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【摘要】语文教学的主要教学宗旨就是使学生的语文素养得到提高，也就是提高学生的综合能力。其中，写作能力是非常重要的。因此，作文教学在语文教学中占据着十分重要的位置。作文属于学生通过组织自己的语言来表达情感的一种主要形式。但是，我国目前的高中作文教学中仍然存在着较多的问题，教师为了提高学生的作文分数，只注重写作知识与技巧的传授，却忽视了学生的主观感受，从而导致学生写出来的文章无法体现出真情实感。基于此，文中重点分析了高中语文生活化作文教学。
【关键词】高中语文；生活化作文；教学分析
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0160-01
传统的高中作文教学中存在着较多的问题。大多数语文教师在作文课上只重视提高学生的作文成绩，却未在培养学生的写作兴趣及能力方面引起足够的重视。提倡学生在考试时应用平时学到的所谓的“写作技巧”，因此，考场作文往往会出现千篇一律的现象。然而，真正具有真情实感并将现实生活得以体现的文章少之又少。从某种程度上来看，中学生的作文水平能够凸显出一个学生的综合能力，因此，高中语文作文教学在语文教学活动中起着十分重要的作用。鉴于此，有必要加强研究高中语文生活化作文教学。
一、高中语文生活化作文教学设计
1.培养学生敏锐的观察力
写作教学在培养学生的观察能力方面具有独特的作用，观察是作文获得感性认识和生活素材的必要手段。因此，观察力的强弱直接决定着学生是否能够获取到写作题材。由此可见，观察在学生的写作过程中起着十分重要的作用。高中语文生活化作文教学的目的就是通过教师对学生的指导来调动其观察和思考现实生活的积极性，并培养认识事物的能力，从而有利于进一步提高学生的观察力。
2.培养学生思维的敏捷性
思维能力属于一种对事物本质规律进行间接认识的能力，人的精神生活同思维存在着紧密的联系，一旦脱离了思维，写作就无法进行。敏捷的思维不仅可以将材料中的内涵挖掘出来，而且也能够充实文章的思想内容。然而，在实际的写作过程中学生往往具有一定的思维定势。思维定势的主要特点就是缺乏创新和思想僵化。高中生是思维发展的“黄金阶段”，他们的思维比较活跃，并且同成人的思维水平相接近。他们可以针对某个问题提出自己独到的见解，然而造成高中生在写作中产生思维定势的主要原因是教师的思想非常陈旧和作文训练方式比较程式化。因此，高中语文生活化作文教学既应该培养学生的思维敏捷性，同时也要使学生的思维品质得到提高，从而有利于强化其创造性思维能力，防止产生思维定势。
3.激发学生丰富的想象力
想象力作为人的智力发展过程中的必要形式，同学生的作文活动存在着密切的联系，可以体现出一个学生的写作能力。中学生在写作文时，并不是将之前感知到的事物形象简单地以书面形式表达出来就可以了，而是应该将表象形象进行存储，然后再创造新的事物形象。想象贯穿于学生写作的各个环节，将想象同学生生活中所积累的事物相结合可以使写出来的文章更具有新意。某知名学者指出观察和体会在培养学生的想象力方面起着十分重要的作用。因此，高中语文生活化作文教学必须通过指引学生注重生活、增加表象事物的储备以及拓展学生的知识领域对学生的想象力进行培養[1]。
4.提高学生的写作兴趣
学生只有对写作产生了兴趣才会喜欢写作，然而传统的作文教学模式既静止又枯燥，教师在课堂上反复采取死记硬背的方法来提升学生的作文水平，从而使学生对作文产生了厌烦的情绪，大大地降低了其写作兴趣。事实上，写作兴趣可以从根本上调动学生写作的积极性，因此，高中语文生活化作文教学必须加强重视培养学生的写作兴趣。如果学生对写作产生了浓厚的兴趣，就会热爱写作，在其思维处在非常活跃的状态时，想象力也会随之变得更为丰富，从而可以使自身的写作能力得到提高。
5.培养真实的写作情感
情感在写作中起着十分重要的作用，但是，在当前的高中作文中，普遍存在着空话和套话的现象，不具有真情实感的作文是毫无生机的。事实上，作文中所体现的真就是来源于情感的真，学生在写作的过程中只有将自身的真情实感得以体现，才可以达到感染他人的目的。因此，高中语文生活化作文教学必须重视培养学生的写作情感，鼓励学生将自身的真实体验表达出来。
二、高中语文生活化作文教学的方法
1.生活随笔训练
生活随笔所表达的内容就是观察心得，比较随意，强调看到什么就描述什么，既能够描述生活中的一件有意义的小事件，同时也能够叙述学习过程中的一个小画面。这种形式的生活随笔与生活更贴近，具有情真意切的特点。在形式上，对随笔并未提出较多的限制，通常情况下都可以畅所欲言。此种形式同高中生的个性心理特点更符合，从而可以使其写出来的文章更富有真实生动性。还有一点需要强调的是生活随笔训练提倡学生描述真人真事，对事物进行如实反映，不允许存在虚构的现象，进而有利于学生积累出大量的真实写作素材。高中语文生活化作文教学立足于现实生活，主张学生表达真实情感，由此可见，生活随笔训练方法在作文教学中起着十分关键的作用。
2.片段作文训练
片段作文训练也可以叫作“小作文”，也就是针对某个方面的写作能力而开展的教学训练活动。高中语文生活化作文教学比较注重提高学生的写作兴趣和写作素材的多样性与真实性。然而，由于片段作文训练的篇幅较小，内容也较少，因此，可以颠覆传统大作文的固有模式，使学生的写作始终处在灵活的变化状态中，不仅可以避免学生产生畏惧心理，而且也能够激发其写作热情。片段作文注重点滴的积累，如果在生活中遇见了不同的人物、景物以及事件，就可以把自身的体会以文字的形式表达出来，随着对这种文字储备进行长时间的积累一定会使学生获取到大量的写作素材。片段作文的训练是具有针对性的，并且涉及到多方面的内容，可以是对语言进行锤炼，也可以是对写作素材加以整合，它属于系统性的训练。目前，比较常用的片段作文训练方法主要包括仿写、改写、扩写和续写等[2]。总而言之，片段作文训练方法在高中语文生活化作文教学中的应用体现出了实际意义。
三、结束语
综上所述，良好的高中语文生活化作文教学既可以激发学生的写作热情，同时也能够使学生的写作能力得到提高。因此，如何采取有效的方法来开展生活化作文教学是中学语文教师应该进行不断研究的议题，从而有利于提高学生的作文综合能力。
参考文献
[1]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]沈燕飞.生活化作文教学的理论与实践研究[D].南京师范大学，2015.
【关键词】高中语文；生活化作文；教学分析
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）06-0160-01
传统的高中作文教学中存在着较多的问题。大多数语文教师在作文课上只重视提高学生的作文成绩，却未在培养学生的写作兴趣及能力方面引起足够的重视。提倡学生在考试时应用平时学到的所谓的“写作技巧”，因此，考场作文往往会出现千篇一律的现象。然而，真正具有真情实感并将现实生活得以体现的文章少之又少。从某种程度上来看，中学生的作文水平能够凸显出一个学生的综合能力，因此，高中语文作文教学在语文教学活动中起着十分重要的作用。鉴于此，有必要加强研究高中语文生活化作文教学。
一、高中语文生活化作文教学设计
1.培养学生敏锐的观察力
写作教学在培养学生的观察能力方面具有独特的作用，观察是作文获得感性认识和生活素材的必要手段。因此，观察力的强弱直接决定着学生是否能够获取到写作题材。由此可见，观察在学生的写作过程中起着十分重要的作用。高中语文生活化作文教学的目的就是通过教师对学生的指导来调动其观察和思考现实生活的积极性，并培养认识事物的能力，从而有利于进一步提高学生的观察力。
2.培养学生思维的敏捷性
思维能力属于一种对事物本质规律进行间接认识的能力，人的精神生活同思维存在着紧密的联系，一旦脱离了思维，写作就无法进行。敏捷的思维不仅可以将材料中的内涵挖掘出来，而且也能够充实文章的思想内容。然而，在实际的写作过程中学生往往具有一定的思维定势。思维定势的主要特点就是缺乏创新和思想僵化。高中生是思维发展的“黄金阶段”，他们的思维比较活跃，并且同成人的思维水平相接近。他们可以针对某个问题提出自己独到的见解，然而造成高中生在写作中产生思维定势的主要原因是教师的思想非常陈旧和作文训练方式比较程式化。因此，高中语文生活化作文教学既应该培养学生的思维敏捷性，同时也要使学生的思维品质得到提高，从而有利于强化其创造性思维能力，防止产生思维定势。
3.激发学生丰富的想象力
想象力作为人的智力发展过程中的必要形式，同学生的作文活动存在着密切的联系，可以体现出一个学生的写作能力。中学生在写作文时，并不是将之前感知到的事物形象简单地以书面形式表达出来就可以了，而是应该将表象形象进行存储，然后再创造新的事物形象。想象贯穿于学生写作的各个环节，将想象同学生生活中所积累的事物相结合可以使写出来的文章更具有新意。某知名学者指出观察和体会在培养学生的想象力方面起着十分重要的作用。因此，高中语文生活化作文教学必须通过指引学生注重生活、增加表象事物的储备以及拓展学生的知识领域对学生的想象力进行培養[1]。
4.提高学生的写作兴趣
学生只有对写作产生了兴趣才会喜欢写作，然而传统的作文教学模式既静止又枯燥，教师在课堂上反复采取死记硬背的方法来提升学生的作文水平，从而使学生对作文产生了厌烦的情绪，大大地降低了其写作兴趣。事实上，写作兴趣可以从根本上调动学生写作的积极性，因此，高中语文生活化作文教学必须加强重视培养学生的写作兴趣。如果学生对写作产生了浓厚的兴趣，就会热爱写作，在其思维处在非常活跃的状态时，想象力也会随之变得更为丰富，从而可以使自身的写作能力得到提高。
5.培养真实的写作情感
情感在写作中起着十分重要的作用，但是，在当前的高中作文中，普遍存在着空话和套话的现象，不具有真情实感的作文是毫无生机的。事实上，作文中所体现的真就是来源于情感的真，学生在写作的过程中只有将自身的真情实感得以体现，才可以达到感染他人的目的。因此，高中语文生活化作文教学必须重视培养学生的写作情感，鼓励学生将自身的真实体验表达出来。
二、高中语文生活化作文教学的方法
1.生活随笔训练
生活随笔所表达的内容就是观察心得，比较随意，强调看到什么就描述什么，既能够描述生活中的一件有意义的小事件，同时也能够叙述学习过程中的一个小画面。这种形式的生活随笔与生活更贴近，具有情真意切的特点。在形式上，对随笔并未提出较多的限制，通常情况下都可以畅所欲言。此种形式同高中生的个性心理特点更符合，从而可以使其写出来的文章更富有真实生动性。还有一点需要强调的是生活随笔训练提倡学生描述真人真事，对事物进行如实反映，不允许存在虚构的现象，进而有利于学生积累出大量的真实写作素材。高中语文生活化作文教学立足于现实生活，主张学生表达真实情感，由此可见，生活随笔训练方法在作文教学中起着十分关键的作用。
2.片段作文训练
片段作文训练也可以叫作“小作文”，也就是针对某个方面的写作能力而开展的教学训练活动。高中语文生活化作文教学比较注重提高学生的写作兴趣和写作素材的多样性与真实性。然而，由于片段作文训练的篇幅较小，内容也较少，因此，可以颠覆传统大作文的固有模式，使学生的写作始终处在灵活的变化状态中，不仅可以避免学生产生畏惧心理，而且也能够激发其写作热情。片段作文注重点滴的积累，如果在生活中遇见了不同的人物、景物以及事件，就可以把自身的体会以文字的形式表达出来，随着对这种文字储备进行长时间的积累一定会使学生获取到大量的写作素材。片段作文的训练是具有针对性的，并且涉及到多方面的内容，可以是对语言进行锤炼，也可以是对写作素材加以整合，它属于系统性的训练。目前，比较常用的片段作文训练方法主要包括仿写、改写、扩写和续写等[2]。总而言之，片段作文训练方法在高中语文生活化作文教学中的应用体现出了实际意义。
三、结束语
综上所述，良好的高中语文生活化作文教学既可以激发学生的写作热情，同时也能够使学生的写作能力得到提高。因此，如何采取有效的方法来开展生活化作文教学是中学语文教师应该进行不断研究的议题，从而有利于提高学生的作文综合能力。
参考文献
[1]李英.高中语文生活化作文教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]沈燕飞.生活化作文教学的理论与实践研究[D].南京师范大学，2015.