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在高中语文教学工作中，各种有利于教学成效提升的资源应当被有效开发和利用起来，并有效拓展教学空间，实施课内外相结合，提升学生语文综合素养。笔者多年从事高中语文教学工作，立足自身工作实际进行思索，将靖江地区的民俗文化资源充分整合起来，融入到教学活动之中，延伸到课堂内外，取得了较为明显的成效，本文将做简要论述。
一、借助民俗文化资源，让语文教学课堂丰富起来
传统的高中语文教学中，许多教师不注重教学信息的开发利用，就教材讲教材，教学活动与学生的生活感知实际距离较远，难以在学生内心产生强烈的共鸣，影响了教学成效的提升。笔者在教学中结合教学内容补充大量的教学信息，尤其是结合本地区民俗文化资源这一良好的信息来源，让高中语文教学课堂更加生动丰富，提高了学生的感知与理解效果，有效提升了教学成效。
在《景泰蓝的制作》一文的教学中，教材中讲述了景泰蓝的复杂制作工艺，学生对于景泰蓝制作学习兴趣相对不足，因为这一方面的内容已经远离了学生的生活，教师即使讲得口干舌燥，对于提高学生的学习兴趣方面作用也不够明显。针对这样的状况，笔者从本地区民俗文化资源入手，拉近教学内容与学生之间的联系，取得了显著效果。靖江地区有一种传统的民间工艺品在全国都很有名气，具有个性，这就是“孤山泥狗子”，学生以及到过靖江旅游的游客都非常熟悉“孤山泥狗子”，其已经具有了几百年的历史，由孤山风化的岩粉烧制而成，中空，首腹部有孔，可吹出蛐蛐之声，是儿童喜爱的玩具，除了制成泥狗，还可制成鸡、猪、老虎等动物形状。笔者设法找到了介绍这一工艺品制作流程的视频资料，结合景泰蓝制作视频课件在课堂上进行播放，引导学生对两者的制作工艺进行对比分析。以学生熟悉并喜爱的工艺品制作工艺入手，一下子就将学生的学习探究欲望激发出来，在对比分析中不仅深入了解了自己童年时代这一玩具的制作工艺，同时在对比中加深了对景泰蓝制作相关内容的理解与把握，提高了这一课的教学成效。笔者在语文教学活动中，凡是遇到和本地区民俗文化相关联的内容，尽可能地将其融入其中，丰富学生的视听，增强学生的感知体验，从而实现提高教学成效、促进学生语文综合素养提升的总体目标。
二、发掘民俗文化资源，让作文教学更加生动形象
作文教学难一直是广大高中语文教师所面临的难题，其中重要的一个方面就是高中生缺乏丰富的社会阅历以及多样化的人生体验，可供使用的写作素材严重不足，导致学生在事例选择上生搬硬套、苦涩单调。各地区在民俗文化发展方面积淀了深厚的底蕴，将其有效发掘出来，能够极大地丰富学生的视听，为作文写作提供生动素材，帮助学生走出“无米下锅”的作文写作窘境。
笔者在作文教学中，系统分析并搜集整理了本地区民俗文化方面的资料，将其制作成视频短片，在课堂上向学生进行播放，以此为素材开展写作训练活动，能够提高学生写作的实际成效。如孤山庙会是本地区较为出名的活动，也是民俗文化中价值较高的一项活动，靖江历史上曾是多庙之县，凡是大庙均有庙会，孤山寺历史悠久，名闻遐迩，每年三月初三的庙会更是规模宏大。是日，庙里的僧侣举行佛事，善男信女朝山进香，而山下则有数以万计的群众从事各种贸易活动，其场面十分壮观。学生对这个活动具有或多或少的了解，这就为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。笔者在教学中向学生播放了介绍孤山庙会热闹场景的视频短片，为枯燥的课堂注入了生机，学生兴趣盎然，在认真观看的基础上进行相关相关内容的相互研究，选取写作切入点进行自主命题写作，效果非常明显，改变了以往作文指导空洞无物的状况，学生写出来的文章具有真情实感，效果较好。另外，笔者还要求学生利用课余时间，采取上网搜集、调查走访等多种形式，了解家乡的民俗文化，通过图片、文字、视频等形式在全班进行交流，将其作为校本课程的重要组成部分，丰富学生对民俗文化的了解，积累丰富的写作素材，打莲湘、腰鼓、秧歌舞等民间文艺节目极大地吸引了学生，也成为了学生描写家乡、刻画人物以及反映生活等题材文章中重要的信息来源。
三、开发民俗文化资源，让课外实践活动充满快乐
高中语文教学中，教师要注重教学空间的拓展，虽然语文教学节奏快、时间紧，但是教师不能以时间战术和题海战术束缚学生，应当注重劳逸结合的教学调解，以发掘民俗文化为切入点，带领学生开展各种拓展活动，既要让学生学到东西、积累素材，同时也是对学生身心的一种放松。
靖江的讲经被形象地誉为“中国民间艺术的活化石”，元末明初传入靖江，经过民间艺人长期口头加工，至清末达到定型阶段。由于讲经具有可贵的原始性、独特的地方性和鲜明的艺术性，深受海内外专家的重视。笔者带领学生走进文化馆以及民间艺人集中的会馆，详细了解这一艺术形式的特点、发展历程以及现在的实际状况，指导学生撰写了《讲经艺术发展现状的分析与建议》专项调查报告，向有关部门汇报了这一艺术形式的生存与发展空间方面遇到的问题，表达了对发扬和传承这一艺术形式的热情，受到了充分肯定。另外，笔者还邀请社区腰鼓队的老同志走进校园，向学生介绍这一运动的发展状况，学生们得知这一活动已经成为了中老年强身健体的重要载体，非常感兴趣，开展了社会调查活动，在这样的活动中提高了调查分析与语言表达等方面的能力。再比如本地区在春节、元宵节等节日具有许多独特的民俗，如“甜嘴”、“接灶神”、“挂天灯”等，这些传统习俗也可以作为学生课外实践活动研究的对象，提高学生的语文综合素养。
综上所述，在高中语文教学工作中，教师应当立足本地民俗文化资源并进行深度发掘，有效丰富语文教学活动，以及拓展教学活动空间，提高学生语文综合素养。
（作者单位：江苏省靖江市第四中学）
一、借助民俗文化资源，让语文教学课堂丰富起来
传统的高中语文教学中，许多教师不注重教学信息的开发利用，就教材讲教材，教学活动与学生的生活感知实际距离较远，难以在学生内心产生强烈的共鸣，影响了教学成效的提升。笔者在教学中结合教学内容补充大量的教学信息，尤其是结合本地区民俗文化资源这一良好的信息来源，让高中语文教学课堂更加生动丰富，提高了学生的感知与理解效果，有效提升了教学成效。
在《景泰蓝的制作》一文的教学中，教材中讲述了景泰蓝的复杂制作工艺，学生对于景泰蓝制作学习兴趣相对不足，因为这一方面的内容已经远离了学生的生活，教师即使讲得口干舌燥，对于提高学生的学习兴趣方面作用也不够明显。针对这样的状况，笔者从本地区民俗文化资源入手，拉近教学内容与学生之间的联系，取得了显著效果。靖江地区有一种传统的民间工艺品在全国都很有名气，具有个性，这就是“孤山泥狗子”，学生以及到过靖江旅游的游客都非常熟悉“孤山泥狗子”，其已经具有了几百年的历史，由孤山风化的岩粉烧制而成，中空，首腹部有孔，可吹出蛐蛐之声，是儿童喜爱的玩具，除了制成泥狗，还可制成鸡、猪、老虎等动物形状。笔者设法找到了介绍这一工艺品制作流程的视频资料，结合景泰蓝制作视频课件在课堂上进行播放，引导学生对两者的制作工艺进行对比分析。以学生熟悉并喜爱的工艺品制作工艺入手，一下子就将学生的学习探究欲望激发出来，在对比分析中不仅深入了解了自己童年时代这一玩具的制作工艺，同时在对比中加深了对景泰蓝制作相关内容的理解与把握，提高了这一课的教学成效。笔者在语文教学活动中，凡是遇到和本地区民俗文化相关联的内容，尽可能地将其融入其中，丰富学生的视听，增强学生的感知体验，从而实现提高教学成效、促进学生语文综合素养提升的总体目标。
二、发掘民俗文化资源，让作文教学更加生动形象
作文教学难一直是广大高中语文教师所面临的难题，其中重要的一个方面就是高中生缺乏丰富的社会阅历以及多样化的人生体验，可供使用的写作素材严重不足，导致学生在事例选择上生搬硬套、苦涩单调。各地区在民俗文化发展方面积淀了深厚的底蕴，将其有效发掘出来，能够极大地丰富学生的视听，为作文写作提供生动素材，帮助学生走出“无米下锅”的作文写作窘境。
笔者在作文教学中，系统分析并搜集整理了本地区民俗文化方面的资料，将其制作成视频短片，在课堂上向学生进行播放，以此为素材开展写作训练活动，能够提高学生写作的实际成效。如孤山庙会是本地区较为出名的活动，也是民俗文化中价值较高的一项活动，靖江历史上曾是多庙之县，凡是大庙均有庙会，孤山寺历史悠久，名闻遐迩，每年三月初三的庙会更是规模宏大。是日，庙里的僧侣举行佛事，善男信女朝山进香，而山下则有数以万计的群众从事各种贸易活动，其场面十分壮观。学生对这个活动具有或多或少的了解，这就为教学活动的顺利开展奠定了良好基础。笔者在教学中向学生播放了介绍孤山庙会热闹场景的视频短片，为枯燥的课堂注入了生机，学生兴趣盎然，在认真观看的基础上进行相关相关内容的相互研究，选取写作切入点进行自主命题写作，效果非常明显，改变了以往作文指导空洞无物的状况，学生写出来的文章具有真情实感，效果较好。另外，笔者还要求学生利用课余时间，采取上网搜集、调查走访等多种形式，了解家乡的民俗文化，通过图片、文字、视频等形式在全班进行交流，将其作为校本课程的重要组成部分，丰富学生对民俗文化的了解，积累丰富的写作素材，打莲湘、腰鼓、秧歌舞等民间文艺节目极大地吸引了学生，也成为了学生描写家乡、刻画人物以及反映生活等题材文章中重要的信息来源。
三、开发民俗文化资源，让课外实践活动充满快乐
高中语文教学中，教师要注重教学空间的拓展，虽然语文教学节奏快、时间紧，但是教师不能以时间战术和题海战术束缚学生，应当注重劳逸结合的教学调解，以发掘民俗文化为切入点，带领学生开展各种拓展活动，既要让学生学到东西、积累素材，同时也是对学生身心的一种放松。
靖江的讲经被形象地誉为“中国民间艺术的活化石”，元末明初传入靖江，经过民间艺人长期口头加工，至清末达到定型阶段。由于讲经具有可贵的原始性、独特的地方性和鲜明的艺术性，深受海内外专家的重视。笔者带领学生走进文化馆以及民间艺人集中的会馆，详细了解这一艺术形式的特点、发展历程以及现在的实际状况，指导学生撰写了《讲经艺术发展现状的分析与建议》专项调查报告，向有关部门汇报了这一艺术形式的生存与发展空间方面遇到的问题，表达了对发扬和传承这一艺术形式的热情，受到了充分肯定。另外，笔者还邀请社区腰鼓队的老同志走进校园，向学生介绍这一运动的发展状况，学生们得知这一活动已经成为了中老年强身健体的重要载体，非常感兴趣，开展了社会调查活动，在这样的活动中提高了调查分析与语言表达等方面的能力。再比如本地区在春节、元宵节等节日具有许多独特的民俗，如“甜嘴”、“接灶神”、“挂天灯”等，这些传统习俗也可以作为学生课外实践活动研究的对象，提高学生的语文综合素养。
综上所述，在高中语文教学工作中，教师应当立足本地民俗文化资源并进行深度发掘，有效丰富语文教学活动，以及拓展教学活动空间，提高学生语文综合素养。
（作者单位：江苏省靖江市第四中学）