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摘要：为了贯彻党的十九大精神，培养高素质教师，推进教师教育质量保障体系建设，提高教师培训质量，教育部决定在全国高校范围内开展师范生专业认证工作，在此背景下，国家对思政专业学生教学技能提出了明确的要求。针对重庆文理学院思政专业学生在教学技能方面存在的问題，探索教学技能提升的路径显得尤为重要。本文从从引导思政专业学生树立正确的价值取向、夯实教学技能基础、建构丰富多元的实践空间、三个方面着手提出有效的建议与策略。
关键词：师范生认证;思政专业学生;教学技能;路径
习近平总书记在全国高校思政课座谈会上，强调了思政课教师的政治信仰、宽阔视野、育人情怀对思政专业学生培养的关键性作用，思政课教师作用不可替代。同时，最新的师范生认证通知也对思政专业学生提出了明确的要求。鉴于此，针对重庆文理学院思政专业学生在教学技能方面存在的问题，提出行之有效的提升路径。
一、引导思政专业学生树立正确的价值取向
（一）增强专业导论课的效果，培养专业认同度
教师职业认同直接关系到思政专业学生的工作动力、教学效果以及职业生涯发展。通过对重庆文理学院的调查研究发现，必须引导学生树立高度的专业认同。首先，从学校层面来讲，学校要进一步开展专业导论课的学习。从专业的发展历程、专业就业前景以及学习规划等方面对学生进行引导。其次，从教师角度，大学生的思政课教师引导学生树立强烈的专业认同。即坚信马克思主义在经历东欧剧变、苏联解体后表现出旺盛的生命力与在21世纪的当代中国焕发出来的勃勃生机。最后，从思政专业学生自身来讲，要自觉学习好导论课以及专业课知识，培养自身对思政教师的职业认同。
（二）加强理论学习引导，培养专业自信
思想政治教育专业是帮助人们树立正确三观的专业，不要因为前几年就业形势而否定思想政治教育专业，要时刻对思想政教育专业保持专业自信，深入学习专业课以及与专业课相关的知识，结合中国特色社会主义现代化进程，坚定马克思主义价值观自信。认识到思想政治教育专业是不可或缺的专业。但是通过调查研究发现，文理学院思政专业有64.29%的学生认为社会对思政课的期望值越来越低，逐步丧失着对自己的专业自信。因此，思政专业学生自身要明确树立坚定正确的职业观，充分地认识自己的目标与追求。同时，要坚定自己对思政专业的信心。
二、夯实思政专业学生的理论知识，积淀专业根基
（一）掌握思政学科的专业基本理论、基本原理
马克思主义理论为思政专业学生提供了专业遵循。因此，掌握好马克思主义的基本原理、基本原理对我们具有重大的指导意义。思政专业学生应加强专业理论学习， 增强自身理论基本功的修养。在学习马克思主义的基础上，掌握相关教学基础知识，根据思政课程内容的变化、新时代特点，调整自己的教育方法与策略，满足国家领导人以及人民群众对思政课老师的期待。同时，思政专业学生要用马克思主义理论来丰富我们的思维涵养，从而为提升自己的教师技能奠定扎实的理论基础。
（二）学习习总书记新时代治国理政方略
思政专业学生的学习专不仅包括马克思主义专业知识，还应包含时代思想的结晶。马克思主义不是古板僵化的理论，而是与时俱进的。因此，在掌握专业理论的基础之上，必须紧密将其与时事政治相结合，这样才能形成良好的专业素养，改变思政课枯燥无味的理论教学状况。在传统的思政课教学中，普遍被大家认为是照本宣科，是对纯理论的讲授，显得十分枯燥，不能激发思政专业的学习专业学习兴趣。因此，这就必须要求思政专业学生认真学习好习总书记的一些列讲话和重要思想，在生活实践中学习马克思主义理论。
三、建构丰富多元的实践空间，增强核心专业教学能力
（一）创建优质的思政专业学生的实习基地
实习基地是指为学生提供实际教学的平台或是地方。学生的专业理论知识只能在实践中得以运用，一个优质的实践平台对于学生教学技能的提升具有决定性的作用。因此，高校要为思政专业学生创建优质的教学实习基地。首先，学校应在各类中小学建设实习基地。与此同时要加强与中小学思政课老师的长期合作交流关系，教师结合他们在教学技能方面存在的问题，对症下药，为把学生培养成一名优秀的思政课老师奠定基础。其次，高校应注意，在创建实习基地时并不是仅仅局限于一些条件较好的学校，还应适当考虑一些乡镇等偏远地区。
（二）增加微格课时教学以及微格实践
微格教学是学生在校进行教学实践的重要方式，它能够使学生在进入实习岗位前得到良好的技能训练。因此，必须加强微格教学课时及实践。首先，要掌握好微格教学所包含的基础理论知识、示范观摩、实践训练和课后反思等环节。其次，各类高校要增加微格课时教学。我们可以看到，重庆文理学院思政专业学生大部分同学都认为学院的微格训练时数较少，且微格设施欠缺。因此学院必须增加微格训练的课时数，在大一、大二、大三年级中应系统地开设微格教学课程。同时必须整合资源，增加多媒体设备，优化硬件设施。最后，增加微格教学实训课课程，在实训课程中提高自身技能。
（三）以赛促练，增强教育教学实践能力
师范生技能竞赛的目的是充分利用比赛的思维方式，培养优质的思想政治理论课教师。师范生技能大赛为思政专业学生搭建了良好的实践平台，对于提升自身技能具有重要意义。因此，在日常中要充分利用比赛思维和动力激发，全面培养学生。首先，要明确举行比赛的目标，围绕目标进行多重关系协调，协调各方人员为进行高质量的比赛做准备。其次，要落实不同的责任制度，进行不同的分工。学院要联系相关组织单位，分工进行，比如：比赛的场地设置、比赛的道具以及活动策划等。最后，筛选优秀的教师评委，提升比赛的质量。
参考文献
[1]高青兰，尹波.高校思政专业师范生教学能力的培养与路径优化——基于中学政治师资培养视角[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（02）：98-102.
[2] 邱伟光、张耀灿等.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3] 张晖.思想政治教育专业师范生教学技能存在的问题及启示——基于山东省第五届师范类高校学生从业技能大赛的观察和思考[J].课程教育研究，2017（48）：74-75.
[4] 李珊，荣雪峰.思想政治教育专业师范生技能提升研究——以长治学院为例[J].高教学刊，2017（20）：180-182.
[5]侯水仙.思政专业师范生教学技能培养存在的问题及对策[J].教育探索，2013（09）：67-68.
[6]教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知（教师[2017]13 号）[Z].
关键词：师范生认证;思政专业学生;教学技能;路径
习近平总书记在全国高校思政课座谈会上，强调了思政课教师的政治信仰、宽阔视野、育人情怀对思政专业学生培养的关键性作用，思政课教师作用不可替代。同时，最新的师范生认证通知也对思政专业学生提出了明确的要求。鉴于此，针对重庆文理学院思政专业学生在教学技能方面存在的问题，提出行之有效的提升路径。
一、引导思政专业学生树立正确的价值取向
（一）增强专业导论课的效果，培养专业认同度
教师职业认同直接关系到思政专业学生的工作动力、教学效果以及职业生涯发展。通过对重庆文理学院的调查研究发现，必须引导学生树立高度的专业认同。首先，从学校层面来讲，学校要进一步开展专业导论课的学习。从专业的发展历程、专业就业前景以及学习规划等方面对学生进行引导。其次，从教师角度，大学生的思政课教师引导学生树立强烈的专业认同。即坚信马克思主义在经历东欧剧变、苏联解体后表现出旺盛的生命力与在21世纪的当代中国焕发出来的勃勃生机。最后，从思政专业学生自身来讲，要自觉学习好导论课以及专业课知识，培养自身对思政教师的职业认同。
（二）加强理论学习引导，培养专业自信
思想政治教育专业是帮助人们树立正确三观的专业，不要因为前几年就业形势而否定思想政治教育专业，要时刻对思想政教育专业保持专业自信，深入学习专业课以及与专业课相关的知识，结合中国特色社会主义现代化进程，坚定马克思主义价值观自信。认识到思想政治教育专业是不可或缺的专业。但是通过调查研究发现，文理学院思政专业有64.29%的学生认为社会对思政课的期望值越来越低，逐步丧失着对自己的专业自信。因此，思政专业学生自身要明确树立坚定正确的职业观，充分地认识自己的目标与追求。同时，要坚定自己对思政专业的信心。
二、夯实思政专业学生的理论知识，积淀专业根基
（一）掌握思政学科的专业基本理论、基本原理
马克思主义理论为思政专业学生提供了专业遵循。因此，掌握好马克思主义的基本原理、基本原理对我们具有重大的指导意义。思政专业学生应加强专业理论学习， 增强自身理论基本功的修养。在学习马克思主义的基础上，掌握相关教学基础知识，根据思政课程内容的变化、新时代特点，调整自己的教育方法与策略，满足国家领导人以及人民群众对思政课老师的期待。同时，思政专业学生要用马克思主义理论来丰富我们的思维涵养，从而为提升自己的教师技能奠定扎实的理论基础。
（二）学习习总书记新时代治国理政方略
思政专业学生的学习专不仅包括马克思主义专业知识，还应包含时代思想的结晶。马克思主义不是古板僵化的理论，而是与时俱进的。因此，在掌握专业理论的基础之上，必须紧密将其与时事政治相结合，这样才能形成良好的专业素养，改变思政课枯燥无味的理论教学状况。在传统的思政课教学中，普遍被大家认为是照本宣科，是对纯理论的讲授，显得十分枯燥，不能激发思政专业的学习专业学习兴趣。因此，这就必须要求思政专业学生认真学习好习总书记的一些列讲话和重要思想，在生活实践中学习马克思主义理论。
三、建构丰富多元的实践空间，增强核心专业教学能力
（一）创建优质的思政专业学生的实习基地
实习基地是指为学生提供实际教学的平台或是地方。学生的专业理论知识只能在实践中得以运用，一个优质的实践平台对于学生教学技能的提升具有决定性的作用。因此，高校要为思政专业学生创建优质的教学实习基地。首先，学校应在各类中小学建设实习基地。与此同时要加强与中小学思政课老师的长期合作交流关系，教师结合他们在教学技能方面存在的问题，对症下药，为把学生培养成一名优秀的思政课老师奠定基础。其次，高校应注意，在创建实习基地时并不是仅仅局限于一些条件较好的学校，还应适当考虑一些乡镇等偏远地区。
（二）增加微格课时教学以及微格实践
微格教学是学生在校进行教学实践的重要方式，它能够使学生在进入实习岗位前得到良好的技能训练。因此，必须加强微格教学课时及实践。首先，要掌握好微格教学所包含的基础理论知识、示范观摩、实践训练和课后反思等环节。其次，各类高校要增加微格课时教学。我们可以看到，重庆文理学院思政专业学生大部分同学都认为学院的微格训练时数较少，且微格设施欠缺。因此学院必须增加微格训练的课时数，在大一、大二、大三年级中应系统地开设微格教学课程。同时必须整合资源，增加多媒体设备，优化硬件设施。最后，增加微格教学实训课课程，在实训课程中提高自身技能。
（三）以赛促练，增强教育教学实践能力
师范生技能竞赛的目的是充分利用比赛的思维方式，培养优质的思想政治理论课教师。师范生技能大赛为思政专业学生搭建了良好的实践平台，对于提升自身技能具有重要意义。因此，在日常中要充分利用比赛思维和动力激发，全面培养学生。首先，要明确举行比赛的目标，围绕目标进行多重关系协调，协调各方人员为进行高质量的比赛做准备。其次，要落实不同的责任制度，进行不同的分工。学院要联系相关组织单位，分工进行，比如：比赛的场地设置、比赛的道具以及活动策划等。最后，筛选优秀的教师评委，提升比赛的质量。
参考文献
[1]高青兰，尹波.高校思政专业师范生教学能力的培养与路径优化——基于中学政治师资培养视角[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（02）：98-102.
[2] 邱伟光、张耀灿等.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
[3] 张晖.思想政治教育专业师范生教学技能存在的问题及启示——基于山东省第五届师范类高校学生从业技能大赛的观察和思考[J].课程教育研究，2017（48）：74-75.
[4] 李珊，荣雪峰.思想政治教育专业师范生技能提升研究——以长治学院为例[J].高教学刊，2017（20）：180-182.
[5]侯水仙.思政专业师范生教学技能培养存在的问题及对策[J].教育探索，2013（09）：67-68.
[6]教育部印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》的通知（教师[2017]13 号）[Z].