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【摘 要】教师在教学过程中要创设丰富的情境、联系学生的生活背景等，让静止的数学转变成运动的数学。让学生喜欢数学课堂，在学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、基本活动经验的科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。
【关键词】数学游戏；有趣的数学课堂；兴趣；体验成功
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0174-01
作为老师，我们不难发现：每当上音体美课时，孩子们总是兴致勃勃、欢呼雀跃，每当上数学课时，他们则会无精打采，甚至在课堂上昏昏欲睡。究其原因，是我们教师教学观念落后，教学方法陈旧，学生只是被动接受知识，毫无学习兴趣。虽然老师付出了很大的精力，可是学生就是不想上数学课。那么，怎样打造学生喜欢的数学课堂？
一、做学生喜欢的老师
俗话说：“亲其师而信其道。”和谐融洽的师生关系是学生积极学习的基础，学生往往因喜欢每位老师而喜欢这位老师所教的科目，也因为讨厌某位老师而讨厌某位老师所教的科目。作为一名小学数学教师，如果学生喜欢你，喜欢你的课，那么你的教学就成功了一半，如果学生讨厌你，对你的课反感，即使你讲的课再漂亮，他们也会无动于衷。因此，做一名学生喜欢的老师是让学生爱上你的课的关键，为此，我采取了这样的教学措施：（1）真心关爱学生。要想做一名让学生喜欢的老师，就应该彻底放下师道尊严的架子，把学生切实放在心上，俯下身子与学生交流，不要以“高高在上”的姿态出现在学生面前。老师只有全心全意地爱学生，他们才会喜欢你，因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是把学生当成自己的孩子对待，真心实意地爱他们，通过各种方式了解学生的生活环境、思想状况、个性特点等，并根据他们的所需、所急帮助他们。（2）精心设计每一堂课。只有上好每一堂课，学生才会爱上你的课，因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是精心设计自己的课，尽量给学生营造一个民主、和谐的课，给学生提供自主发言的机会，充分体现他们的主体地位。
二、创设数学情境培养学习兴趣
1.创设操作情境，培养兴趣。
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学習，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2.创设问题情境，培养兴趣。
在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3.利用数学游戏进行教学。
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，把注意力长时间地固定在学习的对象上来，使教学收到更好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
如：巩固“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
三、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
总之，我们要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生感到学数学是有趣的、快乐的！
【关键词】数学游戏；有趣的数学课堂；兴趣；体验成功
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0174-01
作为老师，我们不难发现：每当上音体美课时，孩子们总是兴致勃勃、欢呼雀跃，每当上数学课时，他们则会无精打采，甚至在课堂上昏昏欲睡。究其原因，是我们教师教学观念落后，教学方法陈旧，学生只是被动接受知识，毫无学习兴趣。虽然老师付出了很大的精力，可是学生就是不想上数学课。那么，怎样打造学生喜欢的数学课堂？
一、做学生喜欢的老师
俗话说：“亲其师而信其道。”和谐融洽的师生关系是学生积极学习的基础，学生往往因喜欢每位老师而喜欢这位老师所教的科目，也因为讨厌某位老师而讨厌某位老师所教的科目。作为一名小学数学教师，如果学生喜欢你，喜欢你的课，那么你的教学就成功了一半，如果学生讨厌你，对你的课反感，即使你讲的课再漂亮，他们也会无动于衷。因此，做一名学生喜欢的老师是让学生爱上你的课的关键，为此，我采取了这样的教学措施：（1）真心关爱学生。要想做一名让学生喜欢的老师，就应该彻底放下师道尊严的架子，把学生切实放在心上，俯下身子与学生交流，不要以“高高在上”的姿态出现在学生面前。老师只有全心全意地爱学生，他们才会喜欢你，因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是把学生当成自己的孩子对待，真心实意地爱他们，通过各种方式了解学生的生活环境、思想状况、个性特点等，并根据他们的所需、所急帮助他们。（2）精心设计每一堂课。只有上好每一堂课，学生才会爱上你的课，因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是精心设计自己的课，尽量给学生营造一个民主、和谐的课，给学生提供自主发言的机会，充分体现他们的主体地位。
二、创设数学情境培养学习兴趣
1.创设操作情境，培养兴趣。
人的思维是从具体到抽象，从形象思维向抽象思维转化的。特别是低年级小学生的思维带有明显的具体性、形象性的特点。因此在教学过程中首先要坚持直观形象这一原则，即用具体、形象、生动的事物充分调动他们的多种感官，让他们有充分的看一看、摸一摸、听一听、说一说的机会，以丰富深化感知。激发学生学习兴趣，使学生自觉自愿，积极主动地参与学习。在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参与学習，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。
2.创设问题情境，培养兴趣。
在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
3.利用数学游戏进行教学。
小学生的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。一般情况下，他们的注意力只能保持15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生更浓厚的兴趣，把注意力长时间地固定在学习的对象上来，使教学收到更好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。
如：巩固“倍”的概念时，和学生一起做拍手游戏。教师首先拍2下，然后拍4个2下，让学生回答第二次拍的是第一次的几倍。接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。这样的教学过程，学生始终精神集中、情绪高涨。这种简单易行的游戏，深受学生喜爱。
三、让学生体验成功的乐趣
心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。课堂中的评价往往影响到学生继续学习的积极性。评价得好，学生劲头实足，思维空间扩大，对下一知识掌握得好。评价不得体，学生会失去兴趣，郁郁寡欢。有时不光影响一堂课的情绪，还会影响一天的情绪。更为严重的甚至影响对某一教师、对某一学科的兴趣。积极评价时不要吝啬表扬。比如，学生发表了一个有创新的见解，教师可以竖竖大拇指，或者让全班鼓鼓掌。学生的回答不成熟时，教师可以这样鼓励：“你能再想一想吗？能否说得更完美些”“你真爱动脑筋，继续努力。”“谁愿意帮助他？”教师要避免直接否定的评价也要避免同学间的嘲笑。总之，要调动学生更积极主动思维，敢发表自己的意见，回答问题时无后顾之忧。
总之，我们要不断提高教学艺术，从教材内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，使学生感到学数学是有趣的、快乐的！