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摘 要： 在新社会发展的前提下，如何更好地教育学生、取得更丰硕的教育成果已经逐渐成为各大学校教学研究的重点课题之一。然而学生的学习基础不同，自身的素质及水平也各有不同，如何在当代学生中全面进行高中化学授课，并取得好的教学效果，是一个值得每个学校进行深刻研究和讨论的问题。教师通过把握学生对化学基础知识的掌握情况，在高中化学教学中开展分层教学，不仅能够提高学生自主学习能力，而且能够大大激发学生学习高中化学的潜力。因此，现阶段，高中化学教师要充分认识到分层教学方法的重要性和必要性。
关键词： 高中化学 分层教学 教学策略
分层教学的定义是指教师根据学生现在所掌握的知识，学生的能力和水平，以及学生自身所具备的爱好倾向及潜力，把学生系统而科学地划分为水平相近的几个族群，并按照教学大纲的要求分别为不同层次的学生设计出与他们水平相当的教学内容与教学方法，把学生的教学要求转化成不同层次学生的学习目标，重新为不同层次学生构建不同的教学结构，以此满足不同层次学生的个性发展的要求。
一、高中化学分层教学的必要性
1.是承认学生之间具有个体差异性的需要。
现在的高中化学教育普遍存在一种现象，就是在课堂上老师讲述的知识，优等生已经完全掌握而后进生理解不了的问题。这种问题的出现有力地表明了学生智力存在差异这一事实。为了能够完美解决这一问题，必须在教学中实行分层教学模式。分层教学主张的是以人文本的教学模式，表明了人与人之间是两个不同个体，存在差异是必然的事，因此在要实行分层教学这一教学模式。
2.优化教师讲课内容，提高课堂教学效率的要求。
现在很多教师的教学思想比较守旧，不能很好地理解分层教学这一教学新理念，因此就不能在日常教学中运用分层教学这一教学模式，还是使用以往的大课堂通讲的方法讲述知识点，导致课堂教学效率不高，学习氛围不浓厚。所以，为了改变这一教学现状，在讲课中运用分层教学模式是有其必要性的。通过分层教学，教师可以根据不同层次学生优化自己的讲课内容，能极大提高课堂教学效率。因此，分层教学有其实施的重要意义和必要性。
3.是促进学生全面发展的要求。
由于在现在的课堂学习中，一定时间内学生所学到的知识，有的学生多，而有的学生却很少，因此，为了使每一位学生都能在有限的课堂时间中学到自己能够掌握的知识，分层教学模式的实施势在必行。只有在教学中运用分层教学模式，好学生才能学到更多知识，而不必抱着少量知识点翻来覆去地学习；差一点的学生也能够学到自己能够掌握的知识，而不是面对一大堆知识点无从下手。因此，从学生方面说，为了学生能够全面发展，实行分层教育有其必要性。
4.学校考核任课教师教学水平与能力的要求。
在高中化学课堂教学中采用分层教学的模式，是学校用来考核高中化学任课教师教学水平与教学能力的重要途径。教师教学能力最直观的表现就是看一位教师是否有能力使不同学生都能明白他所讲述的知识，因此，采用分层教学的教学模式，能够最直观地表现出任课教师在面对不同层次的学生时，他讲述知识点的方法有何区别，不同层次学生对知识的掌握程度如何。所以，想要考核教师的教学水平与教学能力，采用分层教学模式是不二的选择。
二、高中化学分层教学的具体措施
1.任课教师要充分理解分层教学不同层次的教学模式。
目前，虽然我国很多学校都开始在教学中采用分层教学的模式，但由于任课教师对分层教学的理解不够透彻，没有真正把握分层教学的含义，因此现在很多学校虽然表面上是在进行分层教学，但实际上还是停留在分流培养、学生分组学习、走班教学的程度上，而没有任何形式上的改变。因此，为了使分层教学更好地在高中化学教学中开展，任课教师应该对不同层次的分层教学进行充分理解。在对学生进行教育的同时，教师不能忘记要以学习充实自己，只有在不断学习中，教师才能够对分层教学模式有进一步理解，才能够在日常化学教学中更好地应用分层教学模式使自己的教学成果更显著。
2.要根据学生的实际情况进行合理分层。
在当前的高中化学教育中，对学生实行的分层教学能否取得良好的成效取决于教师能否对学生进行正确合理的分层。因此，任课教师要在尊重学生差异的前提下，根据学生平常表现出的知识认知水平，学习能力的高低，兴趣爱好，以及未来的愿望将学生分成不同群体，然后教师根据学生群体间的共性与不同进行有针对性的、目的性的教学，以此达到培养社会需要的人才的目的。例如我们可以将一个班级的学生分为三个层次，然后在课程讲解中根据不同层次学生，教师可以有针对性地对某些知识点着重讲解，然后根据不同层次的学生分别布置不同深度的课后作业，以此让每位学生都能取得进步。
3.及时处理分层教学中学生出现的负面心理问题。
很多学校由于在教学中实行了分层教学模式，因此很多学生在心理上产生了或多或少的负面思想。学生产生负面心理思想的原因，主要是在分层教学模式下，学生在同一层次间的竞争力太强，使得部分学生不适应，从而产生对自我能力的不信任、自卑等产生负面情绪的诱因。因此，为了尽快消除学生产生的这种负面自卑心理，教师应该时刻关注学生的心理情况，经常与学生进行沟通交流，从而能在第一时间了解学生的思想情况并加以正确诱导，确保学生的思想状况是健康积极向上的。
4.运用合适的方法对学生的学习进行考核。
目前很多学校在进行分层教学时，只是单纯地在教师的授课方式上加上了分层教学这一方法，而完全没有想过要对运用这一方法所取得的成果进行考核。但是在如今的社会大环境下，要求学校对分层教学模式所取得的成果进行考核。因此，学校及任课教师要根据培养人才这一既定的目标进行教学成果的考核，不能因为是不同层次的学生，对他们的考核标准也随之不同。在当前社会，每位同学所遇到的机遇与挑战是相同的，因此，我们应该用相同的标准对不同层次学生进行考核。只有这样，考核出的结果才能最大限度地反映每位学生的真实水平，有利于学生对自己的正确定位。
三、结语
在高中化学教学过程中实施分层模式教学，对于提高学生学习化学的兴趣及优化教师的化学教学效果具有很好的实际意义。通过高中化学分层教学的方法，任课教师不仅能够对学生进行更好的分层教学管理，而且能够按照学生实际情况的不同进行不同的教学，达到最理想的教学效果。在高中化学教育中运用分层教学法，不仅是对原有教学模式的突破，而且在教学的内容上与原有相比也更加丰富、精彩。分层教学模式在高中化学上的开展，不仅使学生对学习化学产生了更浓厚的兴趣，而且使得学生的自身素质取得了进一步提升。
参考文献：
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013，15：128，90.
[2]汪东才.高中化学分层教学初探[J].新课程研究（基础教育），2010，04：62，86.
[3]吴声文.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007，12：32-33.
[4]毕增文.高中化学分层教学初探[J].中国教育技术装备，2009，13：58.
[5]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，09：81-82.
关键词： 高中化学 分层教学 教学策略
分层教学的定义是指教师根据学生现在所掌握的知识，学生的能力和水平，以及学生自身所具备的爱好倾向及潜力，把学生系统而科学地划分为水平相近的几个族群，并按照教学大纲的要求分别为不同层次的学生设计出与他们水平相当的教学内容与教学方法，把学生的教学要求转化成不同层次学生的学习目标，重新为不同层次学生构建不同的教学结构，以此满足不同层次学生的个性发展的要求。
一、高中化学分层教学的必要性
1.是承认学生之间具有个体差异性的需要。
现在的高中化学教育普遍存在一种现象，就是在课堂上老师讲述的知识，优等生已经完全掌握而后进生理解不了的问题。这种问题的出现有力地表明了学生智力存在差异这一事实。为了能够完美解决这一问题，必须在教学中实行分层教学模式。分层教学主张的是以人文本的教学模式，表明了人与人之间是两个不同个体，存在差异是必然的事，因此在要实行分层教学这一教学模式。
2.优化教师讲课内容，提高课堂教学效率的要求。
现在很多教师的教学思想比较守旧，不能很好地理解分层教学这一教学新理念，因此就不能在日常教学中运用分层教学这一教学模式，还是使用以往的大课堂通讲的方法讲述知识点，导致课堂教学效率不高，学习氛围不浓厚。所以，为了改变这一教学现状，在讲课中运用分层教学模式是有其必要性的。通过分层教学，教师可以根据不同层次学生优化自己的讲课内容，能极大提高课堂教学效率。因此，分层教学有其实施的重要意义和必要性。
3.是促进学生全面发展的要求。
由于在现在的课堂学习中，一定时间内学生所学到的知识，有的学生多，而有的学生却很少，因此，为了使每一位学生都能在有限的课堂时间中学到自己能够掌握的知识，分层教学模式的实施势在必行。只有在教学中运用分层教学模式，好学生才能学到更多知识，而不必抱着少量知识点翻来覆去地学习；差一点的学生也能够学到自己能够掌握的知识，而不是面对一大堆知识点无从下手。因此，从学生方面说，为了学生能够全面发展，实行分层教育有其必要性。
4.学校考核任课教师教学水平与能力的要求。
在高中化学课堂教学中采用分层教学的模式，是学校用来考核高中化学任课教师教学水平与教学能力的重要途径。教师教学能力最直观的表现就是看一位教师是否有能力使不同学生都能明白他所讲述的知识，因此，采用分层教学的教学模式，能够最直观地表现出任课教师在面对不同层次的学生时，他讲述知识点的方法有何区别，不同层次学生对知识的掌握程度如何。所以，想要考核教师的教学水平与教学能力，采用分层教学模式是不二的选择。
二、高中化学分层教学的具体措施
1.任课教师要充分理解分层教学不同层次的教学模式。
目前，虽然我国很多学校都开始在教学中采用分层教学的模式，但由于任课教师对分层教学的理解不够透彻，没有真正把握分层教学的含义，因此现在很多学校虽然表面上是在进行分层教学，但实际上还是停留在分流培养、学生分组学习、走班教学的程度上，而没有任何形式上的改变。因此，为了使分层教学更好地在高中化学教学中开展，任课教师应该对不同层次的分层教学进行充分理解。在对学生进行教育的同时，教师不能忘记要以学习充实自己，只有在不断学习中，教师才能够对分层教学模式有进一步理解，才能够在日常化学教学中更好地应用分层教学模式使自己的教学成果更显著。
2.要根据学生的实际情况进行合理分层。
在当前的高中化学教育中，对学生实行的分层教学能否取得良好的成效取决于教师能否对学生进行正确合理的分层。因此，任课教师要在尊重学生差异的前提下，根据学生平常表现出的知识认知水平，学习能力的高低，兴趣爱好，以及未来的愿望将学生分成不同群体，然后教师根据学生群体间的共性与不同进行有针对性的、目的性的教学，以此达到培养社会需要的人才的目的。例如我们可以将一个班级的学生分为三个层次，然后在课程讲解中根据不同层次学生，教师可以有针对性地对某些知识点着重讲解，然后根据不同层次的学生分别布置不同深度的课后作业，以此让每位学生都能取得进步。
3.及时处理分层教学中学生出现的负面心理问题。
很多学校由于在教学中实行了分层教学模式，因此很多学生在心理上产生了或多或少的负面思想。学生产生负面心理思想的原因，主要是在分层教学模式下，学生在同一层次间的竞争力太强，使得部分学生不适应，从而产生对自我能力的不信任、自卑等产生负面情绪的诱因。因此，为了尽快消除学生产生的这种负面自卑心理，教师应该时刻关注学生的心理情况，经常与学生进行沟通交流，从而能在第一时间了解学生的思想情况并加以正确诱导，确保学生的思想状况是健康积极向上的。
4.运用合适的方法对学生的学习进行考核。
目前很多学校在进行分层教学时，只是单纯地在教师的授课方式上加上了分层教学这一方法，而完全没有想过要对运用这一方法所取得的成果进行考核。但是在如今的社会大环境下，要求学校对分层教学模式所取得的成果进行考核。因此，学校及任课教师要根据培养人才这一既定的目标进行教学成果的考核，不能因为是不同层次的学生，对他们的考核标准也随之不同。在当前社会，每位同学所遇到的机遇与挑战是相同的，因此，我们应该用相同的标准对不同层次学生进行考核。只有这样，考核出的结果才能最大限度地反映每位学生的真实水平，有利于学生对自己的正确定位。
三、结语
在高中化学教学过程中实施分层模式教学，对于提高学生学习化学的兴趣及优化教师的化学教学效果具有很好的实际意义。通过高中化学分层教学的方法，任课教师不仅能够对学生进行更好的分层教学管理，而且能够按照学生实际情况的不同进行不同的教学，达到最理想的教学效果。在高中化学教育中运用分层教学法，不仅是对原有教学模式的突破，而且在教学的内容上与原有相比也更加丰富、精彩。分层教学模式在高中化学上的开展，不仅使学生对学习化学产生了更浓厚的兴趣，而且使得学生的自身素质取得了进一步提升。
参考文献：
[1]黄昔才.浅谈高中化学分层教学模式的有效实施[J].教育教学论坛，2013，15：128，90.
[2]汪东才.高中化学分层教学初探[J].新课程研究（基础教育），2010，04：62，86.
[3]吴声文.分层教学在高中化学教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2007，12：32-33.
[4]毕增文.高中化学分层教学初探[J].中国教育技术装备，2009，13：58.
[5]黄巍巍.新课改下高中化学教学策略的探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，09：81-82.