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摘要：随着新课程的改革，初中数学教学也开始采用分层教学的方法，分层教学可以更快速提升学生的学习效率。因为学生的学习能力有一定差距，采用分层教学可以让每个学生都能牢牢掌握数学知识，达到我们想要的教学效果。本文分析了分层教学的内涵以及分层教学存在的问题并提出了解决策略。通过这些策略，希望能提高老师的教学效率，提升课堂教学的质量。
關键词：初中;数学;分层教学
每个学生的学习能力、兴趣以及教育环境都不一样，所以学生的学习能力会有一定差距。老师要根据学生的实际情况采用分层教学，提高学生学习效率。针对不同的学生采用不同教学方法，促进学生全方面发展。但是分层教学的难度比较大，涉及到的知识面很广，在管理上也比较复杂，所以老师在采用分层教学时，一定要高度重视并掌握好节奏和方法，才能得到一定成效，提高课堂教学的效果。
一、分层教学的内涵
分层教学法的本质就是因材施教。在进行分层教学时根据学习内容，对不同情况的学生制定不同学习目标，要根据学生实际情况进行，让学生对自己的学习情况有更进一步认识，减小学生之间的差距。通过分层教学的方式可以让学生对数学产生学习兴趣，增加课堂教学的参与度。老师在进行分层教学时一定要有针对性，通过这样的方式学生才能真正学到知识，让学生成为课堂的中心。分层教学可以更好解决学生之间的差异，满足各种学生的学习需求，所有学生都能在学习上得到提升，推动他们全方面的发展。
二、分层教学存在的问题
（一）分层流于形式和僵化
在进行分层教学时，这种方式只存在于表面形式，进行分层的方式也太过于单一，导致在教学过程中出现非常多的问题。进行分层的标准太简单，就是根据学生的成绩来进行区分。老师分层只注重学生的学习成绩，忽略了其他的方面。就比如说一些考试成绩差的学生其实他们是很有能力、很聪明的。还有一些虽然成绩不好但是他们非常有上进心，但是老师在分层时，并没有考虑到这些层面，只是简单的把他们分到比较低的层次，这种情况严重阻碍了学生的发展。所以在对学生进行分层时，首先要对学生有比较深的了解，防止在分层时出现差错。
（二）参与的积极性不高
对于学生来说，实施分层教学会让一些学生产生自卑的心理，觉得自己是不是不如别人，感觉低人一等。主要就是感觉没有面子，就会更加不愿意和人交流，在课堂上的积极性也不高，甚至不听课。还有一些学生表现的就很无所谓，就不爱学习，甚至会出现抵触情绪，在上课时故意破坏课堂秩序，老师布置的作业也不写，不配合老师的工作。对于老师来说，进行分层教学，这在很大程度上增加了工作量，有些老师可能一开始非常积极，但是在进行的过程中，因为工作量比较大，学生之间又有很大差距，所以老师在教学过程中常常自顾不暇，积极性就会下降，一些老师觉得自己做不好，所以参与的积极性也不高。
（三）教师教学能力不是很高
老师在进行教学时，很少和学生进行互动，只顾着自己讲课，这样非常不利于提高学生的思维能力。很多时候老师为了省事，就随便对学生进行简单的分层，学习不同内容。在这个过程中，学生没有选择的机会，长时间下去会打消学生的积极性，导致学生对自己要求降低，成绩提高不上去。一些优秀的学生也非常容易产生骄傲自满的情绪，对基础性知识掉以轻心、导致最后在考试中失利。分层教学最大的障碍就是老师的教学水平不高，很多老师对分层教学目标把握不准确，不能更好的进行协调。
三、数学分层教学的策略
（一）合理进行分层教学
老师在数学教学时，要合理的进行分层教学，让学生成为课堂上的中心，让学生参与到教学中来，在学习内容上面让学生有选择的权力，老师在这个过程中要给予他们正确的帮助，但是不要过多参与。老师要根据学生的具体情况进行区分，给予适当的引导，使他们参与到教学中来，老师要及时发现学生的问题，在课堂上，也要针对不同层次的学生进行不同提问。随着学生学习情况的变化，老师也要及时调整策略，提问难度也要不断加大。这样才能更加快速地提高学生的学习能力。
（二）提高参与积极性
为了提高学生的学习效率，老师要及时地了解各层次学生的学习情况以及学习中遇到的难题，帮助他们解决学习中遇到的困难，建立学习自信心。对于表现比较好、进步比较快的学生要给予肯定并进行表扬。老师在课堂上要注意说话方式，经常和学生进行交流，解决分层教学中出现的问题。不要让学生感觉到明显的差异，伤害到学生自尊心。在教学中出现问题老师要及时和班主任以及家长沟通，给学生做好心理辅导，减少学生自卑的心理。
（三）提高老师的教学水平
想提高学生的学习能力，首先就要提高老师的教学水平，学校可以给老师提供学习材料，组织老师经常参加一些教育理论方面的学习。还可以邀请专家来授课，定期进行听课以及考核。老师在讲课之前要了解学生的实际需求，对不同学生选择不同的教学方法。多给学生展现自我的机会，多让他们发挥自己的优势，提高学习兴趣，提升教学效果。
结论
在初中数学教学中采用分层教学方式可以有效推动课堂教学效率，增加学生的学习积极性，提高学生学习能力，促进学生全方面发展。老师要在教学过程中不断探索并进行创新，把这种方法更好的运用起来。
参考文献
[1] 厉建航，韩明俊. 浅谈分层教学在初中数学教学中的运用策略[J]. 考试周刊，2021（11）：97-98.
[2] 康东明. 探讨分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，21（21）：45-46.
[3] 张勇清. 浅谈分层教学在初中数学教学中的实践与应用[J]. 基础教育论坛，2021（19）：4，6.
[4] 唐永泉. 初中数学教学中分层教学模式的实践分析[J]. 读与写，2021，18（2）：129.
[5] 许聪聪. 核心素养下初中数学分层教学策略研究[J]. 考试周刊，2021（33）：77-78.
[6] 彭家李. 初中数学课堂中分层教学的实践与探索[J]. 科学咨询，2021（8）：204-205.
關键词：初中;数学;分层教学
每个学生的学习能力、兴趣以及教育环境都不一样，所以学生的学习能力会有一定差距。老师要根据学生的实际情况采用分层教学，提高学生学习效率。针对不同的学生采用不同教学方法，促进学生全方面发展。但是分层教学的难度比较大，涉及到的知识面很广，在管理上也比较复杂，所以老师在采用分层教学时，一定要高度重视并掌握好节奏和方法，才能得到一定成效，提高课堂教学的效果。
一、分层教学的内涵
分层教学法的本质就是因材施教。在进行分层教学时根据学习内容，对不同情况的学生制定不同学习目标，要根据学生实际情况进行，让学生对自己的学习情况有更进一步认识，减小学生之间的差距。通过分层教学的方式可以让学生对数学产生学习兴趣，增加课堂教学的参与度。老师在进行分层教学时一定要有针对性，通过这样的方式学生才能真正学到知识，让学生成为课堂的中心。分层教学可以更好解决学生之间的差异，满足各种学生的学习需求，所有学生都能在学习上得到提升，推动他们全方面的发展。
二、分层教学存在的问题
（一）分层流于形式和僵化
在进行分层教学时，这种方式只存在于表面形式，进行分层的方式也太过于单一，导致在教学过程中出现非常多的问题。进行分层的标准太简单，就是根据学生的成绩来进行区分。老师分层只注重学生的学习成绩，忽略了其他的方面。就比如说一些考试成绩差的学生其实他们是很有能力、很聪明的。还有一些虽然成绩不好但是他们非常有上进心，但是老师在分层时，并没有考虑到这些层面，只是简单的把他们分到比较低的层次，这种情况严重阻碍了学生的发展。所以在对学生进行分层时，首先要对学生有比较深的了解，防止在分层时出现差错。
（二）参与的积极性不高
对于学生来说，实施分层教学会让一些学生产生自卑的心理，觉得自己是不是不如别人，感觉低人一等。主要就是感觉没有面子，就会更加不愿意和人交流，在课堂上的积极性也不高，甚至不听课。还有一些学生表现的就很无所谓，就不爱学习，甚至会出现抵触情绪，在上课时故意破坏课堂秩序，老师布置的作业也不写，不配合老师的工作。对于老师来说，进行分层教学，这在很大程度上增加了工作量，有些老师可能一开始非常积极，但是在进行的过程中，因为工作量比较大，学生之间又有很大差距，所以老师在教学过程中常常自顾不暇，积极性就会下降，一些老师觉得自己做不好，所以参与的积极性也不高。
（三）教师教学能力不是很高
老师在进行教学时，很少和学生进行互动，只顾着自己讲课，这样非常不利于提高学生的思维能力。很多时候老师为了省事，就随便对学生进行简单的分层，学习不同内容。在这个过程中，学生没有选择的机会，长时间下去会打消学生的积极性，导致学生对自己要求降低，成绩提高不上去。一些优秀的学生也非常容易产生骄傲自满的情绪，对基础性知识掉以轻心、导致最后在考试中失利。分层教学最大的障碍就是老师的教学水平不高，很多老师对分层教学目标把握不准确，不能更好的进行协调。
三、数学分层教学的策略
（一）合理进行分层教学
老师在数学教学时，要合理的进行分层教学，让学生成为课堂上的中心，让学生参与到教学中来，在学习内容上面让学生有选择的权力，老师在这个过程中要给予他们正确的帮助，但是不要过多参与。老师要根据学生的具体情况进行区分，给予适当的引导，使他们参与到教学中来，老师要及时发现学生的问题，在课堂上，也要针对不同层次的学生进行不同提问。随着学生学习情况的变化，老师也要及时调整策略，提问难度也要不断加大。这样才能更加快速地提高学生的学习能力。
（二）提高参与积极性
为了提高学生的学习效率，老师要及时地了解各层次学生的学习情况以及学习中遇到的难题，帮助他们解决学习中遇到的困难，建立学习自信心。对于表现比较好、进步比较快的学生要给予肯定并进行表扬。老师在课堂上要注意说话方式，经常和学生进行交流，解决分层教学中出现的问题。不要让学生感觉到明显的差异，伤害到学生自尊心。在教学中出现问题老师要及时和班主任以及家长沟通，给学生做好心理辅导，减少学生自卑的心理。
（三）提高老师的教学水平
想提高学生的学习能力，首先就要提高老师的教学水平，学校可以给老师提供学习材料，组织老师经常参加一些教育理论方面的学习。还可以邀请专家来授课，定期进行听课以及考核。老师在讲课之前要了解学生的实际需求，对不同学生选择不同的教学方法。多给学生展现自我的机会，多让他们发挥自己的优势，提高学习兴趣，提升教学效果。
结论
在初中数学教学中采用分层教学方式可以有效推动课堂教学效率，增加学生的学习积极性，提高学生学习能力，促进学生全方面发展。老师要在教学过程中不断探索并进行创新，把这种方法更好的运用起来。
参考文献
[1] 厉建航，韩明俊. 浅谈分层教学在初中数学教学中的运用策略[J]. 考试周刊，2021（11）：97-98.
[2] 康东明. 探讨分层教学法在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2021，21（21）：45-46.
[3] 张勇清. 浅谈分层教学在初中数学教学中的实践与应用[J]. 基础教育论坛，2021（19）：4，6.
[4] 唐永泉. 初中数学教学中分层教学模式的实践分析[J]. 读与写，2021，18（2）：129.
[5] 许聪聪. 核心素养下初中数学分层教学策略研究[J]. 考试周刊，2021（33）：77-78.
[6] 彭家李. 初中数学课堂中分层教学的实践与探索[J]. 科学咨询，2021（8）：204-205.