跨入21世纪的今天，世界继新技术革命以后，又掀起了一场以加速社会信息化为宗旨的信息高速公路建设的浪潮，信息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间，已日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。而作为基础学科之一的数学教学，它既是应用科学的基础，又兼有了科学与技术的双重身份，更是培养创新型人才的重要阵地。那么，如何在数学教学中培养学生的信息素养，提高他们的信息感悟、信息实践能力，以促进他们的身心发展，为进一步培养创新型人才奠定基础呢？
　　一、投石探路——认识信息
　　同样重要的信息，有的人善于抓住，有的人却漠然视之，这正是由于各人的信息意识强弱不同所致。信息，指的是当人们与外界接触时，有意无意所接受到的一些事物材料，有数字、文字、影像、数量关系等。如果能使学生对接受到的这些信息源加以分析、整理，主动获取自己所需的信息，或找到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物，沟通数学与生活的联系，大大提高他们的信息意识。
　　1.感知信息
　　信息意识形式有两种：一是被动接受状态，二是自觉活跃状态。前者指人们从社会的信息环境中被动地接受事先未料及的信息；后者指信息意识的觉醒状态，它促使人们制订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并作出相应的选择。数学教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状态，当他们面对一些信息时，能快速作出对信息的判断并引起思考。
　　2.评价信息
　　当信息涌入我们面前时，我们就应及时作出思考，作出相应的判断：哪些信息是我们自己本来就明了的？哪些是陌生的？如何评价各类信息？在数学教学中，应多让学生接触各种信息，并评价它们，如互相矛盾的信息、相互一致的信息、系统性的信息等，让学生在评价中提高自己的信息感悟能力。
　　二、找频看球——感受信息
　　一个球迷，只要找到自己想看的球赛频道，便会津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。数学教学时，就应尽可能增强学生的信息情感，培养他们类似于“看球”的热衷情感。当他们多次从多方面感受信息时，便能形成某种持久、稳定的反映心底需求关系的内心体验，这便是信息情感。当学生形成较稳定的信息情感时，便能产生巨大的信息热情，这将大大提高他们对信息的敏感性与兴趣性。
　　1.对信息的敏感性。
　　不同的人面对同样的信息会有不同的态度。敏感性强的人，面对信息，即便是与知识结构相矛盾或不能解释的信息，他们也会发出疑问：“这是为什么？”从而激发起好奇心和求知欲，进而去探索、实验，去求知，去寻找原因。他们对信息是热情的、欢迎的、敏感的，从而不断地促使自己知识结构的变化。数学教学时就应采用多种形式提高学生对信息的敏感性，以便周密考虑问题。
　　2.对信息的兴趣性。
　　兴趣是一种持久的情感体验，人们的信息搜集活动是受信息需求驱使的，影响需求力量的大小主要是需求意识的清晰程度——意识越明确，行动目标越清楚，则信息活动的动机越稳定、持久、强烈，努力程度也就越高。在数学教学时，应有意识地设置各种情境，让学生在信息输入时产生浓厚兴趣，并能以较稳定、浓厚的兴致保持下去，从而以积极、热情的态度对待信息，这样将激发他们发挥超常的智慧和高涨的热情，还大大开阔了他们的思维。
　　三、点石成金——利用信息
　　在信息时代，静态的知识不具有情报信息价值，只有对知识的新认识和深入挖掘，并进行动态处理，才能使其产生推动社会进步的巨大能量。
　　认识和挖掘出知识的现实价值，并利用好它，这才是信息素质的最好体现。只有具有利用信息能力的人，才知道怎样组织知识、发现和使用信息，他们也才具有终身学习的能力。
　　1.搜集信息
　　信息就是资源，不掌握最新信息，就等于落后于时代。信息是桥梁，“他山之石，可以攻玉”，个人在信息活动中应表现出的积极的行为倾向，就是搜集信息。当我们需要某方面的信息时，学生能有意识地从生活、学习中找到与之相应的相关信息，为进一步学好数学、培养能力奠定基础。学生经常进行这样的训练，便能很好地形成找资料、收信息的习惯，使自己学会学习。
　　2.处理信息。
　　面对众多的信息，应学会对这些信息进行分析和评价，对经过分析和评价的信息进行综合，并用口头或文字的形式对综合的信息进行表现，这便是处理信息。平时教学中，应多让学生有意识地去选择、辨析、改变信息，如信息的多选条件、多选问题，辨析题中字眼的增添变化，不同前提下同一结果、同一前提下的不同结果，让学生对信息进行分类验证、有机处理，这样学生就能在多样信息环境不断提高信息处理能力，学会学习。
　　当代社会，信息是最主要的资源，对整个社会的发展具有决定性的作用。在数学教学中培养学生的信息素养是学生接受终身教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把“培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。