摘 要：中华优秀传统文化是我国自古以来就存在的文化，甚至在《礼记》中就有所记载。随着时代的变迁和发展，中华优秀传统文化才渐渐地变成了各种礼仪、文化、素养教学等象征，而高中语文的教学内容多以古诗词文为主，因此在语文教学中，会经常性涉及到一些中华优秀传统文化，文章会从中华优秀传统文化在高中语文课堂中的意义进行着手分析，提出相对的应用教学对策。
　　关键词：中华优秀传统文化;高中语文;实践意义;应用对策
　　中华优秀传统文化涵盖的教学内容非常广泛，甚至有五术六艺诸子百家之说，其中五术包括了修身养性、治病救人、算命、看相以及占卜之术，而六艺的存在是我国古代需要培养的一些情操，包括了道德礼仪、音乐舞蹈、射箭、驾车、书法以及计算，甚至还有儒、释、道、兵、法、墨等百家之说都是中华优秀传统文化包含的文化，所以说将中华优秀传统文化运用到高中语文课堂教学中意义非凡，文章根据对意义的剖析，提出了一些应用对策。
　　一、中华优秀传统文化在高中语文课堂的教学意义
　　（一）有利于培养学生的良好的品格
　　高中语文教学中，文言文、古诗文的占比非常多，而其中包括的中华优秀传统文化同样层出不穷，学生通过对古诗词文的理解，从中挖掘儒家“修身、齐家、治国、平天下”的思想、“有为、无为”的追求、“批评别人与宽恕自己的时候多想想自己和别人”的胸襟、“孟子大丈夫之说”的操守、“自强不息”的意志力等高尚的中华优秀传统文化品格，以此培养学生的胸怀、人生态度、爱国之情、社会理想、做人原则等优秀的品格修养。
　　（二）提高学生文学素养上的培养效率
　　通过中华优秀传统文化渗透语文课堂教学，可以使学生在读与理解之间，对古诗词文产生欣赏，从而丰富学生的语言表达能力，因为中华优秀传统文化的知识内容丰富，不像白话文那么繁琐难懂，而且每次诵读都会产生不一样的感受，甚至很多文言文的诵读让很多高中生都产生想要了解的冲动，为学生的思维提供了养料，开拓了学生的思维创造力，从而深厚地了解文言文中的文化底蕴，提高学生的文学素养^【1】。
　　（三）拓展高中語文教学的创新方式
　　中华优秀传统文化教学的渗透，将学生从死记硬背的桎梏中解放了出来，为单调乏味的文言文教学提供了创新型的教学模式，更深层次地挖掘文章中蕴含的道理和知识，提高了学生学习兴趣，所以可以说中华优秀传统文化教学的深入，直接提高了教学效率。
　　二、中华优秀传统文化在高中语文课堂中的应用对策
　　（一）通过了解作者把握作品意义
　　中华优秀传统文化的一些存在的作品都与创作者本身的经历和环境息息相关。因此，教师在进行中华优秀传统文化渗透教学的时候，需要对作者的背景、文化以及经历等进行详细的剖析，从而引导学生深入了解文章中的内涵，这样不仅能够消除学生因为不理解产生的烦躁感，而且为学生感知作者心情奠定了基础，加深了学生想要深入探寻的主动性，激发学生的学习兴趣^【2】。
　　（二）通过情感进行领悟教学
　　语文是语言类学科，而语文又是我们的母语，很多词汇的组合、语气的表达都充满了不同的情感，因此在教学的过程中，教师需要引导学生了解中华优秀传统文化作品中要表现的情感，以此让学生与古人之间的情感产生共鸣，使学生在不自觉中就受到作者情感的感染，进而升华学生的情感。
　　（三）通过不断的诵读感知文章内涵
　　有句话说得好，“书读百遍，其义自见”讲的就是将中华优秀传统文化文章通过反复的朗诵，培养学生语言文字的学习能力和阅读技巧，增强学生的记忆力。当然在朗诵的过程中，有声朗诵比默读的效果要好一些，因为在有声朗读的过程中，会发现我国传统的中华优秀传统文化内容，在音律和节奏的掌握上都有一定的规律，学生会比较容易朗朗上口，从而加深学生的兴趣，感受中华优秀传统文化文化的震撼，进而更容易接受中华优秀传统文化教育。
　　（四）定期举办相关的中华优秀传统文化讲座
　　学习氛围是学习最关键的教学方法，在教学的过程中，教师可以在学校的板报设计上开拓中华优秀传统文化学习地带，在该地带中进行中华优秀传统文化教学，学习中华优秀传统文化的精髓和文化知识。
　　三、结束语
　　总而言之，我国的中华优秀传统文化教学具有非常悠久的历史性，在高中语文课堂中引用中华优秀传统文化进行教学，不仅能够提升学生学习兴趣，加强学生对知识的掌握情况，而且还能改善传统的教学方法，提高教学的水平和效率。
　　参考文献：
　　[1]徐晓玲.普通高中语文教学中的中华优秀传统文化文化教育研究[D].辽宁师范大学，2015.
　　[2]褚春红.高中语文中华优秀传统文化经典教育研究[D].山东师范大学，2016.
　　作者简介：
　　孔华萍（1983年11月）女，汉族，籍贯：云南曲靖，单位：云南省曲靖市沾益县第四中学，主要从事中华优秀传统文化研究方向。