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摘 要：在小学教学过程中，对学生开展有关于识字方面的教学工作成为了教师在对学生开展教学工作中的重中之重，所以教师在对学生开展教学过程中，需要帮助学生实现在教学过程中的能力提升与进步，实现学生综合能力的全面发展。当教师在对学生开展教学的过程中，由于学生在小学低年级阶段的自主学习能力上有所欠缺，所以教师在对学生开展教学过程中，需要及时帮助学生解决在学习与生活中所遇到的问题，有效地调动学生在当前阶段的学习兴趣，以此实现学生在语文识字教学过程中的有效发展。
关键词：识字教学;小学语文;策略探究
教师在对学生开展教学的过程中，需要充分考虑到学生在教学过程中对于基础方面的学习，所以教师需要从学生在当前年龄中的特性出发，将教学设计与学生自身的学习需求进行有效的融合，以此实现学生在当前阶段的有效发展。这就需要教师在教学过程中从学生的角度出发，针对学生在教学过程中的学习积极性进行充分的调动，让学生能够实现对于小学语文识字课程的积极参与，以此引导学生进行有效的学习。同时教师在对学生开展教学过程中，需要从学生在教学过程中的实际教学手段出发，从学生的实际出发，革新自身的教学方式，促进学生在当前阶段的识字学习效率性。最后教师在对学生开展教学过程中，也需要对学生开展有关延伸方面的学习，以此拓宽学生对于识字的接触面。通过教师在对学生进行全方位，多角度的识字教学，让学生在语文课程中得到长足的发展与进步。
一、激发学生兴趣，提升学生学习积极性
教师在对学生开展小学语文识字教学过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面且细致的研究，以此促进学生在当前阶段的有效学习。想要让学生能够进行有效的语文识字教学，首先就要求学生能够积极进入语文识字课程中。所以教师在对学生开展教学过程中，需要激发学生在当前阶段的学习积极性，为此教师可以采用多种手段并用的方式，对学生开展游戏化的教学方式，以及对生字进行趣味化的解析，以此实现学生在当前阶段的有效学习。
例如，教师在对学生开展《小蝌蚪找妈妈》这一节课程的学习过程中，教师需要让学生能够学习“灰”“迎”“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等八个生字，教师可以对“灰”字进行趣味化的解析，教师先拆分汉字，先引导学生联想草木灰等等物体，然后告诉学生灰与火之间存在的联系，以此让学生能够对于灰字的理解更为透彻，也能够有效地调动学生在当前阶段的积极性。
二、优化教学手段，促进学生学习效率性
教师在对学生开展教学过程中，尤其是在小学低年级阶段的识字教学过程中，教师不可避免地陷入到了传统的教学模式中，让学生对于文章的理解不深刻，以此导致学生在教学过程中不可以有效地提升自身在教学过程中的学习效率，造成教学资源的流失，所以教师在对学生开展教学过程中，首先需要针对学生在当前阶段的有效发展进行全面的探讨与研究，優化自身在教学过程中的教学手段，以此有效地提升学生在教学过程中的学习效率。
例如，教师在对学生开展《曹冲称象》这一节课程的学习中，教师为了能够有效地激发学生在当前阶段的学习积极性，可以开展课本剧的演练，首先让学生能够通顺地阅读全文，在以课本剧为诱导的教学过程中，教师需要针对学生在当前阶段的学习与发展过程中实现自身行为能力的有效提升。
三、推动课外延伸，实现学生学习发散性
教师在对学生开展教学过程中，需要及时帮助学生实现在教学过程中的有效发展，所以仅仅依托于学生在课程之上的学习是远远不够的。因此教师在对学生开展教学过程中，需要帮助学生实现自身在教学过程中出现有关学生自身行为方式的有效发展。因此教师需要积极地搭建能够与识字教学想联系的教学工作，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步，提升学生在学习过程中对于识字的接触面，促进学生的学习效率。
例如，教师在课下可以知道学生进行有关绘本方面的阅读，让学生能够加深对于文章知识内容的有效理解，所以教师在对学生开展教学过程中，需要从学生的实际角度出发，所以教师也可以引导学生在进行学习的过程中实现自身行为方式的有效发展与提升，实现学生在当前阶段的有效学习与发展。
教师在对学生进行小学语文识字教学的过程中，需要及时地考虑到学生在教学过程中的有效学习，实现学生在教学过程中的全面发展与进步，以此促进学生在教学阶段有关学生自身行为方式的进步。所以教师在对学生开展有关方面的教学工作时，需要教师能够针对学生在教学过程中的学习积极性进行充分的调动，实现对于小学语文识字课程的积极参与。同时教师需要从学生在教学过程中的实际教学手段出发，从学生的实际出发，革新自身的教学方式，促进学生在当前阶段的识字学习效率性。最后在对学生开展识字教学过程中，也需要实现学生对于识字的接触面，以此实现学生在小学语文教学过程中的学习效率。
参考文献：
[1]魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育（下），2019（10）：182.
[2]王会芳.刍议语文识字教学[J].汉字文化，2019
关键词：识字教学;小学语文;策略探究
教师在对学生开展教学的过程中，需要充分考虑到学生在教学过程中对于基础方面的学习，所以教师需要从学生在当前年龄中的特性出发，将教学设计与学生自身的学习需求进行有效的融合，以此实现学生在当前阶段的有效发展。这就需要教师在教学过程中从学生的角度出发，针对学生在教学过程中的学习积极性进行充分的调动，让学生能够实现对于小学语文识字课程的积极参与，以此引导学生进行有效的学习。同时教师在对学生开展教学过程中，需要从学生在教学过程中的实际教学手段出发，从学生的实际出发，革新自身的教学方式，促进学生在当前阶段的识字学习效率性。最后教师在对学生开展教学过程中，也需要对学生开展有关延伸方面的学习，以此拓宽学生对于识字的接触面。通过教师在对学生进行全方位，多角度的识字教学，让学生在语文课程中得到长足的发展与进步。
一、激发学生兴趣，提升学生学习积极性
教师在对学生开展小学语文识字教学过程中，需要针对学生在教学过程中出现的问题进行全面且细致的研究，以此促进学生在当前阶段的有效学习。想要让学生能够进行有效的语文识字教学，首先就要求学生能够积极进入语文识字课程中。所以教师在对学生开展教学过程中，需要激发学生在当前阶段的学习积极性，为此教师可以采用多种手段并用的方式，对学生开展游戏化的教学方式，以及对生字进行趣味化的解析，以此实现学生在当前阶段的有效学习。
例如，教师在对学生开展《小蝌蚪找妈妈》这一节课程的学习过程中，教师需要让学生能够学习“灰”“迎”“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等八个生字，教师可以对“灰”字进行趣味化的解析，教师先拆分汉字，先引导学生联想草木灰等等物体，然后告诉学生灰与火之间存在的联系，以此让学生能够对于灰字的理解更为透彻，也能够有效地调动学生在当前阶段的积极性。
二、优化教学手段，促进学生学习效率性
教师在对学生开展教学过程中，尤其是在小学低年级阶段的识字教学过程中，教师不可避免地陷入到了传统的教学模式中，让学生对于文章的理解不深刻，以此导致学生在教学过程中不可以有效地提升自身在教学过程中的学习效率，造成教学资源的流失，所以教师在对学生开展教学过程中，首先需要针对学生在当前阶段的有效发展进行全面的探讨与研究，優化自身在教学过程中的教学手段，以此有效地提升学生在教学过程中的学习效率。
例如，教师在对学生开展《曹冲称象》这一节课程的学习中，教师为了能够有效地激发学生在当前阶段的学习积极性，可以开展课本剧的演练，首先让学生能够通顺地阅读全文，在以课本剧为诱导的教学过程中，教师需要针对学生在当前阶段的学习与发展过程中实现自身行为能力的有效提升。
三、推动课外延伸，实现学生学习发散性
教师在对学生开展教学过程中，需要及时帮助学生实现在教学过程中的有效发展，所以仅仅依托于学生在课程之上的学习是远远不够的。因此教师在对学生开展教学过程中，需要帮助学生实现自身在教学过程中出现有关学生自身行为方式的有效发展。因此教师需要积极地搭建能够与识字教学想联系的教学工作，以此实现学生在当前阶段的有效发展与进步，提升学生在学习过程中对于识字的接触面，促进学生的学习效率。
例如，教师在课下可以知道学生进行有关绘本方面的阅读，让学生能够加深对于文章知识内容的有效理解，所以教师在对学生开展教学过程中，需要从学生的实际角度出发，所以教师也可以引导学生在进行学习的过程中实现自身行为方式的有效发展与提升，实现学生在当前阶段的有效学习与发展。
教师在对学生进行小学语文识字教学的过程中，需要及时地考虑到学生在教学过程中的有效学习，实现学生在教学过程中的全面发展与进步，以此促进学生在教学阶段有关学生自身行为方式的进步。所以教师在对学生开展有关方面的教学工作时，需要教师能够针对学生在教学过程中的学习积极性进行充分的调动，实现对于小学语文识字课程的积极参与。同时教师需要从学生在教学过程中的实际教学手段出发，从学生的实际出发，革新自身的教学方式，促进学生在当前阶段的识字学习效率性。最后在对学生开展识字教学过程中，也需要实现学生对于识字的接触面，以此实现学生在小学语文教学过程中的学习效率。
参考文献：
[1]魏晓红.如何有效开展小学语文识字教学[J].文学教育（下），2019（10）：182.
[2]王会芳.刍议语文识字教学[J].汉字文化，2019