，这时教师必须从学生的自身特点出发，不仅要注意贴近生活，引起学生对于解题的兴趣，还要注重解题思路和计算能力的培养，从而让学生更加高效地解决应用题，提升自身的数学素养。
参考文献
[1]易小龙.小学五年级数学应用题教学策略[J.]华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.2021-01-11
[2]魏丽.小学五年级数学解决问题教学的策略研究[J.]天天爱科学（教学研究）.2020（03）
关键词：小学数学;应用题;解题思路;计算能力 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-074
如今素质教育的普及以及新课标的改革，令小学数学的难度逐渐提升，小学数学是奠定数学基础、培养数学思维、提高计算能力的重要学科，尤其步入高年级，对于学生是处于思维过渡阶段，应用题的难度也随着年级的增加而逐渐增加，加上应用题本身就是小学数学教学过程中的重难点，学生对于难度增加的应用题会更加头疼。这时教师针对这些问题，改变其教学方法，从“贴近生活”、“注重解题思路”、“提高计算能力”三个方面出发，提升学生解题能力，同时培养学生的数学思维，进而促进学生的综合发展。
一、注重点拨解题思路，形成逻辑框架
小学数学应用题题型种类丰富、解题思路多变，学生解题时不注重解题思路，只顾把题做对而不进行思考，对于学生解决困难应用题的帮助不大，不能从根本上解决学生的问题，下次遇到困难应用题还是会犯错。这时教师应该有方法地对学生进行应用题解题思路的引导，让学生在题目上划出重点，逐步掌握解题规律和解题技巧，并形成思维逻辑的框架，今后解决应用题按照这个框架来进行一步步分析，对解决难度更高的应用题有更有效的帮助。
例如，某道应用题情境为小明在超市买了5支钢笔和2块橡皮，一共花了30元，其中钢笔5元一支，问橡皮多少钱一块？这道题就要引导学生注重解题思路，比如钢笔5元一支，可以列方程，设橡皮的价钱为x元一块，两块橡皮就是2x元，钢笔的总价钱是5x5=25元，也就是说30元中有25元是钢笔的价钱，列出方程式2x+25=30，即可求出x=2.5，即橡皮的价格是2.5元一块。教师通过这种方式一步步引导学生划出题中重点，方便审题，让学生了解应用题第一步应该做些什么，最后如何求出答案。这样有利于学生更好的分析和解决问题，对于今后难度增加的应用题也不会手足无措。
二、紧密贴近学生生活，注重激发兴趣
小学学生的年龄小，生活履历和经验都很少，而应用题主要在于对数学的应用，与实际生活贴合，导致了学生对于学习和解决应用题的困难愈发增加。这时就需要教师在进行应用题教学时，选择一些更加贴近学生生活的例子和情境，这样能够让学生结合自己的生活经历，提升学生对于解应用题的兴趣，同时更加容易理解题目，提升解应用题的效率。教师利用简单的生活情境，让学生从实际生活出发，联想自己所掌握的知识，才能使知识的运用更加纯熟，从而降低学生学习数学以及解决应用题的难度。
例如，在讲解《小数的意义和性质》这节课程时，教师可以根据课程内容编造应用题供学生解答，并创建以下情境：在超市购物时，在超市商品的价格中，铅笔为1.5元，直尺为2.8元，请问买三把直尺和五根铅笔需要多少钱，或者借用方程式编造难度更大的应用题。通过构建在超市购物这一学生都熟知且亲身经历的情境，让学生身临其境，用已有的生活经验对小数的意义和性质进行深度学习和理解。
三、培养学生的计算能力，有效率地解题
计算是贯穿整个数学学科的必要内容，培养一个好的计算能力，不仅可以事半功倍，更有效率地解决更多数学问题，对于今后的数学学习、数学素养的形成也有极大的帮助。中年级学生正处于数学难度飞跃的过渡期，计算能力的培养更显得尤为重要，在解决比较复杂和困难的应用问题时，有时一个结果会运用到接下来的所有运算中，如果是最原始的数值计算错误，接下来无论解题思路有多清晰，解题步骤有多灵活，也无济于事，最终的计算结果还是错误的，得不偿失。因此，教师应该注重学生计算能力的培养，在讲解问题的过程中，适当教给学生一些简单快捷的计算技巧和计算公式，并在平时的课堂和作业讲解过程中不断编出问题提问学生，让学生进行直接口算或者简单的笔算，课后布置作业及时查缺补漏，日积月累，逐步提高学生的计算水平，可以更有效率地解决一些复杂困难的应用题。
例如，小明去游乐园玩旋转木马，这个游乐园需要门票才能进去，如果小明跟爸爸妈妈爷爷奶奶以及同年级的好朋友小美一同前去，门票价格是成人25元一张，儿童打六折，爸爸拿出200元给售票员，售票员应该找给他们多少钱？解决这个应用题需要用到四则混合运算的内容，教师可以要求学生当场口算儿童票的价钱，4个大人和2个小孩的价钱，再算出找给的价钱，不需要借助笔或者其他工具，然后根据学生的实际情况判断学生的计算能力，再进行计算能力的引导和培养教学。
综上所述，在小学高年级数学学科中，应用题占据了巨大的比重，是组成数学学科的重要组成部分。而学生对于应用题的解决仍存疑問，这时教师必须从学生的自身特点出发，不仅要注意贴近生活，引起学生对于解题的兴趣，还要注重解题思路和计算能力的培养，从而让学生更加高效地解决应用题，提升自身的数学素养。
参考文献
[1]易小龙.小学五年级数学应用题教学策略[J.]华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.2021-01-11
[2]魏丽.小学五年级数学解决问题教学的策略研究[J.]天天爱科学（教学研究）.2020（03）